秦兵马俑教学设计

19《秦兵马俑》教学设计

教学目标

1、认识“誉、瞰、统、率、征、靡、魁、搏”8个生字，认识一个多音字“乘”，

积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃

跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型众多和个性鲜明特点，激发

学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神

态，激发民族自豪感。

【课时安排】1课时

【教学准备】预习课文，多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入

1、教师通过总结前两节课的知识导入今天的新课秦兵马俑，提问学生关于秦兵

马俑的故事和相关资料，老师进行适当得补充，那今天，老师和同学们组成秦

兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）

二，初读感知，理清层次

１、检查预习情况：一对文中要认识的８个生字进行检查。二是本课四字词语

较多，进行集中检查

2、快速、自由地读课文，看看作者是如何评价秦兵马俑的。注意读准字音，读

顺句子 。

3、划出作者高度评价秦兵马俑的语句。哪几个词最能体现作者对秦兵马俑的高

度评价。

师：看第一段，写了兵马俑位于什么地方?作者一开始就怎样称赞它？（举世无

双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能

通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。

师：我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自己读读。

师：刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。

（绝无仅有）

从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少

有）

在这里还要理解“惟妙惟肖”这个词的意思。还有多音字“乘”的意思与组词。

3、师边小结边板书：作者在开头时说秦兵马俑是举世无双，享誉世界的，结尾

时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的，这种写法叫首尾呼应（板书：举世

无双 享誉世界 绝无仅有）

过渡：作者为什么如此评价秦兵马俑。兵马俑有什么特点让作者如此高度评价

它呢？文中有句话概括的好，你能找到吗？（1、指名说出这句话2全班齐读3、

说说在文中的作用）

师：那同学们知道这句话在文中起到什么作用？

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生：（过渡段，承上启下;概括文章大意，中心句）

二、细读课文，探究文本

过渡：从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、

个性鲜明，你能找到相应的段落吗?

(学生自由回答，师板书)

规模宏大（2） 类型众多 （4-7） 个性鲜明（8）

1，感受规模宏大

（1）下面请大家默读课文第2自然段，找出体现秦兵马俑规模宏大的语句，在

旁边写上自己的理解，想一想作者在这段用什么说明方法描写秦兵马俑规模的

宏大呢？（学生默读第2自然段）

学生读文，自由交流。

（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？（具有真实性，直

观形象表现出秦兵马俑规模宏大！）

（2）作比较

想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、

50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，

啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到小学的操场上，一定站不下啊！如果作

者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？

师：那通过课文秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（一号）

而这种方法叫举例子。

师：那作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？

（站在高处往下看）

师： 你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这

样的兵马俑，作者觉得看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披

靡的大军，这里运用了打比方的方法。

师：是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑

啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的

脚下！

师：看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来

表现吧！

2、体会类型众多

过渡：那秦兵马俑是不是光凭规模宏大就能成为世界奇迹呢，它还有什么特

点吸引我们呢？

自由朗读课文4-7自然段，看看作者重点介绍了哪几种类型?并想想你最喜

欢哪一种俑（同桌之间互相交流）指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，(为什么

喜欢他,有什么特点吸引你呢?)谈谈自己研究的收获。

3、感悟个性鲜明

过渡：刚才跟着作者的感受到秦兵马俑的规模宏大；通过课文中细致的描写

让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。接下来就让我们跟着作者下到坑内，

俯下身子去端详那神态各异的兵马俑。

朗读第8自然段，看看你发现了什么？

出示一组“神态各异”的兵马俑的头像，看到这些图片你最想用哪个词来形

容?(神态各异)

刚才大家说这些不同形态的兵马俑可以用“神态各异”这个词来形容，谁能

知道这个词的意思吗？（神情态度各不相同）

你能用文中的语句来解释一下这个词吗？（有的----好像-----有的----好

像-----）细心的同学都发下现了，文中一个省略号，省略了什么？在文中有什

么作用？你能发挥想象用“有的----好像-----”接着作者写的再写一个句子

吗？

那通过这段对兵马俑的描写谁能说说这一段用了哪些修辞方法？（排比 比喻）

师生合作朗读第8段。

三，总结课文 拓展延伸

这节课我们抓住了文章的中心句，课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、

（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作

者对那些伟大的“世界遗产”的热爱，那请同学们回去可以去搜集我国另外多

种“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、也可以是故事、传说，从中感受

这些“世界遗产”的魅力。

作业布置：

用导游词的形式介绍其它类型的兵马俑或用向家人介绍秦兵马俑。

四、板书设计：

19 秦兵马俑

举世无双 享誉世界

绝无仅有

规模宏大（2） 类型众多 （4-7） 个性鲜明（8）

教学反思：

课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型

众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段辉

煌的历史。这节课的教学重点是（1）抓住过渡句统领全文的结构和内容。（2）

学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。（3）学习作者在观

察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。针对本文篇幅较长，我

认真研读教材，充分利用中年级学生会预习的优势，在教学设计上决定有一定

取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。