小学美术_秦始皇陵及秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思

珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑教案

课业类型：欣赏· 评述

课 时：1

课标解读：

“欣赏· 评述”是非常重要的一个学习领域，它是一个单独

的学习领域，但是又渗透在各个学习领域和每节课中。学习初步

的美术欣赏的方法，从多角度欣赏和认识不同时代和文化的美术

作品，增强民族自豪感，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，

形成健康的审美情趣。在教学中努力激发学生的主体意识，以多

样的教学方式，引导学生积极参与学习活动。

教材分析：

《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》是四年级下册一节欣赏·评

述课，集欣赏性、合作性、互动性等特点为一体。本课通过欣赏

秦始皇陵兵马俑，学习初步的美术欣赏方法，了解秦始皇陵兵马

俑的写实艺术风格和文化价值，感受古代劳动人民的智慧和技艺，

唤起学生对祖国珍贵文物的保护意识，培养爱国主义情操。秦始

皇陵兵马俑虽然是“世界第八大奇迹”，但是它毕竟年代久远，

而且我们也没有条件实地欣赏，所以要鼓励学生课前搜集有关资

料，课堂上有备而来，积极参与。

学情分析：

通过将近四年的美术学习，四年级学生会用简短的语句评价

美术作品，但是还不具备欣赏美术作品的能力。

教学目标：

知识与技能：

1、鼓励学生搜集有关秦始皇兵马俑的资料，培养学生自主学

习能力。

2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，初步了解雕塑艺术

的一些特征。

1

过程与方法：

1、搜集兵马俑资料，通过大量阅读这些资料，让学生初步

对兵马俑有所了解，从而激发学生学本课的激情。

2、通过《阅兵式》、《兵马俑解说》视频让学生直观感受离

生活遥远的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑。

3、以学生的自主学习为主线，为了使学生对兵马俑写实艺

术风格理解，通过学生观察图片和模型，并以小组进行讨论交流,

设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

4、通过感受古代劳动人民辛苦及外国友人的评价，唤起学

生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心。

教学重点：

初步学习欣赏雕塑的方法，通过分析、描述、讨论，会用简

单的美术语言进行评述，表达个人感受，提高欣赏水平。

教学难点：

欣赏秦始皇陵兵马俑的写实艺术风格和文化价值，了解雕塑

的艺术特征，感受古代劳动人民的智慧和高超技艺。

教具准备：

课件、圆雕浮雕作品

学具准备：

课前整理的相关资料

教学过程：

一、导入阶段

(1)同学们，今天，老师介绍几个新朋友大家认识一下。

喜欢他们么？

仔细看看你喜欢他们哪些地方呢？

能用你知道的词语来形容一下他们吗？

其实早在几千年以前我们的祖先就已经制作了精美的陶俑,

让我们一起开启那段历史......（出示课题）

二、讲授新课

2

（一）认识秦始皇陵，走进秦兵马俑

（出示秦始皇陵及秦兵马俑视频-1，图片）

介绍文物（铜马车以及皇陵其他文物）

（四）马俑

除了兵俑，还发现了马俑。

陶马的大小和真马相似，身长约2.10米，通高1.72米。

四马的造型基本相同，均剪鬃缚尾，举颈仰首，张口作嘶呜

状。中间的两匹服马双耳前耸，目光前视；两侧的骖马脖颈分别

向外侧微微扭转。

兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，平均深度大约是5米，有三

座，分别为一号坑、二号坑和三号坑，坐东向西，呈品字形排列。

三号坑最小，是军事指挥所；二号坑是骑兵，战车和弓箭手组成

的混合部队；一号坑最大，是战马和步兵组成的主力部队，国家

为了保护这些珍贵的艺术瑰宝，在一号坑的原址上建立了一个举

世无双的宏大博物馆——秦始皇陵兵马俑博物馆。

三座俑坑占地面积达2万多平方米，相当于50个篮球场那

么大！

三座俑坑共有多少件俑呢？（7000多件兵俑，600多件马俑，

共计8000件）如此庞大的场面给你的感受是什么？

（生回答，师总结：气势磅礴 高大威武，并板书）

（二）细节欣赏

（旋转视频）

1、介绍圆雕知识

你知道每个兵俑有多高吗？（学生回答：平均身高1.80米）

最高者可达2米，均为彪形大汉。秦兵俑是目前世界上最高大的

圆雕陶俑。

（板书：圆雕）

小知识：雕塑分圆雕和浮雕，圆雕可以从多个角度欣赏；浮

雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏的形象，并只供一面或两面观看。

3

2、同学们，这样众多的兵马俑，他们是不是一模一样的呢？

（1）、种类

秦兵马俑大体可以分成几类呢？（视频-2）

（生回答，教师总结：将军、军吏、士卒）

怎么来区分他们呢？有什么样的特点呢？

（学生回答，教师总结：将军俑、军吏俑、士卒俑的发型、

服饰特点）

（1）将军俑，身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，

昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。

那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将

领。

（2）军吏俑，头戴长冠，身穿甲衣。

（3）士卒俑，穿着战袍，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。

请同学们欣赏这组兵俑图片，仔细观察他们的动作，猜一猜

他是哪个兵种？（课件：不同动作的兵俑：立射俑、跪射俑、步

兵俑、骑兵俑，名称与图片不对应，用来提示学生）

这些俑动作不同、体型不同，我们用一个词来形容？

（生回答，教师总结：千姿百态，并板书）

2、面部表情

（1）请同学们欣赏这组兵俑图片，仔细观察他们的表情。

（课件：不同模样和表情的兵俑）

这些俑的表情有什么不同？

微微颔首，若有所思，好像在考虑如何战胜敌手；

神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；

凝视远方，仿佛一场大战就在眼前；

神情忧虑，好像在思念家乡的亲人。

（生回答，教师总结：千人千面，并板书）

这么多陶俑，没有一件是重复的，容貌、性格、神态各具特

色。制作陶俑的民间艺人是怎么做到的呢？是自己的面相呢？还

4

是真人翻模的呢？这些都是我们的猜想。但是足以说明古代劳动

人民的智慧和技艺之高超令我们由衷地钦佩，真是太了不起了！

（2）请同学们仔细观察这4件俑的五官，分别有什么特点？

猜一猜他们各自的性格？（课件：个不同面部造型的俑）

方圆脸、大颧骨、浓眉、阔鼻、厚唇，威猛的气质；

脸圆润，弯弯的眉，流畅的鼻轮廓线，颇带韵味的嘴角，性

格文雅；

长脸、尖下巴、薄眉弓、窄鼻梁、薄嘴唇，机警聪敏；

同学们，此时你又有什么感受呢？（精雕细琢、手法精湛）

（教师总结：形神兼备，并板书）

秦始皇兵马俑雕刻极其严格，无论形体、结构、比例、质感、

量度都十分准确。同时，紧紧抓住人物性格，从人物的面部表情、

内心活动、精神状态上追求变化，这就是写实主义创作手法。（板

书：写实主义）

这些千姿百态、千人千面、形神兼备的艺术造型，是中国古

代写实主义雕塑艺术的高峰，令中外美术史专家们瞠目结舌。这

是不是奇迹？

——是！（板书：奇迹）

你能画一画么？(画兵马俑的面部)

评价：自评，师评。

（三）制作工艺

兵马俑是怎样制作出来的，让我们大胆的猜想一下。（学生

猜想）

先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，

精雕细刻之后，经高温烧制而成。8000件陶俑都是劳动人民用

双手一件一件手工雕塑出来的。这些不是简单的陪葬品，是无数

劳动人民的智慧和汗水凝结而成的，这太让人感到震惊了。这是

不是奇迹？——是！

（板书：奇迹）

5

（四）珍爱国宝

秦始皇陵兵马俑创造了这么多，它不仅是世界的奇迹，更是

中华民族的骄傲，被誉为“世界第八大奇迹”，堪称国宝。（板书：

国宝）

珍惜国宝、爱护国宝是每一个中国人的责任和义务，那么我

们具体应该怎样做呢？（板书：珍爱）

三、对兵马俑的感受

让我们再次走近秦始皇陵兵马俑，感受它的奇迹、雄壮、磅

礴、精美。（出示视频课件）

说一说你对兵马俑的感受。

学生写一写，汇报

四、拓展

出示课件

奴隶俑、木俑等资料（图片）

秦始皇陵兵马俑的考古还在继续，并不断有新的发现，对许

多未解之谜的探索也将随着新的发现而不断深入，如铜马车的浇

铸工艺、兵器的标准化工艺是怎样完成的，等等。同学们也不要

停下探索的脚步，希望你们在课后继续进行探索并有新的发现。

五、总结

（视频资料）

板书设计

珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑

一、群雕

气势磅礴 高大威武 奇迹

千姿百态 千人千面 形神兼备 奇迹

二、制作工艺 奇迹

6

学情分析

本班的学生，共计40人，男女比例均衡。经过三年的学习生活，明显看出大部分的学

生绘画水平提高了。学习初步的美术欣赏的方法，从多角度欣赏和认识不同时代和文化的美

术作品，增强民族自豪感，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，形成健康的审美情趣。

虽然是这样，但小学四年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上

应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽

象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目

的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增

强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴

趣，从而提高学习效果。

通过观察发现，四年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单

的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。我们各科的老师可以在自

己的课堂上让学生表演简单的动作，以讲故事的方法加以想象，添加上简单的图案，使赋有

内容。也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。

学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知

识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成

作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。

总之，四年级的学生在绘画方面的培养依然是教育重点，希望通过老师们的不懈努力，

学生的欣赏水平都有稳步提高。

7

效果分析

本课通过欣赏秦始皇陵兵马俑，学习初步的美术欣赏方法，了解秦始皇陵兵马俑的

写实艺术风格和文化价值，感受古代劳动人民的智慧和技艺，唤起学生对祖国珍贵文物的保

护意识，培养爱国主义情操。

我们坚信：一分耕耘，就有一分收获。让我们展开心胸努力的学习，快乐的生活，共同

走向美好的明天！

教材分析

教材分析：《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》是四年级下册一节欣赏·评述课，集欣赏性、

合作性、互动性等特点为一体。本课通过欣赏秦始皇陵兵马俑，学习初步的美术欣赏方法，

了解秦始皇陵兵马俑的写实艺术风格和文化价值，感受古代劳动人民的智慧和技艺，唤起学

生对祖国珍贵文物的保护意识，培养爱国主义情操。秦始皇陵兵马俑虽然是“世界第八大奇

迹”，但是它毕竟年代久远，而且我们也没有条件实地欣赏，所以要鼓励学生课前搜集有关

资料，课堂上有备而来，积极参与。

评测练习

9

秦始皇兵马俑雕刻极其严格，无论形体、结构、比例、质感、量度都十分准确。同

时，紧紧抓住人物性格，从人物的面部表情、内心活动、精神状态上追求变化，这就是写实

主义创作手法。

这些千姿百态、千人千面、形神兼备的艺术造型，是中国古代写实主义雕塑艺术的高峰，

令中外美术史专家们瞠目结舌。这是不是奇迹？

你能画一画么？(画兵马俑的面部)

评价：自评，师评。

1、展示学生作品（有代表性的）

2、自评：让学生自己解说自己作品的创意。

3、互评：请学生互相评价作品的优点，并帮助指出进一步提高的方法。

4、教师总评：以鼓励与友情提示相结合的方式，对学生作品进行客观的综合点评。

课后反思

《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》是人教版小学美术第八册第二十课。本课属于欣赏·评

述这个学习领域，是集欣赏性、合作性、互动性等特点为一体的美术课。在这一课主要是让

学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，唤起学生对祖

国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。鼓励学生搜集有关资料，自主学习。秦

始皇陵兵马俑虽然是“世界第八大奇迹”，但是，它毕竟离学生遥远，怎样才能引起学生们

的兴趣，让学生认真欣赏呢？我从出示秦始皇画像，引入简介秦始皇开始了课文的教学，在

导入课题后，向他们提一些简单的问题，如：兵马俑的地理位置、发现时间、规模多大等，

让他们用自己的语言进行描述，接着通过欣赏，让学生分析兵马俑雕塑的艺术风格──写实

手法，教师总结或补充：这么多陶俑，都是古代劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，

对学生心灵产生震撼，为下一步的欣赏活动奠定了基础。本课的重难点是指导学生欣赏秦俑

雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色，让学生感受雕塑艺术的魅力。我引导学生对兵俑的头

发、五官、衣服等细节进行观察，进一步感受秦俑的精雕细刻，然后让学生通过辨一辨、学

一学，来辨认将军俑、军吏俑和士卒俑，体验动作他们的动态特点，使学生的欣赏水平和欣

赏热情得到了根本的提高，并对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼，激发起浓浓

10

的爱国之心和民族自豪感。最后让学生欣赏各个不同发展时期、不同风格的俑，了解世界遗

产的相关知识，使学生的兴学习趣和求知欲望得到进一步的延伸。

我觉得教学还有很多不足，如准备过程中应该请学生课前带着问题搜集资料，并针对

秦兵马俑的历史文化挖掘教材中更多的知识点，懂得美术文化艺术的历史重要性。教学过程

中应该学会怎样很好地采用引导提问，教给学生学习怎样观察、解析、评价的方法，使学生

在自主的学习状态中感受雕塑文化艺术的魅力。

课标分析

“欣赏· 评述”是非常重要的一个学习领域，它是一个单独

的学习领域，但是又渗透在各个学习领域和每节课中。学习初步

的美术欣赏的方法，从多角度欣赏和认识不同时代和文化的美术

作品，增强民族自豪感，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，

形成健康的审美情趣。在教学中努力激发学生的主体意识，以多

样的教学方式，引导学生积极参与学习活动。

《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》是四年级下册一节欣赏·评

述课，集欣赏性、合作性、互动性等特点为一体。本课通过欣赏

秦始皇陵兵马俑，学习初步的美术欣赏方法，了解秦始皇陵兵马

俑的写实艺术风格和文化价值，感受古代劳动人民的智慧和技艺，

唤起学生对祖国珍贵文物的保护意识，培养爱国主义情操。秦始

皇陵兵马俑虽然是“世界第八大奇迹”，但是它毕竟年代久远，

而且我们也没有条件实地欣赏，所以要鼓励学生课前搜集有关资

料，课堂上有备而来，积极参与。

学情分析：

通过将近四年的美术学习，四年级学生会用简短的语句评价

美术作品，但是还不具备欣赏美术作品的能力。

11