农村初中班级管理学困生转化策略

农村初中班级管理学困生转化策略-班级管

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农村初中班级管理工作中，受农民工进城务工影响，一些优秀的

学生进城就读，导致班级中学习能力好与学习能力差的学生比例失调。

同时，农村学生的家长大多文化程度较低，对教育的认识跟不上，对

学生教育重视程度不够，对学校教育教学工作支持力度不够，学生在

家期间，受到父母的陪伴和监督有限。这些都是不利于农村学生学习

进步的因素，对农村初中的班级管理带来较大制约。

一、学困生的成因

1.学生基础差，自信心不足，无论是在学习上还是在同学关系处

理上，学生都缺乏自信，尤其是在经历一次次考试不理想或授课教师

的批评以及同学的鄙视等多重打击之后，就开始自暴自弃，久而久之，

就成为了学困生。2.缺乏良好的学习习惯，学习热情忽冷忽热，缺少

耐心和坚持，缺乏学习技巧，对所学科目没有兴趣等造成的学困生。

3.家庭经济困难，学生认为“就算考上大学，家里也供不起，念好了

有啥用”，对未来没信心，对家庭没信心，所以从内心深处放弃学习，

放弃自己。4.家长的放任。家长认为将孩子送到学校后，教育学生就

只是学校和教师的事情，对孩子不闻不问，学习全凭学生自己的自觉

和自制力，加之初中生正处于青春叛逆期，这样的家庭中走出的孩子

很难不是学困生。5.手机、电脑、网络的危害。在这个手机、电视、

电脑、网络、游戏充斥我们生活的时代，现代媒体带给了我们海量信

息的同时也毁掉了许多学生的现在与未来。

二、班级管理中班主任转化学困生的策略

第一，尊重学困生。在对学困生实施转化时，班主任应尊重学困

生，公平对待班级中的任何一个学生。尤其是在学生犯错时，不能先

入为主认定犯错的一定就是学困生，而要深入了解事情真相，一视同

仁，奖罚分明，让学困生真正感觉到被尊重。设法激发其自尊、自爱。

因为学困生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别的同学，

但又有较强的自尊心，对教师的当面批评或指责，会产生逆反心理和

厌烦情绪。所以，班主任要放下架子，耐心倾听。第二，将班级管理

做细，做实，做温情。一个学生在求学过程中，接触最多的莫过于班

主任。做细就是在班级管理中见微知著，发现不良势头及时遏制，同

时进行相应的心理疏导。做实就是把自己转化学困生方法的一些计划

或打算付诸实施，落到实处，真抓实干，而不是仅仅停留在脑海里或

纸片上。做温情就是如果发现学困生有什么困难需要帮助或生病了，

班主任要抓住时机，多关怀多询问，趁机“攻心”，拉近师生之间的距

离，从而实现他们感恩和思想的转变。第三，挖掘闪光点，及时激励。

有人说，好的班主任是用“显微镜”和“放大镜”寻找和看待每一个学生

的优点的。每一个学生都有其闪光点，学困生也不例外。班主任要时

刻用发现的眼光去审视他们。班主任可以抓住这些优点，将它适当夸

大，让学困生感觉到自己的存在和价值，给他们机会发挥他们的长处，

随时随地表扬他们，在班会课上反复“念叨”他们，让学生感受到班主

任的关爱，他们也是有长处的，时间久了，次数多了，他们慢慢就会

变得自信。第四，控制学生上网和使用手机。手机和网络的海量信息

和有声有色的确给我们的生活带来了巨大的变化，但近几年由于上网

和手机造成的惨剧数不胜数，有人说：“如果你想毁掉孩子，就给他

一部手机吧！”这句话虽然有点危言耸听，但它却道出了手机与网络

的危害，所以班主任要和学校以及家长三方协商严格管控学生使用手

机和上网的时间以及上网浏览的内容。第五，家校联合，持之以恒。

转化学困生，班主任和家长要共同努力，形成合力，以收到事半功倍

之效。家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行直接影响着孩子。

农村有些家长的教育方式过于简单，孩子出现问题时，只会“三拳两

腿”把孩子打发。久而久之，学生感觉不到家庭温暖，身心发生改变，

变成了学困生。所以，班主任要帮助家长建立科学的育人理念和方法，

与家长及时沟通交流达成共识，不断激励学生，激发其兴趣，对学生

充满耐心，给予信任，愿意给他们一点时间去成为更好的自己。

总之，对学困生的转化是一个长期的过程，班主任要用爱温暖他，

用情感化他，用理说服他，引导他，使他逐步转化，健康成长。

参考文献：

[1]李璐.西方发达国家社会教育模式及特点探析[J].社科从横，2009

（11）.

[2]张洪华.和而不同和合而生———家庭教育、学校教育和社会教

育合作的生态分析[J].当代教育论坛，2009（10）.