初中历史课程优秀教案设计(7篇)

初中历史课程优秀教案设计（7篇）

初中历史课程优秀教案设计（7篇）

历史不是杂乱无章的，而是随时间循序渐进的，无论文

学家们如何书写历史，历史都将以自己的方式存在，不会改

变。以下是我准备的初中历史课程优秀教案设计范文，欢迎

借鉴参考。

初中历史课程优秀教案设计（篇1）

一、识记与理解

记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战

国战争的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及

重要表现。

二、能力与方法

通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培

养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。

三、情感态度价值观

通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步

教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值

观的教育。

重点难点

重点：“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役

和军事家。

难点：“合纵”和“连横”的含义。

授课类型：新课。

教学时间：1课时。

教学准备：

教师准备：战国形势图挂图;制做本课课件;整理有关战

国史实的成语;

学生准备：搜集有关战国时期的成语;用竹木等材料仿制

一些古代兵器。

教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。

教具(媒体)：计算机及多媒体课件。

教学过程：

引入新课：

同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成

语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今天我

们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负

荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故

事。

学习新课

(教师引导过渡)复习以前所学知识，帮助学生弄清“战

国”概念，课件如下展示：

一、“战国七雄”(课件显示标题)

1.学生阅读教材并思考：战国七雄局面是怎样形成的?

——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的

诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并

小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数

不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。(课

- 2 -

件展示“战国形势图”)。

教师提问：(1).战国时期周王的地位怎么样?——春秋时

犹宗周王，而七国则绝不言王亦(顾炎武《日知录》卷十三“周

末风俗”条)——无足轻重。

(2).为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显

2.同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什

么明显的不同吗?

学生提问：为什么晋国没有称雄?

(教师讲述)七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉，春秋时

期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏

三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏

氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这

件事叫做“三家分晋”。

历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的

基本形势。

3.学生认真观察课件投影，了解七国及其地理方位：齐

国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国

在中间。(老师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东

南西北到中间”，指导学生掌握记忆方法)。

(教师引导过渡)战国，顾名思义，有战争的国，这里的

“战”主要是指战争频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必

须了解战国的战争。

二、战国时期的战争(课件显示标题)

请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战

- 3 -

国战争的盛况，然后总结出战国战争有哪些特点(先请学生用

精简的语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特

点)

战国时期战争的特点：(以学生归纳出来的为序，教师重

点对谋略和兵器进行讲解。)

(课件展示)

a.兵器(青铜兵器改进、铁兵器出现)——武器的改进

(学生展示自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的

特点和用法)

b.兵种(步兵，骑兵)——军队构成的变化

c.人数多、规模大、修建工事、争夺激烈

d.战役的发生(围魏救赵，长平之战)

e.重要军事家的涌现(孙膑、白起)

学生讲述孙膑，田忌的故事

f.谋略(“围魏救赵”、“反间计”;“合纵”“连横”)

课堂辩论(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能

力)

有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏

的作用，延缓了历史的发展。有人说，战国时代“在战斗中

成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?

(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：

观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓

作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为

了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相

- 4 -

重用人才，推动了社会的发展与文化的进步;大国争霸、兼并

的过程，也是国家趋于统一的过程。

(教师引导过渡)：战国的战争除了在战场上刀光剑影，

杀声震天外，战争的背后，各国间进行着没有硝烟的战争，

这就是激烈程度和影响力不亚于战争的“合纵与连横”。

三、合纵与连横(课件显示标题)

1.正当各国打得不可开交的时候，秦国却逐渐占据了主

动，为什么呢?因为秦国出了个张仪(投影张仪图片)

张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦

的谋略破产，具体是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去

了解吧。

2.指导学生重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”(课

件出示“合纵连横”示意图，教师据图讲述)：合纵就是东方

六国联合抗秦，(“合众弱以攻一强”)。这种联合从地理位

置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。合纵

政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔走于东方多国之间，

身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，

迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。

连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国“(事一强以攻

众弱”)。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，

所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用

张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成

联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横

政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。

- 5 -

3.六国合纵抗秦为何未成功?

(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间

利益不一致，立场不坚定)

(教师讲述)合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一

会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟

秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语

就是这么来的。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，

形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和

复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却

-越强。

课堂小结

(课件出示知识要点，教师概述)

战国宏大而壮观的战争，变化多端的谋略，足智多谋的

军事家令人难忘，但是我们都知道，无论在何时，战争带给

人民的，永远都是无尽的痛苦和灾难，在连绵不绝的战争岁

月中，受煎熬的始终是老百姓，因此，无论何时何地，和平，

一直都是我们共同的期望。

初中历史课程优秀教案设计（篇2）

教学准备

教学目标

1、知识与能力：

列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思

想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思

想作简要的评价。

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2、过程与方法：

①在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内

涵的理解;

②编演历史剧，培养语言表达能力;

③将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问

题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精

神

3、情感态度与价值观：

①通过本课学习，培养学生利用历史唯物主义分析问题

的能力，批判地继承古典文化;

②通过本课学习，让学生理解：一定的文化是一定社会

的政治和经济在观念形态上的反映;

③教育学生追求真、善、美。

教学重难点

重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。

难点：如何理解思想家的哲学观点。

教学工具

幻灯片，图片。

教学过程

号响彻云霄的时候，谁能不对古希腊人油然而生敬意?这是

古希腊人为世界留下的宝贵文化遗产和精神财富啊。今天就

让我们一同走进奥运的故乡希腊，去感受一下古希腊文化的

人文精神。

【新课教学】

一、人们对宇宙万物起源的探索情况：神、水、人。

先安排学生快速阅读教材21页的单元引言和22页的本

课引言，思考并概括“人们对宇宙万物起源的探索情况及人

文主义起源发展的线索”，然后教师概述：

人们对宇宙万物起源的探索：

1、前6世纪之前，世界由神创造。

2、前6世纪，泰勒斯：“万物都是由水形成的”。

3、前5世纪，智者学派：“人是万物的尺度”。

西方的“人文主义”的演变和发展：

起源：公元前5世纪古希腊的智者学派;

发展：14至17世纪文艺复兴和宗教改革;

成熟：17、18世纪启蒙运动。

二、人文主义思想的起源：智者学派

什么是智者学派?(概念)为什么在公元前5世纪的希腊

会出现智者学派?(原因和背景)智者学派的主张有哪些?影响

如何?(主张和影响)

1、“智者学派”的概念

有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教

师，自称“智者”。反对派认为他们巧言善辩、假冒智慧，

- 8 -

称其为“诡辩学派”。

那么当时的希腊为什么会出现智者学派呢?

2、智者学派的出现背景

初中历史课程优秀教案设计（篇3）

〖内容标准

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一

国家建立的意义

〖教学目标

1.知识识记

①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。

②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套

官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，

连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

2.能力培养

①讨论秦建立统一国家的进步意义。

②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习

识读历史地图的基本技能。

③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统

一后的优势所在。

④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、

楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始

皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初

步的分析和评价。

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3.情感教育与价值观

①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立

到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史

的进步。

②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各

地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深

远影响。

③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在

统一过程中的作用。

〖教学要点

1.重点 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六

国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史

上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主

流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适

应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20__年多年

历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了

〖教学分析

1.秦灭六国

①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马

俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析

秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六

国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;

十年激战，兼并六国。

②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意

义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了

统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的

发展。

2.建立中央集权制度

建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，

运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：

①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊

赫与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续

了20__多年，直到清朝被推翻为止。

②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，

介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职

都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。

③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影

响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施

①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四

- 11 -

至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如

此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济

和文化上又采取了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。

②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度

量衡进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。

③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、

楚地区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万

里长城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学

生的民族自豪感。

④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度

量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春

秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的讨论。

⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦

始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行

初步的分析和评价。。

(以上内容主要来源于教师用书)

〖教学实录

〔复习旧课〕

师：第6课我们学习了”商鞅变法与社会变革”，(提问)

“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们

的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关

商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。

今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单

元“统一国家的建立”

- 12 -

第8课 秦的统一

(板书，以下绿色黑体字为板书内容)

〔阅读教材〕

下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书

时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看

完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内

容。

补充：

嬴(yíng)政 郡(jùn)〔合书布点〕

△采点布点

学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲

述的内容采点、布点(板书)。

秦灭六国 时间 策略 顺序 意义 长平之战

皇帝 阳陵虎符

丞相 太尉 御史大夫

郡县 李斯

文字 货币 度量衡 车轨 长城

△布点小结

今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。

我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，

其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定

要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，

面向全班同学和教师表述自己的观点。

〔分层推进〕

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△再读教材(大约2分钟)

△快速提问(5分钟)

①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的

十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代?)

②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭

六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近

攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。)

③秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)

④秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的

局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会

生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其

为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国

是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭

六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇

帝之后称为秦始皇。)

⑥秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什

么?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监

察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。)

⑦秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)

⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施?(统一文字、货币、

度量衡、车轨、连接长城。)

⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、

长城的起止。

- 14 -

△处理问题(约15分钟)

①为什么秦能灭六国?

⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为

了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，

给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;封建割据严重阻碍各地

区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面是：

“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连

天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并

没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战

国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢?

⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行

了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后

秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，

成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实

现统一的重任就落在秦国的肩上了。

⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

②中央集权制度

集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。

秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，

中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学

生看第44页图“秦政治体制示意图”。

③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：(指导学生看课

本中的相关图片)

⑴文字 小篆 隶书

- 15 -

李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。

日常文书来往通用的是隶书。

文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国

家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和

发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

⑵货币 圆形方孔钱

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国

历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货

币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。

⑶度量衡

解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。

⑷车道

驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、

行驰快的道路。

解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的

联系。

④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪

里?

有利于统一国家的发展;有利于经济文化的交流;有利于

加强军事力量;有利于巩固民族的团结。

〔贯通评价〕

公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中

央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取

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统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接

长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦

的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深

远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

初中历史课程优秀教案设计（篇4）

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真

各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝

强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。

通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的

历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”

的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的

能力。

通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理

解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。

【教学目标】

本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。

本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起

和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先

一方面加强了君主的权力，有利于政治安定;另一方面加强了

对人民的控制，不利于社会的发展。

【教学过程】

导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什

么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝

居住和办公的地方)在这里进行统治的最后一个王朝是什么

王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行

统治的?

一、满洲的兴起和清朝的建立(略讲)

1、满洲的兴起

(1)明朝前期，女真属奴儿干都司管辖(出示《明朝疆域

图》)

(2)努尔哈赤建立后金(1616年)

2、清朝的建立

建立时间：1636年

开国皇帝：清太宗皇太极

都城：盛京

3、山海关大战和清军入关

附表：满洲发展的历史

时间族名政权建立者

1115年女真金完颜阿骨打

1616年女真后金努尔哈赤

1636年满洲清皇太极

二、君主集权的强化

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1、设立军机处(雍正帝时设立)

指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。

一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈

阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的

用途。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想象

力，说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣

下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣

的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用;北京皇宫中乾

清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的

低下地位，说明君主权力的加强)

在学生对上述内容认识后，引导学生讨论军机处的设立

对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进

一步分化(君：独断专行;臣：惟命是从)

2、文字狱

文字狱：康熙、雍正、乾隆三朝，从知识分子的诗词文

章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，

制造了大批冤狱。

文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统

治者为什么要小题大做，掀起文字狱?

通过引导学生的讨论，分析清朝制造文字狱的目的和危

害。(可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众

的矛盾等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，鼓励学生

从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨

论。)

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目的：从思想领域严密控制知识分子。

危害：

(1)造成社会恐怖，摧残了人才

(2)使许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严

重阻碍了中国社会的发展。

讨论：君主集权强化的利弊

总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少

官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用;另外，君主集权

加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确

决策等方面的弊端。

作业：课后作业

初中历史课程优秀教案设计（篇5）

教学目标

1.知识目标：通过本课学习，使学生了解和掌握以下基

础知识：波斯帝国的形成与希波战争;亚历山大大帝的东征与

帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播。

2.能力培养：通过“结合当代世界地图，查一查亚历山

大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过

程，培养学生运用地图辅助学史的能力;通过比较希波战争、

亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历

史问题的能力;通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，

培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。

3.思想品德教育：通过本课学习，使学生认识，战争从

未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一

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般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。

但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，

往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的

战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比

较客观的价值判断。

本课重点和难点

本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界

的三次主要战争。

教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张

与文化传播”。

教学难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。

【讲授新课】

请学生学阅读导入框后，提问学生现代有一项重要的体

育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目?学生回答是马

拉松长跑后，请一位学生讲述其来历，以激发学生学习本课

的兴趣，同时受到爱国主义情感的感染。同时，让学生认识，

在古代世界东西方文明的碰撞与冲突所产生的两个方面的

影响。

一、希波战争

公元前6世纪，古代伊朗人以波斯人为中心形成了波斯

帝国。波斯帝国频繁出征和扩张。前5世纪早期，波斯帝国

把矛头转向欧洲，三次出征希腊，史称希波战争。最终希腊

获得胜利。(简略讲述三次波斯战争经过，也可以让学生来讲

他们对于三次希波战争中熟悉的英雄的故事)

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二、亚历山大东征

指导学生阅读教材，了解马其顿国的强大、亚历山大大

帝的东征和建立起的地跨欧、亚、非三洲的大帝国。看《亚

历山大铜像》，让学生去感悟铜像本身的象征意义，以加深

学生的印象;显示《亚历山大帝国疆域》图，帮助学生识记亚

历山大帝国疆域的大致范围。(伊苏斯战役是亚历山大东侵的

一次决定性战役，作适当补充)亚历山大东侵的影响和学生共

同探讨，得出以下的认识：从帝国的疆域来看，亚历山大帝

国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、

犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打

通了。因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到

东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，

东西方文化得到交流和发展。教材提到埃及的亚历山大港，

教师还可进一步补充，这时的亚历山大城成了世界文化的大

都市，整个地中海地区的学者、艺人纷至沓来，竞芳斗艳，

各显才华。

三、罗马帝国的扩张与文化传播

展示《罗马的扩张》图，让学生了解2世纪时罗马帝国

规模时的疆域四至──北达不列颠及莱茵河与多瑙河流域，东

至幼发拉底河，南括埃及、苏丹北部及整个北非的地中海沿

岸，西濒大西洋，它的疆域大大超过波斯帝国、亚历山大帝

国。由于战争的停止和统治政策的加强，罗马帝国最初约二

国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦的往来有关知识，

加强中外历史的联系。

书中有两句英汉对照的古代罗马的谚语，它们实际上是

罗马文化的宝贵遗产，对于加强历史学科与英语学科的联

系，激发学生学习历史的兴趣是非常有益的。教师可提问学

生“你是怎样理解这两句谚语的?”学生对这两句谚语的理

解可以自由充分地表达自己的观点，只要言之有理，自圆其

说，教师都应当肯定。在此基础上，教师和学生能形成以下

认识：“身在罗马，就做罗马人”反映出当时人们以做罗马

人为荣的一种自豪的心态;“条条大路通罗马”反映出昔日罗

马帝国疆域的辽阔和盛世的辉煌，等等。

如何认识理解罗马帝国扩张的影响是教学的难点，教材

有一句概括性的表述：“一方面，罗马帝国的征服和统治充

满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地

区。”这是学生必须认识并加以理解的。对此教师让学生结

合亚历山大东侵影响的学习展开自由讨论，并形成以下认

识：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化，这就是战

初中历史课程优秀教案设计（篇6）

【教学目标】

通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括

当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建

筑的样式;交通旅行的条件;文化娱乐活动、节庆风俗等方面。

通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会

生活的能力。了解历物质文化生活的条件和特点，有助于更

好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质

文化生活的能力。

通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加

生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与

中华民族的历史和文化的亲和力。

【教材分析】

本课的教学内容，可以分为两个方面：一是物质生活方

面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包

括娱乐活动和节庆活动两项内容。

从教材叙述展开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点

化，使学生认识到宋朝的物质和文化生活的进步基础。

一、衣食住行等习俗的变化

1、衣：小袖狭身的短衣;妇女缠足。

欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的

服饰，或者通过不同的服饰分析人物的身份地位。

注意三个问题：

第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到

王朝末年的奢侈，一方面表明了社会经济的发展，另一方面

也说明了统治阶级的日渐腐朽。第二，宋代的服饰中明显地

反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，

如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来

民族交往和民族融合的结果，使学生认识到，民族之间的文

化交流起到了丰富人们的物质和文化生活的作用。第三，在

宋朝出现的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和

妇女地位的低下，引导学生批判性地认识这些历史现象。

2、食：北方以面食为主，南方以稻米为主;北宋肉食以

羊肉为多，南宋吃鱼多;

导学生思考当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对

于中原地区饮食习惯的影响。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几

类?各类的民居各有什么特点?引导学生比较城市和乡村住

房的不同，便于学生认识和比较。

4、行：牛车，驴车;乘轿，骑驴骡。

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引导学生认识宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地

位的人在使用的交通工具方面有何差异?除了交通工具以

外，宋朝时便利人们出门旅行的条件还有哪些?

二、热闹的瓦子和欢乐的节日

1、瓦子：娱乐兼营商业的场所。

引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动?再加以

概括，使学生认识在瓦子中有文艺、体育等娱乐活动，有商

品、饮食等买卖交易活动，有服务类的活动等等，表现了大

都市的繁华。

2、节日：春节、元宵、端午节、中秋节。

要求学生指出宋朝都有哪些重要的节庆活动?流传至今

的重要传统节日有哪些在宋朝已经出现了?要求学生指出当

时的人们是如何欢度这些节庆日的?哪些活动今天已经不多

见了?哪些活动与今天还有类似之处?

教师最后阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组

成部分，我们应该吸取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富

我们的生活。

三、课堂小结(略)

四、作业：课后作业

初中历史课程优秀教案设计（篇7）

教学要求：

学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相

关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在

赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，

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扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、

流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，

开三国故事会。

教学重点：

了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的

根本原因。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三

国故事会。

教学难点：

按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。

教学构想：

在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生

初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;

起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，

加深理解。

教学准备：

投影片、录音带、生字词卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引

导学生逐段深入学习。

学习过程：

1、板书课题

2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今

天的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三

万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，

他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。

二、初读课文，了解背景。

1、学生自由朗读课文，思考：

(1)看看本文主要讲了一件什么事?

(2)交战双方是哪些人?

(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果

2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事

进行回答)

3、学生提出不懂的问题。

4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来

怎样，结果怎样，然后给课文分段。

5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及

结果来划分段落。)

三、学习课文

1、学习第一段。

(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么?

(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?

(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。

(4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)

2、学习课文第二段。

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(1)指名读课文。你读懂了什么?

(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法?

3、学习课文第三段。

(1)指名读课文。

(2)火攻这一仗是怎样开始的?默读五、六、七自然段，

讨论了解：a、文中几次提到“东南风”?划出有关的句子。

b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻?c、

读一读曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎样开

始的?

(3)火攻这一仗是怎样进行的?学生默读思考。

(4)火攻一战的结局是怎样的?引导学生读课文十、十一

自然段。讨论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、

说说曹操逃跑的原因

(5)总结段意，这段话讲了什么?

四、读透课文，教师小结

作业设计：

1、熟读课文。

2、预习“思考、练习”第二题。

3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨

论孙权、曹操输赢的原因。

板书设计：

战役的起因：南下，夺取江南的地方

赤壁之战战役的准备：铁锁连船、准备火攻

战役的过程：假投降、火烧曹营

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课后小记：

第二课时

教学内容：

复习课文，理清课文条理，领会是怎样围绕文章中心一

层层表达思想感情的。准备开三国故事会。

学习过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败

曹军的。(板书课题)

2、请学生简要说说火攻一战的过程。

二、领会文章的中心。

1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万

的曹军，为什么会有这样的结果?这以少胜多的原因是什么?

2、学生讨论回答。

(1)周瑜：知己知彼，扬长避短

(2)曹操：骄傲轻敌

3、指导有感情地朗读课文。

4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什

么用处?(多请几名同学说一说)

三、开三国故事会。

1、分小组准备故事会材料。

2、组织小评委，推选主持人。

3、开三国故事会。

4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。

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四、教师总结

作业设计：

1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。

2、联系实际谈谈你有什么收获。

3、预习《田忌赛马》。

板书设计

赤壁之战

东吴：知己知彼，扬长避短

胜败原因

曹操：骄傲轻敌

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