《埃及的金字塔》教学反思_教案教学设计

《埃及的金字塔》教学反思

埃及的金字塔教学反思

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界

七大奇迹之一的埃及金字塔的外形及其建筑历史；写出了外观宏

伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古

埃及人民杰出的聪明和超人的才干。

整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但是埃及金字塔

对于学生来说比较陌生，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧

的结晶”有一定的障碍，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺

乏与文本的共鸣，容易让学生产生乏味的情绪。

学生通过课前收集资料时的初步了解，到课堂上进一步感知

键词语等方法理解有关句子。在体会金字塔的宏伟和精巧时，我

抓住数据和关键词句进行理解。数据的运用最能体现出金字塔的

宏伟，我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据，让

这些数据与学生的生活经验相结合。例如：在教学“最大的一块

重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看

到的卡车进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能

体会出金字塔的宏伟。在体会金字塔的精巧时，抓住关键词句“很

平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”，方便学生去理解。

语文教学离不开朗读。“三分文章七分朗读”，朗读是阅读

教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为

了更好地朗读。在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过

多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。理解了宏伟、精巧，

再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也

他们的资料整理到媒体当中。在课堂上，让他们自主拓展，自主

交流，为激发他们课后探索埃及金字塔奠定良好的情感基础。

务实为本，创新不足，瑕疵犹存

——《埃及的金字塔》教学反思

刚抽到五年级下册《埃及的金字塔》这个课题时，我就在思

考：这节课我该怎么上，该上第一课时还是第二课时，还是两个

课时的内容整合在一课时完成。第一课时吧，好像上不出什么花

样，就是读书、认字；第二课时呢，又不能提前去见学生做准备；

两个课时整合吧，这又不符合教学与学生认知规律，如果这样，

只能是在40分钟内蜻蜓点水，什么教学目标都无法达成。经过考

虑，我选择了上第一课时，我想不管是课赛，还是评骨干，还是

日常课，我们都要本着一个“实”字，教出语文本色。

那么，在这种情形下，第一课时又该怎么教，教些什么呢？

我认真把课文读了3遍，之后又阅读了教学参考书，对课文

的主要内容、写作特点以及教材编写意图有了一定认识。首先确

定了正确、流利读课文、掌握生字词、理清脉络3个主要教学目

标，同时培养学生质疑、自主学习的习惯。围绕教学目标的实现

确定了：一、新旧衔接，激发情趣；二、自主质疑，初读课文；

三、再读课文，理清脉络；四、交流收获，拓展存疑的基本教学

流程。

这一单元的3篇课文在文章结构上基本相同，都是说明性的

文章，是对学生进行此类文章写作方法培养渗透的很好范例。学

的学习兴趣，一开始就让学生把新旧两篇课文联系一起，以便为

后边文章结构、写作方法的归纳总结做好铺垫。在学生初读课文

前，让学生提出自己想知道的问题，教师进行梳理并板书，让学

生对读课文充满期待。

出示自读要求，学生自由初读课文后，通过读重点词语巩固

了学生对课文中的生字词语的识记，同时这些词语与课文主要内

容紧密联系，对于学生归纳概括课文主要内容有一定提示作用。

在指导学生理清文章脉络、初步感悟文章结构特点这一环节，首

先让学生带着自己先前提出的问题自主到课文中寻找答案。梳理

出的问题紧密围绕教学目标，让学生在自读过程中不知不觉中自

己整理出了文章各部分的主要内容。整个环节，靠的是学生的内

驱力，而不是教师强加给学生，变以往“老师要你学这些”为“我

想学这些”，学生在这种心理因素下情绪体验会更愉悦，学习效

率会更高，同时也体现了学生主体性，而又没有脱离教师的主导。

在上完课回家的路上，我回顾了整个课堂教学过程，心中有

一种轻松感，同时也夹杂着一丝愧疚。

轻松，是因为又一次展示了自己，自己也在骨干班培训的这

些日子大有收获，不管结果如何，自己成长了，这也许可以称为

我的“第二次发育”吧。我要感谢五（3）班那些可爱的孩子们，

没有他们的积极配合，我想我现在不会那么轻松，那么释然。当

然，他们的配合也跟我在课前与他们的互动环节有很大关系，因

为良好的师生关系是课堂教学的保证，融洽的学习氛围更有利于

学生积极的学习知识、获得良好的心理体验。如果让学生趴在冰

冷桌子上近20分钟，换成我，我也不会再有兴趣认真听课了。通

过互动，我也对学生的思维、表达、习惯等有了初步地了解，为

我调整教学策略作了准备。

愧疚，是因为在教学过程中自己犯了几个低级错误，想到这

里不禁直冒冷汗。实在是不应该啊！我首先要跟五（3）的班学生

说声“对不起”。第一，在教学生字这一环节时，有一个学生说，

“大厦”的“厦”字里边不是“夏”天的“夏”，“夏”字只有

一横，而“厦”字里有两横。听到学生这样说，我犹豫了，不置

可否，学生坐下去了。这样，至少那个学生“夏”字里边可能就

真的只有一横了。第二，阿房宫不是刘邦烧的，据史传应该项羽

总的来说，这节课我的教学设计和实施过程注重了学生基础

知识和基本技能的训练，基本实现了教学目标，学生的主体性得

以体现，师生关系融洽，学生情绪体验积极愉悦。但教学方法缺

乏创新，过于传统，还有就是上边提到两个不就应该出现的瑕疵。

虽说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，但我的这堂课艺术不足，

遗憾稍多。我对自己这堂的评价是“务实为本，创新不足，瑕疵