人教版小学四年级语文上册19课教案

人教版小学四年级语文上册19课教案

一般课的类型由其教学方法来命名。课的结构是由课的类型

来确定的,不同类型的课有不同的结构,那么其相应的教案类型也

不同。下面由我为大家整理了关于人教版小学四年级语文上册19

课教案，供大家参考。

人教版小学四年级语文上册19课教案1

教学目标

1.正确流畅地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课

文的思想内容的理解、思索和发觉。

2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行

揣摩。

3.领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，体

会中华民族的聪慧才智，激发学生对光辉绚丽的中华民族艺术的

酷爱。

一、导入课题，激发情感

1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以

称为雄壮之师、威猛之师。你们见过一支地下的军队吗?这是一支

“绝无仅有”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年醒

悟了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好像穿越了时

空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世

第1页 共9页

界的第八大奇迹”。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

二、初读课文，整体把握

1.默读课文，思索课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?

会读书的孩子，总是擅长发觉。文中有一句话概括了全文，

找一找，划下来。

●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。”这

个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，特性

显明。

(是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到特性显明的各类型

兵马俑，都是绝无仅有、绝无仅有的。)

三、学习“规模宏大”部分

1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大?

抓住它，想象气概，然后读出来。

2.汇报：“宏大”就是雄伟壮丽，气概磅礴。作者是怎么介

绍的?

●预设一：抓住数字体会宏大。

⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

假如对篮球场还有些生疏的话，与我们的教室相比照，教室

约50平方米，那么相当于多少个?(约400个教室)

第2页 共9页

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军

阵。

(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，

别让它一晃而过，也应当让它和我们熟知的事物比照一下，就更

能体会到它的宏大了)

⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气概来。

●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

⑵出示图片，身临其境。

随机了解：什么感受?(浩浩荡荡威严凛凛震撼)

⑶出示文字，指导朗读：

“走进大厅，站在高处俯视……真像是当年秦始皇统帅的一

支南征北战、所向无敌的大军。”

(似有千军万马遮天蔽日而来之势。)

四、学习“类型众多，特性显明”部分

1.课文介绍了几种俑?

补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑

和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步卒俑、车兵俑等，书上的插

图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

小结：同学们，查阅资料，驾驭更多的资料对于我们学习课

文、深化理解会有更大的帮助。

第3页 共9页

2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千

人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“特性显明”。

●“特性显明”，“特性”是指性格、气质。这些俑不能动

有不能说，你怎么能感觉到他们不同的特性?(通过他们的神态可

以感觉到)

●出示课文第8自然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

●出示句子，去掉“似乎”的后半句，进行比较。体会在描

写时联想的作用。

●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达

效果。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后

又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得

兵马俑像活了一样惟妙惟肖，好像有了盔甲之寒，有了肌肤之温，

有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

五、引读最终一段升华感情

1.以引读的方式:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

是因为(文章最终一段)。

怪不得，它绝无仅有，是享誉世界的宝贵历史文物，

是因为(文章最终一段)。

第4页 共9页

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它活

灵活现的精雕细刻，让我们共同赞颂：(文章最终一段)。

2.小结：举荐大家看一本书，名为《醒悟的地下军团》，你会

了解更多的秦兵马俑的状况。

人教版小学四年级语文上册19课教案2

教学要求：

⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人

民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

⒉联系课文内容领悟过渡段在文中的作用。

教学过程：

一、复习导入

⒈出示图，师问：这是什么?老师板书课题：秦兵马俑。

⒉把你知道的秦兵马俑的有关状况向大家介绍一下。

二、学习第四—九自然段。

⒈兵马俑有哪些类型?他们各有什么特点呢?出示自学要求，

学生自学。

自学要求：

①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

②议一议，你喜爱哪一类兵马俑，为什么?小组沟通。

③演一演，依据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的

是什么俑。

第5页 共9页

⒉学生自学，老师巡察指导，参加小组学习。

⒊沟通。

三、学习第十自然段。

⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

⒉指导学生感情朗读。

四、导读第一自然段和第四自然段。

五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

六、作业：

⒈依照文中的过渡段练写片断。

⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

板书：

秦兵马俑

规模宏大

类型众多

(恢弘气概)

(惟妙惟肖)

绝无仅有

享誉世界

人教版小学四年级语文上册19课教案3

一、引导质疑

1、师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今

第6页 共9页

日，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本事。

大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老

师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请

大家再一次朗读课文，打算提出自己的疑问。

2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：

秦兵马俑在哪里?是什么样的?为什么被称为“世界第八奇

迹”?是怎么制成的?是怎么被发觉的?兵马俑有哪些特点?课文是

怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、特性显明”

的?……

3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查

阅资料解决类，正在探究探讨类。简洁的枝节性问题当即解决，

师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇

迹”?

4、师生沟通解决问题的方法与过程：边读课文边勾划、批注;

查阅相关资料、图片;先自己阅读思索再小组探讨，全班沟通等。

二、自主探“疑”

1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教

或请教老师，特殊是文中的四字词语与生字要读正确。

2、学生独立默读思索、批注、查阅资料。

3、按合作小组探讨沟通：一人组织，依次发言，共同归纳在

全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。

第7页 共9页

三、全班研“疑”。

在学生或小组代表汇报发言的过程中，老师结合以下要点采

纳行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相

关资料，指导有感情朗读。

▲因为“它绝无仅有，是享誉世界的宝贵历史文物”。

老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世

界上有了七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是八大奇迹了。不看金

字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中国。”

▲因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战

车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气

概”。

相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

▲因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”，

在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

这是引导理解感悟的重点。可以结合其次自然段引导学生从

数字中，从比照四周事物中感受“规模宏大”。

感悟“类型众多，特性显明”，可以把视察图片，朗读课文，

想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人

读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模

拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

第8页 共9页

四、畅谈感受

老师扮演“记者”，走入学生--“游客”中，采访“游客”，

如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么?“参观”了秦

兵马俑，你最想说什么?有一批外国游客想到中国来参观游玩，你

能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗?

五、小结收获

1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、

名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。假如老师能供

应思路有关资料，老师要适时供应给学生。

2、自主积累喜爱的词句：有感情读一读，再抄一抄。

第9页 共9页