四年级上册语文第19课秦兵马俑教案教学设计课堂实录教学反思_图文

四年级上册语文第19课《秦兵马俑》教案教学设

计课堂实录、教学反思

四年级上册语文第19课《秦兵马俑》教案教学设计课堂实录、

教学反思

【教材分析】

《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介

绍了秦兵马俑：一是用详实的数听说明了兵马俑宏大的规模；二

是从身材体魄、穿着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现

了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描

述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使咱们如临其境，而且

深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲

武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮忙学生明白得

课文内容，又能激起学生搜集图片资料的爱好。

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，

感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培育探讨中国

的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵

马俑宏伟的气势和鲜明而丰硕多样的神态，激发民

族自豪感，是本课教学的重难点。教学中若是想仅

仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿

烂文化和古代人民的无穷聪慧，似乎有点难度。现

在现代教育信息技术的介入，给了咱们专门大的便

利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于

一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。

【设计理念】

本课的教学我以学生的自主学习为主。教学时，

幸免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分阅读专

【教学目标】

１、知识目标：

正确、流畅、有情感地朗诵课文，了解课文

大意，体会课文的思想内涵。

２、能力目标：

运用网络技术，让学生组成假设干学习小组，

进行自主探讨，培育学生获取、处置信息及分析问

题、解决问题的能力。

３、情感目标：

凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材

料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷聪

慧，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】

通过语言文字、网络资料探讨秦兵马俑的规模

宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

【教学进程】

一、课件导入

学生欣赏完课件后教师提问：

师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深

印象是什么？

（教师相机板书课题及学生的感受）

出示过渡句：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜

明。

齐读。

（过渡段在文中起着承先启后的作用，它既能

归纳上文的要紧内容，又能归纳下文的要紧内容，

既一种有效的阅读方式，又是一种巧妙的写作方式，

因此咱们在阅读写作中要重视运用。）

（通过阅读、探讨、体验、交流等学习活动，

了解了兵马俑规模宏大的特点。）

二、自主探讨学习课文

复朗诵，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描述

中，认真琢磨体会，他们会是具有什么样个性特点

２、学生自主探讨，同桌彼此合作，阅读学习

专题网站中的文字及图片，挑选自己最感爱好的一

种兵马俑进行深切研究，说说它的特点，也能够制

作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。

３、讨论交流：

⑴ 指名学生说出各类类型兵马俑的特点，并

谈谈体会。

⑵ 指名学生上台交流自己最喜爱的兵马俑，

谈谈自己研究的收成。（可用自己制作的演示文稿辅

助讲解）如此，文章如何介绍“兵马俑类型众多、

个性鲜明”的呢？通过逐段精读，列一张表格，就

会明白。

三、品读课文

１、用课件播放各类神态的兵马俑，教师配乐

讲解。

２、学生自由练习读第８自然段。

了自己的联想，把作者联想的句子划下来。

比较一下：

若是去掉文中联想的句子，好不行呢？

体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们

富有了情感，有了摄人心魄的力量。合理的想象会

使文章妙趣横生，并体验一下，今世作家汪曾祺笔

下的兵马俑的个性。

４、知识点练习：

用“有的……有的……有的……”说一段话。

在此基础上，再用心地读读第三至第九自然

段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的

艺术珍品。”从而，由衷地酷爱咱们中华民族悠长灿

烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大聪慧，深切感

受到做一个中国人的自豪！

四、总结全文，拓展延伸

１、教学小结：

站在兵马俑前，和这些雕塑对视，咱们能够

感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵

出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境：

为了使你的导游应聘成功，要做些预备才行，

请你选课文中你最感爱好的一末节做讲解词，为了

增加吸引力，提高成功的机遇，你还能够改编讲解

词。

大体要求是：

能让你的家庭旅行团成员听懂。开始预备吧。

教师是身份多变的主考官。

暑假到了，咱们一家一路去西安旅行，来到

秦兵马俑博物馆，瞧，一行行，一列列神态各异的

兵马俑就在眼前……

感激列位导游的讲解！一个个有学问、能说

会道的小导游，真使咱们这次西安之游令人难忘啊！

２、引导学生课后在拓展阅读中登岸秦始皇陵

在本课的教学中，我主若是采纳“分组交流─

─代表发言──组员补充──情感朗诵”的自主合作学

习方式进行教学的。如此就充分发挥了学生的主体

作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅

琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富

有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗诵，

闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上取得了培

育。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学

生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起

来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。

“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的朗诵

体味，进入到了课文所描述的境遇当中，受到课文

的强烈感染，现在此刻他们都不由自要紧“以抑扬

抑扬之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗

诵会让兵马俑的形象加倍鲜明生动，使之听之有如

身临其境之感，对课文的明白得更是不在话下。

《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从

两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数听说

明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体魄、穿着披

挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑

的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、

描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使咱们

如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强

教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，

一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图

片，既能帮忙学生明白得课文内容，又能激起学生

搜集图片资料的爱好。

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，

感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培育探讨中国

的“世界遗产”的爱好。通过阅读课文，想象秦兵

马俑宏伟的气势和鲜明而丰硕多样的神态，激发民

本课的教学我以学生的自主学习为主。教学时，

幸免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分阅读专

题网站中的内容，让他们在轻松愉快的气氛中学习

课文的语言，领会文章的特点。具体的教学方式能

够如此安排：“分组交流──代表发言──组员补充─

─情感朗诵”。如此做主若是为了充分发挥学生的主

体作用。另外一点确实是这节课我还比较注重读的

训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对

课文的感悟通过声情并茂的朗诵表现出来，使学生

受到情的感染和美的熏陶。

【教学目标】

１、知识目标：

正确、流畅、有情感地朗诵课文，了解课文

大意，体会课文的思想内涵。

２、能力目标：

运用网络技术，让学生组成假设干学习小组，

料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷聪

慧，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】

通过语言文字、网络资料探讨秦兵马俑的规模

宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

【教学进程】

一、课件导入

举世闻名的秦兵马俑是我国的宝贵历史文物，

它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉

为世界第八大奇迹。今天咱们班就组成秦兵马俑考

古学习小组，将一路动身，到那个神奇的地下王国

去看一看。

学生欣赏完课件后教师提问：

师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深

印象是什么？

（教师相机板书课题及学生的感受）

出示过渡句：

因此咱们在阅读写作中要重视运用。）

（通过阅读、探讨、体验、交流等学习活动，

了解了兵马俑规模宏大的特点。）

二、自主探讨学习课文

１、出示自学的要求：

轻声读课文内容，说说课文向咱们介绍了哪

几种类型的兵马俑？找出自己最感爱好的一种？反

复朗诵，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描述

中，认真琢磨体会，他们会是具有什么样个性特点

的人呢？

２、学生自主探讨，同桌彼此合作，阅读学习

专题网站中的文字及图片，挑选自己最感爱好的一

种兵马俑进行深切研究，说说它的特点，也能够制

作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。

３、讨论交流：

⑴ 指名学生说出各类类型兵马俑的特点，并

谈谈体会。

⑵ 指名学生上台交流自己最喜爱的兵马俑，

２、学生自由练习读第８自然段。

３、开展念书竞赛活动：

（引导学生进行自主评判）

作者在观看描述兵马俑神态的同时，还加上

了自己的联想，把作者联想的句子划下来。

比较一下：

若是去掉文中联想的句子，好不行呢？

体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们

富有了情感，有了摄人心魄的力量。合理的想象会

使文章妙趣横生，并体验一下，今世作家汪曾祺笔

下的兵马俑的个性。

４、知识点练习：

用“有的……有的……有的……”说一段话。

在此基础上，再用心地读读第三至第九自然

段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的

艺术珍品。”从而，由衷地酷爱咱们中华民族悠长灿

烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大聪慧，深切感

受到做一个中国人的自豪！

四、总结全文，拓展延伸

１、教学小结：

站在兵马俑前，和这些雕塑对视，咱们能够

感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵

马俑考古回来，现在此刻你最想说些什么？（学生

各抒己见）若是念书光读不用那仍是纸上谈兵。想

不想把今天的研究功效，运用到生活中去？秦兵马

俑博物馆为了迎接暑假旅行顶峰，正招聘小导游呢！

想不想试一试？

出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境：

为了使你的导游应聘成功，要做些预备才行，

请你选课文中你最感爱好的一末节做讲解词，为了

增加吸引力，提高成功的机遇，你还能够改编讲解

词。

大体要求是：

能让你的家庭旅行团成员听懂。开始预备吧。

２、引导学生课后在拓展阅读中登岸秦始皇陵

博物馆网站，作更深切的研究。

【教学评析】

在本课的教学中，我主若是采纳“分组交流─

─代表发言──组员补充──情感朗诵”的自主合作学

习方式进行教学的。如此就充分发挥了学生的主体

作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅

琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富

有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗诵，

闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上取得了培

育。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学

生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起

来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。

“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的朗诵

体味，进入到了课文所描述的境遇当中，受到课文

的强烈感染，现在此刻他们都不由自要紧“以抑扬

抑扬之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗

诵会让兵马俑的形象加倍鲜明生动，使之听之有如

身临其境之感，对课文的明白得更是不在话下。

《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从

两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数听说

明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体魄、穿着披

挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑

的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、

描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使咱们

如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强

烈的民族自豪感。

教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，

一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图

一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。

【设计理念】

本课的教学我以学生的自主学习为主。教学时，

幸免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分阅读专

题网站中的内容，让他们在轻松愉快的气氛中学习

课文的语言，领会文章的特点。具体的教学方式能

够如此安排：“分组交流──代表发言──组员补充─

─情感朗诵”。如此做主若是为了充分发挥学生的主

体作用。另外一点确实是这节课我还比较注重读的

训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对

课文的感悟通过声情并茂的朗诵表现出来，使学生

受到情的感染和美的熏陶。

【教学目标】

１、知识目标：

正确、流畅、有情感地朗诵课文，了解课文

大意，体会课文的思想内涵。

２、能力目标：

运用网络技术，让学生组成假设干学习小组，

料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷聪

慧，激发学生的民族自豪感。

【教学重点】

通过语言文字、网络资料探讨秦兵马俑的规模

宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

【教学进程】

一、课件导入

边放课件教师边导入：

举世闻名的秦兵马俑是我国的宝贵历史文物，

它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉

为世界第八大奇迹。今天咱们班就组成秦兵马俑考

古学习小组，将一路动身，到那个神奇的地下王国

去看一看。

学生欣赏完课件后教师提问：

师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深

印象是什么？

（教师相机板书课题及学生的感受）

（过渡段在文中起着承先启后的作用，它既能

归纳上文的要紧内容，又能归纳下文的要紧内容，

既一种有效的阅读方式，又是一种巧妙的写作方式，

因此咱们在阅读写作中要重视运用。）

（通过阅读、探讨、体验、交流等学习活动，

了解了兵马俑规模宏大的特点。）

二、自主探讨学习课文

１、出示自学的要求：

轻声读课文内容，说说课文向咱们介绍了哪

几种类型的兵马俑？找出自己最感爱好的一种？反

复朗诵，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描述

中，认真琢磨体会，他们会是具有什么样个性特点

的人呢？

２、学生自主探讨，同桌彼此合作，阅读学习

专题网站中的文字及图片，挑选自己最感爱好的一

种兵马俑进行深切研究，说说它的特点，也能够制

作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。

３、讨论交流：

⑴ 指名学生说出各类类型兵马俑的特点，并

会明白。

三、品读课文

１、用课件播放各类神态的兵马俑，教师配乐

讲解。

２、学生自由练习读第８自然段。

３、开展念书竞赛活动：

（引导学生进行自主评判）

作者在观看描述兵马俑神态的同时，还加上

了自己的联想，把作者联想的句子划下来。

比较一下：

若是去掉文中联想的句子，好不行呢？

体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们

富有了情感，有了摄人心魄的力量。合理的想象会

使文章妙趣横生，并体验一下，今世作家汪曾祺笔

下的兵马俑的个性。

４、知识点练习：

用“有的……有的……有的……”说一段话。

在此基础上，再用心地读读第三至第九自然

段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的

受到做一个中国人的自豪！

四、总结全文，拓展延伸

１、教学小结：

站在兵马俑前，和这些雕塑对视，咱们能够

感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵

马俑考古回来，现在此刻你最想说些什么？（学生

各抒己见）若是念书光读不用那仍是纸上谈兵。想

不想把今天的研究功效，运用到生活中去？秦兵马

俑博物馆为了迎接暑假旅行顶峰，正招聘小导游呢！

想不想试一试？

出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境：

为了使你的导游应聘成功，要做些预备才行，

请你选课文中你最感爱好的一末节做讲解词，为了

增加吸引力，提高成功的机遇，你还能够改编讲解

词。

大体要求是：

能让你的家庭旅行团成员听懂。开始预备吧。

２、引导学生课后在拓展阅读中登岸秦始皇陵

博物馆网站，作更深切的研究。

【教学评析】

在本课的教学中，我主若是采纳“分组交流─

─代表发言──组员补充──情感朗诵”的自主合作学

习方式进行教学的。如此就充分发挥了学生的主体

作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅

琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富

有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗诵，

闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上取得了培

育。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学

生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起

来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。

“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的朗诵

体味，进入到了课文所描述的境遇当中，受到课文

的强烈感染，现在此刻他们都不由自要紧“以抑扬

抑扬之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗