第19课《秦汉的宗教、史学和艺术》教学设计

第19课《秦汉的宗教、史学和艺术》教案

马发利

一、教学目标

1、知识目标：了解佛教传入和道教兴起的主要史实;说出《史记》的作者和

体例;列举古代书法、绘画、雕塑等方面的主要成就。

2、能力目标：分析司马迁完成《史记》的主观因素，培养学生归纳问题的

能力。

3、方法与过程：感知佛教传入和道教兴起的时间，调查佛教和道教对人们

生活的影响，学会社会调查及处理调查结果的方法。感知司马迁写《史记》的背

景和《史记》的体例,了解《史记》在史学上的影响，学会多角度分析历史问题

的方法。

4、德育目标;了解司马迁忍辱写《史记》，学习他坚强的意志，增强学生承

受挫折的能力，为树立正确的人生观打下基础。

5、重点：司马迁与《史记》

难点：佛教广泛流传和道教兴起的主要原因

二、课型：公开示范课

四、教学过程

（一）课前引导：教师提问并小结

1、上节课我们所学课文的标题叫什么？

2、上节课我们所学的中国古代四大发明之一是什么？什么时候出现的？谁

改进了造纸术？他是哪个时期的人物？

3、东汉时期成书的反映实际生活中的数学问题的书是什么？

4、东汉时期最著名的医生是哪两位？他们各有什么重要成就？

教师对学生的回答予以肯定和指出其中的不足。教师提问：我们上节课是通过什

么方法来学习的？学生回答后教师指出归纳学习法是我们学习历史的一种有效

的方法。导入新课。

板书课题《第19课 秦汉时期的宗教、史学和艺术》

（二）学生读标题，初步知道这节课的主要内容是宗教、史学和艺术，教师点明

这节课的重点和难点。使学生明确本节课所要学习的主要内容。要求学生

识记课文标题。

（三）讲授新课

1、佛教的传入和道教的兴起

教师展示我们生活中常见的词语：转世投胎 恶有恶报，善有善报 放下屠刀

立地成佛，回头是岸，人生无常，修身养性，清净无为，得道成仙，长生不老，

炼制丹药

要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。教师对学生的回答予以肯定和更

正，指出这节课我们所要学习的宗教与这些俗语有关，这节课主要了解佛教和道

教。

教师板书：佛教道教 要求学生找出以下知识点：佛教产生于古代印度，西

汉末年传入中国，道教兴起于东汉时期，是我国土生土长的宗教。并要求学生区

别于道家学派。

教师简单的介绍一下两种宗教的教义，并要求学生思考佛教广泛传播和道教

兴起的原因。

由于这个问题有一定的难度，主要由教师简单的介绍，不要求学生全部听懂，

但有一点要明确，统治者的大力支持是两种宗教得以快速传播的主要原因。

2、司马迁与《史记》

展示司马迁的画像，要求学生识记此图。

① 杰出的史学家司马迁与《史记》

教师指出司马迁是西汉武帝时期著名的历史学家。教师发放准备好的与司马

迁有关的资料，要求学生阅读材料进行分析：司马迁写《史记》是由哪些因素促

成的？学生四人一组进行讨论，教师巡回指导参加学生的讨论。

学生代表发言，师生共同总结司马迁写《史记》的原因与条件。

客观条件：汉武帝时的统一局面使文化得到发展，提供了社会条件。司马迁

个人的经历

统一的多民族国家需要一部像样的历史巨著。司马迁受父亲的影响。

主观条件：司马迁刻苦写作，能忍辱负重，表现出顽强的意志，同时对生命

价值有一个正确的认识。

教师在学生总结的基础上引导学生进一步思考，在主客观因素中哪个起了决

定作用？结合教材中的思考题：我们应该学习司马迁哪些优秀的品质？应该如何

看待生中的挫折？

学生讨论，对学生进行挫折教育。

②《史记》的体例和影响

学生了解《史记》的主要内容，了解《史记》写作的基本体例：纪传体通史。

影响：史家之绝唱，无韵之离骚

3、秦兵马俑和马王堆帛画

这不是本节课的重点，主要是要求学生知道兵马俑和帛画，播放《秦兵马俑

简介》，学生欣赏，了解秦兵马俑是“世界八大奇迹之一”。

解释什么是帛：战国之前称丝织品为帛，在帛上作画被称为帛画。

4、小结：

本课主要学习了宗教、史学和艺术，与课文标题相对应。

五、教学后记：这节课的教学是一种传统的讲述课，主要的目的是教给学生学习

的方法，养成良好的思维习惯。我在教学的过程中始终在向学生灌输这一思想，

从识记标题开始展开学习。在教学中始终以学生主体，充分发挥学生的积极性和

主动性，让学生学有所得。