研究论文:在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用

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在高中班级管理中如何发挥学生自主管

理的作用

班级管理工作是班主任的主要工作。在高中阶段，学

生心智发展日渐成熟，学生已有较强的认知能力、自我意

识和组织管理协调能力。在班级管理中，如果仅凭班主任

一个人去管理几十个人的班级，不仅给班主任带来无穷的

工作负担，而且往往达不到应有的效果，同时也与社会发

展对教育培养人才的要求不相符合。因此，在班主任工作

中，不能只靠自己单干，更需要发挥学生的主人翁精神，

实施学生自主管理，必须建设一支强有力的学生自主

管理团队，这要求教师要做好以下工作。

1.教师有效的动员和引导

班主任在接手新班、准备组建学生自主管理团队时，

首先要积极做好宣传动员和教育引导工作，提高学生对担

任班干部的认识，提高每一个学生参与班级管理的积极

性，使每个学生都能清楚地认识到自己作为班级的一员，

就是这个班级的主人，维护和管理好班集体是每个成员应

尽的责任和义务。要使学生认识到担任班干部参与班级管

班主任根据“组内异质，组间同质”的原则，按每小

组6～9人的标准对班上学生进行平均分组。“组内异质”

指有不同成绩层次的学生，有适当的男女比例，甚至城镇

学生与农村学生、走读生与住校生均有一定比例；“组间

同质”是指小组之间有大致相同的成员结构。小组划分

后，由各小组推选一名小组长和各学科长（学科组长）。

小组长是班级行政管理和学习活动最基层的管理者，学科

长是本组学习该学科的组织者（班级在各小组的学科长中

推选出科代表――学科班长）。同时，按小组编排轮换座

班委干部系列，设班长（或班主任助理）1人，副班长

2～3人，下设纪律、学习、卫生、生活、体育、安全、心

理、装备、班志、考评、队列指挥委员各2人，每个学科

设科代表2～3人。团支部系列，设团支部书记1人，副书

记1人，组织委员1人，宣传委员3～5人，文娱委员2

人。班团干部可定期调整或轮换，也可因特殊情况做临时

调整，尽可能让更多的学生有班级管理方面的锻炼。

4.确定寝室室长

原则上由住校生各寝室自行推选本寝室室长，负责寝

室的事务管理。

5.培训学生自主管理团队

学生自主管理团队建立以后，要使学生的自主管理能

正常有序并有效地开展，还必须搞好学生自主管理团队的

培训工作，使管理团队成员明确各自的岗位职责、工作目

标和具体工作要求。培训工作在管理团队组建之初，主要

通过召开各方面、各层次的集中培训会议为主，在自主管

理运行过程中主要以个别指导和集中培训会议相结合，运

行一段时间后定期和不定期地集中培训会议主要是总结和

指导工作，如召开班委干部会、团支部会、学生小组长会

议、科代表会、寝室室长会等。

二、学生自主管理的实施

实施学生自主管理，要在班主任的统一领导和督促指

导下，以班长和团支部书记为领头人，各部门、各成员既

分工又合作，共同完成对班级各项事务的管理工作，形成

一个团结和谐、积极进取的优秀班集体。

1.管理团队和成员各司其职

以班长牵头的班委会，负责班级物质文化和制度文化

建设，在全班同学讨论基础上制定班级公约、对小组及个

人的考核评价制度，负责班级学习、纪律、卫生、体育、

等各项工作，提升自主管理能力和自主生活能力。每学月

由班委会对小组进行考核评比，并给予相应的奖惩。

寝室室长，负责本寝室住校生的寝室内务和住校纪律

管理。

2.对自主管理的理解

（1）自主管理不等于不要班主任的管理，学生的自主

管理是一种意识、一种习惯。班级的自主管理，不是什么

都由学生管理，一是时间不允许，二是能力不允许。班级

的操作性事务就应该让学生自主完成，班主任站在一个高

度调控引领，成为班级发展的“导向”、学生心理的辅导

（4）学生的自主管理的最佳呈现形式是：人人有事

做，事事有人做。

综上所述，在高中班级管理中实施学生自主管理，需

要班主任教师有充分的认识，需要教师有现代教育思想的

引领，更需要教师做好深入细致的组织建设工作和过程中

的引导和指导工作，才能达到既培养提升学生综合素质、

减轻班主任日常工作负担，又能打造一个优秀的班级团队