秦陵兵马俑教学反思

秦陵兵马俑教学反思

篇一：秦陵兵马俑教学反思

因为班中几乎没有学生亲身游览过秦陵兵马俑，因此秦陵

兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，我就运用一段

影音录象拉近了学生与秦陵兵马俑的距离，使其身临其境。激

发学生的学习兴趣，然后让学生谈谈观后感，目的在于使学生

能整体地、初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的激发、深

入的学习打下基础，做好铺垫。

在教学

4、5小节时，我则运用媒体出示两个陶俑的图片，让学生看

看图片、读读这两节，并根据这两小节的内容来区分两张图片

上的陶俑各是什么俑？这一教学环节的设计，不但激发了学生

的学习兴趣，而且还引导学生自主地去阅读、理解

4、5小节的写作方法。在理清了写作方法之后，我让学生进

语文是人们进行社会交际的工具，此一理念也应贯穿教学

的整个过程。因此整堂课的设计和教学我比较注重学生语言的

感悟、积累、迁移。特别是着意让学生通过对兵马俑规模宏大

和类型众多个性鲜明两个特点的理解和感悟，了解秦陵兵马俑

的历史价值，激发他们的民族自豪感。美中不足的是没有让学

生再深层地去读，进一步领悟到兵马俑是古代劳动人民或者说

二、惟妙惟肖”等，整体地、初步地感知秦陵兵马俑的特点。

也为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。

对于中年级学生来说，在阅读教学中适时渗透一些写作方

法、技巧的知识，也是大有裨益的。所以，我设计了让学生快

速浏览课文，说说课文主要是从哪几方面介绍秦陵兵马俑的？

找到这一句承上启下的过渡句：兵马俑不仅规模宏大，而且类

型众多，个性鲜明。再从文中找写兵马俑的规模宏大和类型众

多，个性鲜明的有关小节，继而进行教学。这样，围绕过渡句

进行教学，条理十分清晰，又抓住了重点。

课文4-9小节，我又紧紧抓住人物的外貌、动作、神态，

加上的合理想像，再一次渗透人物描写的方法、技巧。强调：

正是抓住外貌、动作、神态描写，将这些个性鲜明的兵马俑描

课前，我让学生搜集并预习兵马俑的相关资料，在导入课

题后，向他们提一些简单的问题，如：兵马俑的地理位置、发

现时间、规模多大等，让他们用自己的语言进行描述，学生基

本上能够把问题回答准确，但这种描述是初步的、相对客观

的。接着，通过录像欣赏，让学生分析兵马俑雕塑的艺术风格

──写实手法，学会用语言表达写实的具体体现，如气势磅礴

的军阵、栩栩如生的人物和形态逼真的陶马等，为下一步的欣

赏活动奠定了基础。