秦兵马俑教案

《秦兵马俑》教案

第一课时

一、 教学目标：

1、 正确、顺畅地朗读课文

2、 本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个

多音字。

3、 通过默读抓住文章的主要内容，理清文章的要点。

二、 教学重难点：

通过默读抓住文章的主要内容，理清文章的要点。

三、 教学步骤：

1、 新课导入：

① 解题：

“秦”：指秦朝，秦始皇皇陵的兵马俑。

“俑”：古代殉葬用的一种陶制或木制的人形或兽形的模型。秦始皇嬴政由于

在公元前221统一了中国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权国家，所

以，为了显示秦王朝军事力量的强大，秦始皇便在自己的皇陵里建造了一支陶俑

军队，世称“秦兵马俑”，被誉为“世界第八大奇迹”。

今天，我们就一起走进这篇文章，一起去领略秦兵马俑的恢弘气势。

② 大家已经预习了课文，老师想请你们来说说秦兵马俑给你留下的总体印

象？

举世无双 珍贵的历史文物 精美的艺术珍品 惟妙惟肖

绝无仅有 规模宏大 类型众多 个性鲜明 神态各异

③ 找到这些词语所在的段落：

举世无双 享誉世界 珍贵——1自然段

规模宏大——2自然段

类型众多 个性鲜明——3自然段

神态各异 精美——10自然段

惟妙惟肖 绝无仅有——11自然段

④ 咱们再仔细阅读这些词语所在的段落，想一想这篇课文在结构上有什么

特点？

总——分——总

第1自然段：从整体上评价秦兵马俑的价值、地位及其影响。

第2-10自然段：从规模、类型、神态等方面具体生动的介绍秦兵马俑。

第11自然段：总结全文，重申秦兵马俑的惟妙惟肖及其地位。

2、 初读课文

刚刚我们已经基本理清了文章的脉络，下面老师想请几个同学来读一

读这篇课文。边读边思考一个问题：

你如何用一句话概括这篇文章的主要内容？注意选用黑板上的词语来

概括。

A. 指名朗读课文。

B. 在文中画出默写词语，讲解“千乘之国”：剩：四匹马拉一辆兵车为一

剩。拥有许多兵马的国家，形容一个国家军事力量雄厚。

“军吏”：军队中的官员，简称军官。“吏 ”：古代大小官员。

C. 这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各

异，突显了秦兵马俑举世无双的地位。

3、 精读课文

① 咱们一起将目光聚焦到第2自然段，作者是怎么写出秦兵马俑的规模宏

大的？（请同学们在文中圈画关键词句。先别急着举手，老师知道大家

预习过，有了一定的收获，但咱们再自学一分钟，让这个收获更大更多。）

列数字：总面积——两个足球场那么大；兵俑近8000个，多。

一号坑面积大；兵俑最多。

抓重点，抓典型：具体描写“一号坑”

侧面烘托：写人们的感受“人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折

服。”（这是双重否定，作用是加强语气，强调一号俑坑的规模宏大。）

哪位同学来把这个句子换个说法？

“走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”

“已发掘”：说明还有许多“未发掘”的，这也从侧面烘托出秦兵马俑的规

模宏大。

比喻：生动形象的突出兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

② 咱们一起来把这一段读一读。这一段有很多数字和四字词语不大好读，

我们一起来试一试，注意要读整齐。

课后思考：课文3-9自然段，描写了秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。请同学们

借鉴刚刚分析第2自然段的方法，想一想作者是怎么描写秦兵马俑的类型众多

和个性鲜明的呢？

第二课时

一、 教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的3个字只识不写。认识1

个多音字。

3、 联系课文内容领会“兵马俑 规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”

这句话在文中的作用。

4、 通过品味词语，学习文章的写作手法，感受中国古代人民的智慧，激

发学生的民族自豪感。

二、 教学重难点：

1、 联系课文内容领会“兵马俑 规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”

2、 通过品味词语，学习文章的写作手法，感受中国古代人民的智慧，激

这句话在文中的作用。

发学生的民族自豪感。

三、 教学步骤：

同学们上节课，我们已初步学习了《秦兵马俑》这篇课文，理清了文章的脉

络，了解了文章的主要内容，并感受到兵马俑的规模宏大。今天，我们来继续学

习这篇课文。

上节课结束时，老师已布置了课后思考问题。请一个同学来说说课后思考问

题是什么？

（一）作者是怎么描写秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的？

1、 精读课文，领略兵马俑的举世无双。

① 请同学们默读课文3-10自然段，注意圈画重要词句，并把自己的体会写

在旁边。再给大家两分钟时间。自主学习结束后，小组讨论。

② 小组讨论要求：请把你的想法说给小组成员听；

小组组长整合成员意见，并给各成员安排好任务和汇

报顺序；

小组成员汇报完毕后，总结小组观点，并邀请其他同学

补充。

（1）“分类别”的说明方法来体现“类型众多”：按古代军衔高低的顺序，

分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。（“层次分明”）

（2）“外貌+感受”的写法突出“个性鲜明”；

提示语：大家再仔细读读描写兵俑的外貌的文字，想一想，能不能相互替换？

不能替换，因为每个兵俑军衔不同，外貌、神态、举止各异——写作时要抓

住事物最主要的特点来写。

——“抓主要特征”

（3）排比+比喻的修辞手法，生动形象又富有气势地写出了兵马俑的“神态

各异”——“个性鲜明”：学习第10自然段。请同学们读出排比句的气势。

“……”说明列举难以穷尽，给读者留下了想象空间。也说明兵马俑的神态

还有很多很多，这里只列举这四种，说明这四种更具有代表性，体现了“抓典型、

抓重点”来写作的方法。

（4）“多用短语”+“四字词语”的用意？

作者多用短语、四字词语描写兵马俑，而不用长句子，为什么呢？

A. 朗读上：更有节奏，显得紧凑、干净利落。

B. 这些兵马俑“惟妙惟肖地模拟军阵的排列”，仿佛有一场大战就在眼前。

大战在即，一定是紧迫的、紧张的，所以应该用干净利落的短语，使节

奏感增强，才能凸显紧迫感。

板书：

类型众多 个性鲜明

分类别 外貌+感受

抓主要特征

排比+比喻=气势+形象生动

多用短语/四字词语

（节奏感强、紧凑、有气势）

（二）总结：

作者用分类别的说明方法，采用富有节奏感的短语，抓住不同兵马俑的特点，

运用排比、比喻等修辞手法，把秦兵马俑写活了，如在目前。用文中的一个成语

来表述就是“惟妙惟肖”。秦兵马俑被誉为世界“第八大奇迹”，惟妙惟肖地再现

了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势，不愧是雕塑史上的奇迹，的确是举世无

双、绝无仅有的。

作者如此逼真地描绘，使我们即使未亲眼所见，也有身临其境之感。既然，

作者的语言如此具有气势，用语如此精当，写得如此逼真，那么我们就应该学习

作者的这种写作方法，积累这些词语，为自己的写作服务。

下面就请同学们读一读3-10段，然后挑选你认为读得最好的一段展示给全

班同学。

（三）请同学再来体会这几个词语：举世无双，享誉世界，绝无仅有，精

美，艺术珍品，珍贵，然后说说你的感受？你从中体会到什么？

体会到中国古代人民的智慧的无穷；感受到勤劳勇敢的中华民族的伟大。

教学反思：