高中地理课程标准学习心得体会(精选16篇)

高中地理课程标准学习心得体会

高中地理课程标准学习心得体会（精选16篇）

高中地理课程标准学习心得体会 篇1

新颁布的《全日制普通高中地理课程标准(实验)》，以培养未来公

民必备的地理素养为最基本的课程理念，为新时期高中地理教学提供

了宏观的规范，充分体现了素质教育的精神，下面谈谈初步认识。

一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念

高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具

有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，

增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域

发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，

珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有

多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会

生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

二、高中地理课程重视探究，注重过程与结果评价的结合

高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、

合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调

查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理

课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。

传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学

动”。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等

室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学

生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析……。这样

既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能

在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和

创造力，有利于学生素质的全面提高。

高中地理课程基本理念“注重学习过程评价和学习结果评价的结

合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评

价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定

量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合”。

“能用英语做事情”，强调培养学生的综合语言运用能力。因此，

教师在备课时，应该综合课本知识呈现、学生兴趣和师生关系各方面

的综合考虑出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。

一、激发学习兴趣，提高教学效率

“良好的兴趣是成功的一半”，中学生年龄的特点是：爱说爱动，

自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地

问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感

兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学英语就更需要兴趣，

因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环

握住备课这一环节，善于发现教材内容的趣味点，善于捕捉教材语言

的魅力点，善于寻求教材资源的拓展点，善于开掘教材理解的升华点，

通过精心备课以提高教学效率。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为英语教师，一方面

要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和

保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把

新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

高中地理课程标准学习心得体会 篇3

一、新课标更多的从学生的角度出发。

根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调

整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想

等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决

突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能力的

高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为教师，应不断提高自身专

业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教

育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，

适应新课改的要求。

的落实新课程标准的要求，提高教学效果。

高中地理课程标准学习心得体会 篇4

众所周知，学生在学习过程中取得成功或失败，在心理上会引起

不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，

增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功;而失败体验则会

导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷

落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集体中平等的一员，享受不

到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。因此，在

新课程理念下的课堂教学中，教师仍然应该重视造就学生的成功体验，

激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。几节优秀课例给了

我极大的启示：教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有

一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民

主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、

展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为

最终目的。

二、学习方式——多样化

传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，

靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教

师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机

全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，

就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的

学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探

生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课程的特点实施教学。

2、以人为本，调动学生主动学习，是语文教学成功的关键。

以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学

生主动学习，这是语文教学成功的关键。首先，我们坚持对学生有爱

心、细心、耐心和一颗平常心。多想一想学生学习的处境、基础、压

力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐心和平常心，不要

产生急躁和厌烦的情绪。其次，我们精心备课，上好每一节课，教出

语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际

课、综合实践活动课上得多点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，

这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，

适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高

性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现

的问题。

我们提倡“读--感--品—探”的四环节阅读教学模式。“读”即

熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够掌握字词，

正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的基础，也是学生

基本的语文素养。“感”即是要整体感知课文内容、构思(结构)、表达

方式和主旨意蕴;“品”是对课文的语言运用、表达技巧等进行品味、

理解、鉴赏。“探”是对课文所叙写的内容(人、事、景、物、理)，以

及作者的情感态度、思想观点及其构思与表达，要进行评价、借鉴与

探究。并根据实际开展一些语言实践的探究活动。

6、语文教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文教师

走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指导。现在，

《普通初中语文课程标准》明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所

以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语

文教师可以看作是一个不称职的语文教师。要解决这个问题，我们还

需要从《初中语文课程标准》的高度上驾驭语文教学，在提高课堂教

学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读

物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺利开展。

高中地理课程标准学习心得体会 篇5

随着教学经验的不断积累，每一次的研读《小学数学新课程标准》

都有不同的体会。下面我结合平时的教学，谈谈一些我的体会：

一、针对不同的年级创设情境

有一个好听的故事，不知道同学们有没有兴趣呢?如果想听，请把身体

坐直，仔细地听老师来说一个故事……经过故事的讲述，学生们不仅集

中了注意力，而且对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。所以收到

了预期的效果，也为后期的学习奠定了基础。

不论什么年龄阶段的学生对自己熟悉的事都较容易接受。针对这

一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，

从学生熟悉的事物开始入手，这样学生就更容易进入状态，对教师所

教授的知识也更容易产生兴趣。

例如，在教学《克和千克》时，我先问同学们：“你们都逛过超

市吗?”同学们异口同声地说：“逛过!”“那你们在买东西时有没有

注意包装上的重量?你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么

学生的主体性和能动性。

三、多种形式组织口算教学

根据小学生的年龄特点，上好数学计算课应该尽量地充分调动学

生的各种感官，提高学生的学习兴趣，如教学《十加几》时，为了提

高学生的口算能力，我设计了拍手、对口令等游戏，寓教学于游戏、

娱乐之中，在自然愉快的气氛中也接受了新知识，学生加深了理解。

在低年级口算练习中，可以变换形式练习，我问你答，你问我答，也

可以同桌互相玩等。在玩中学，学中玩，并采取视算、听算相结合，

动手又动口，调动了学生学习积极性，把数学课变成枯燥无味、这样

有利于提高课堂教学质量。

总之，《新课标》给我们提供了更为科学的教学理论和教学方法，

我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。相信有了《新

课标》的指导，教学会更有方向!

所以不容易记忆，但有良好的学方法是有很好的帮助的！下面就是我

在高中时的学习方法！

地理作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科

学的学习态度;勤动脑、勤动手、勤动口;耳到、眼到、口到、手到、心

到等;同时还有它独特的学法。其实我们版块一直强调的就是科学的学

习方法的思维方法。

一、地理学习的支柱——教材的理解

1、利用课本，学会举一反三

做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中

要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，

能触类旁通，思路灵活。

2、依纲据本，掌握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己

的疑点。

②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导

图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和

理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。

它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示

概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题

及其层次。

3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：

区域地理(大洲或国家)：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、

资源、工农业、交通、城市。

高中地理：分布(区位选择)、成因、特点、问题、解决措施

4、巧妙记忆地理知识

①谐音记忆法。例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、

铁、钙、钠、钾、镁。

②口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，

五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，

一国两制已实现。

地理是人类最古老的学科之一。开天辟地之初，大自然就在不知

疲倦地塑造着地球的沧海桑田，也带给了古老的人类无穷的好奇与想

象。忽忽数十个世纪，人类一直在感受着自然造物的神奇，并通过人

与自然的往来交流中，地理学不断被拓展出新的意义与内涵。时至今

日，地理事物与现象变成越来越为人们所关注的话题，不仅仅局限于

经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融

入了人口、资源、环境与发展、旅游等人文层面的印记。由此延伸，

处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们收集

资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，

信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高自己搜集

和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。

地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结

合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的

等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自

然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上

学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、

活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创

新的能力。

相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好高中地理的祝你们

成功！

三、地理学习的灵魂——地图的利用

1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、

地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构

图、地理等值线图等。

2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际

3、学会变图①图图转换(剖面图转换为平面图)②图文转换

4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆

复习中国地理：可看10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、

中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资源图(森林、矿产、

水能、旅游资源等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、

民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一

看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

学习世界地理：

1、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位

2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。

3、要在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。

四、注重学习的几个环节

学习地理与学习其它科目一样，要注重学习的几个环节：预习、

上课、练习、复习，特别是容易忽略的预习、复习两个环节。根据记

忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习可以提前知

道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，因为上课时

间每一分钟注意力都很集中是做不到的，上课有明显的节奏感，必须

将劲用在刀刃上，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不

能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会

发现学地理很难。可是如果你把地理当天的内容当天就理解消化，那

就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，

日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。

高考虽然是能力立意，但注重基础，地理基础知识包括基本概念、基

本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此，复习中应多看书。

实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。

（一)学会阅读和使用地图

地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少

的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重

要工具，地理学习不能够离开地图。

第一、“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，

将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图(还可以填图、

绘图)，“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这

样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地

图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，

即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，

因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。

第二、抓"读图"明"空间"，地图具有形象、直观的作用，可以培养

观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事

物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以

看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理

学习中更应重视地图的运用。

第三、地图学习要学会分类、读图、变图、用图。

学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观

图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。

学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名;②看

清图例、比例尺和方向;③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围

等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息;④

联系实际。学会变图，如图图转换(剖面图转换为平面图)，图文转换等。

学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图

记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识

点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你

便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以

解决。

学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地

图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发

现知识、提高技能。地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使

用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好

地理。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的

地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

(二)要学会阅读理解地理教科书

地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在

于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理

地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，

重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

第一、抓"概念"重"消化"。在学习地理时，要重视概念的学习，要

对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清

楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念

罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、

区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中

进行

第二、抓"原理"重"理解"。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个

脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的

季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，

分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一

般特点和规律。

第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成

主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达

人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，

便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中

节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络

知识结构表示某一个主题及其层次。

高中地理中的人文地理(主要是下册、选修教材一和选修教材二)，

主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上

加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，

把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自

己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评

价与反思。

高中地理课程标准学习心得体会 篇8

伴随着新一轮基础课程改革的进行，地理作为基础教育的核心课

程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编

写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的

影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、

态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本

理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，

在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改

带来了一些不利的影响，有的老师甚至已经有了困惑，课改到底在改

什么？课改是不是失败的？这不得不引起我们的反思。

通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友

们的聊天，略有收获。

一、课标在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发

展”为总目标。

培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学

习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的

学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提

高学生终身学习的能力。但是要注意新课改并不是完全摒弃讲授法，

讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使

学生愉快地投入学习。当然，新课改下课堂教学中的“讲”和过去应

试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化：

一是角色的变化。在传统的教学中，老师是权威，是知识的拥有

是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧，

用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，

只要抓住特征，突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、

形象生动等特点，恰当运用板图，能起到事半功倍的教学效果。

在与学友们交流过程中，大家都感觉课改的配套辅助资料太少，

课程资源开发无从下手，但是从崔准老师给我们播放的案例中可以发

现，课程资源其实就在我们身边。那位老师并没有象我们那样从网上

四处收集资料，而是就教材图、阅读材料，利用学生已有的相关学科

知识等来完成教学任务与课标要求。每个学生其实就是我们的课改辅

助资料与课程资源。

总之，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新

思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉。我相信：沐

浴着课改的春风，我一定会迈向成功教育的彼岸。

高中地理课程标准学习心得体会 篇9

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就

是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动

与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或

文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。

一、文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册部分)，包括宇宙、大

气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时

识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善

于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，

结合实际进行评价与反思。

二、图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科

最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，

与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不

论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结

合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理

规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二

分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，

理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了

地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内

容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩

展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三

个主要标志。

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆

地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，

但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看

同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，

只要胸有成“图”，定能事半功倍。

三、知识联系，融会贯通

高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

1、学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”

的问题。

初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事

物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内

容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些

地理事实材料。

而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的

影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。

也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事

实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类

生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，

是应用而非记忆。

2、无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著

特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，

学习地理必须紧扣这条主线。

3、许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主

要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。

对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。

4、我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中

地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高

中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知

识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地

理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的

学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间(读报刊

杂志的时间即可)浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲

大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，

加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉

及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中

知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、

分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

四、小结：高中地理学习方法的基本原则和一般规律介绍

1、哪些内容应成为学习的重点内容

（1）地理基本概念。

①能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳

高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等

②反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念

的内涵与外延的分析)

（2）地理基本规律与基本原理。

地理事物的时空分布规律及其成因分析。

（3）地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制

与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等

等。

（4）地理内容的文字逻辑表达能力

（5）收集、整理地理资料的能力

2、怎样高效地掌握上述学习重点内容

（1）用理科思维的方法学习自然地理。

①充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律

和基本原理。

②用跨学科的知识解决地理问题

课的内容有较多的联系，同学们应该把政治课上学到的知识运用到地

理学习上来。

高中地理课程标准学习心得体会 篇10

随着社会的不断进步，信息时代的不断发展，在新的历史条件下，

提高国民素质，建设人力资源强国，刻不容缓。党的十九大提出“落

实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平”的教育方针，

高中地理课程承载着可持续发展的重要理念，教育教学面临着巨大的

挑战。《普通高中地理课程标准》给出了具体的实施方法和教学方向，

在学习过程中获得了一定的感悟。

一、教学设计新颖

新课标解读中给了一系列案例，其中《水循环》一节给我很大的

感悟，教学分四个环节，分别为：创设驱动式问题情境;发现并提出地

理问题;项目合作，寻找地理解决方案;成果展示，总结评价。

问题情境以济南“七十二名泉”展开，先叙述济南因泉城而美，

又叙述泉水开发矿泉水后，过度开发导致的一系列问题——泉城已经

快名不副实，泉水停喷的次数越来越多，停喷的时间越来越长……;进

而提出问题：泉水从哪里来，到哪里去?济南的泉水主要分布在哪里?

济南为什么会有这么多泉水，泉水是如何形成的?泉水对人们生产生活

有什么影响?泉水为何会停喷?我们应如何保泉护泉?一系列问题的提出，

贴近生活，引发学生思考，激发学生的学习兴趣并开展探索性学习;项

目合作，寻找地理解决方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成

因”“感泉城发展”展开，设计一系列问题与探究，要求学生小组合

作完成，体现了地理核心素养中的地理实践力的培养。成果展示中，

学生对水循环的过程、环节和原理等问题及泉的相关知识等都有了深

刻的理解，既完成了教学目标中内容的学习，又完成了对核心素养—

—区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观的培养，感悟颇深。

二、教学内容灵活

近段时间，辅导学生做练习题时，碰到过这样一道题，学生出现

问题比较大，看似一道简单的问题，结果却是问题百出，问题如下：

哈尼族主要聚居在红河、澜沧江沿岸和无量山、哀牢山地带。他

们勤劳勇敢,善于开垦梯田。下图为哈尼族梯田生态系统示意图。这一

生态系统被盛赞为江河—森林—村寨—梯田四度同构的“人与自然高

度协调的、可持续发展的、良性循环的生态系统”。据此完成问题。

1、该生态系统中,森林的主要功能是( )

①涵养水源、保持水土

②净化地表径流

③防风固沙、保护农田

④净化空气、美化环境

A、 ①② B、 ②③

C、 ③④ D、 ①④

2、该生态系统中村寨都建在半山腰的梯田上方,这是因为( )

A、 可以减轻劳动强度

B、 可以避免洪涝灾害

C、 可以获得清洁的水源

D、 可以观赏梯田美景

3、下列哈尼族文化习俗中,对农业生态起着重要作用的是( )

A、 新年祭祀树神

B、 长街酒宴庆新年

C、 稻田养鱼

D、 土司制度

这道题简单的从哈尼梯田的生态系统着手，分析其生活中可持续

的发展理念，看似简单，却蕴含一定的地理问题。我正好研修新课标

解读时，碰到类似的问题，触类旁通。新课标地域文化中以云南红河

哈尼梯田景观为例，进行分析。

第一步，确定梯田景观的基本功能是农田。第二步，确定该景观

分布在云南省红河州的许多山地上。第三步，确定梯田景观所在的地

域范围有两个尺度，较小尺度的地域是红河州，较大尺度的地域是中

国西南地区。第四步，确定该景观体现了红河州山区，乃至中国西南

地区山区农业土地利用的重要形式。第五步，红河哈尼梯田象征着当

地人民勤劳的品质，梯田中的水渠系统闪烁着人与自然和谐相处的智

慧光芒。保护这样的景观，不但是当地人的愿望，也是世界人的共同

愿望，因此，哈尼梯田被联合国教科文组织确定为世界文化景观遗产。

这不禁让我进行了反思，教学中教学目标不变，但是可多选取有

代表意义的事例景观进行分析，系统条理的教会学生学习方法，分析

问题的思路，然后，引导学生举一反三，去研究生活中的地理，既体

现了核心素养的培养，也能为“学习对生活有用的地理，学习对终身

发展有用地理”的学习

新课标的学习还在进行，希望在学习中能不断给与我启发和思考，

提高教学能力，以此共勉!

高中地理课程标准学习心得体会 篇11

一、新课标的指导思想和原则

20XX年修订的课程标准是贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”

根本育人任务，重心在于培养什么样的人，怎样培养人以社会主义核

心价值观统领课程，推动人才培养模式的改革，培养德智体美全面发

展的社会主义建设者和接班人。

课程改革坚持正确的政治方向， 使学生坚定社会主义道路自信，

理论自信、制度自信和文化自信，促进人才培养模式的转变，着力发

展学生的核心素养;坚持科学论证，遵循教学规律和学生身心发展规律。

体性思想是贯穿高中地理教学的重要思想，综合研究地理各要素之间

的相互作用，相互关系，是高中地理教学的重要指标。尤其是在人文

地理和区域地理的教学中，这种思想重要性的表现尤为明显，对地理

要素的综合、时空的综合、区域的综合，已经不是单纯的应对考试这

么简单了，这是一种思维方式。无论学生以后选择什么专业，从事什

么行业，对孩子们的一生都十分重大的影响，这更加体现了国家立德

树人的宗旨。

3、区域认识，是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力。从

区域视角认识地理事物和现象的意识，并综合运用区域综合分析、区

域比较、区域关联等方法认识区域。这是高中地理教学的常规方式，

也是地理教学考查方式的重要体现形式。

4、地理实践力，是一种地理实践活动中表现出的行动力和思维品

质。地理实践力是目前高中地理教学最欠缺的地方，也是最难操作的

一部分。尤其是野外考察部分，受种种因素的制约和限制，尤其是安

全因素和我们焦作地区的经济水平，很难实现。焦作地区经济发展水

在地理测试内容的选取和设置上，要从整体上把握地理学科内容

的结构性和关联性，尽可能的避免孤立的、过细的知识点角度选择测

试内容。高中地理教学要始终抓住“人地关系”这条主线，要始终给

学生传授整体性的地理思维，教学学生思考地理问题的方式方法。

3、积极实施实践性地理课程

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。地理实践力一直是地理

学科知识最基本的获取方式，而地理考察、地理实践、地理实验等方

面的教学方式一直以来受种种条件的限制不能正常开展，安全问题是

悬在地理考察教学头上的一把利剑，来自方方面面的紧箍咒使地理考

察只停留在理论上。在今后的地理教学中，地理老师一定要抓住身边

的各种机会，去实施实践方面的教学。

高中地理课程标准学习心得体会 篇12

我非常荣幸能于20xx年10月23日至11月1日参加国培计划高

中地理班的学习培训，每天上午八点至十一点半、下午二点半到五点

半学习培训，每半天中途只有十分钟的休息时间，课程安排得十分紧

凑，其中10月30日到z县考察了z店北京人遗址和石花洞岩溶地貌，

我写下了33页的听课笔记，另外在听讲的过程中写下了34个我的思

考，通过培训以及和教师、学员的交流，收获丰富，感受深刻。

上课时发言

一、更加感受到我们学校的办学优势。

一是办学思想科学前瞻。我们这次学习的很多学校的老师都困惑，

如何既关注学生的学习成绩或者说高考成绩，又培养学生的综合素质，

促进学生的全面发展，全面推进新课程改革。他们普遍认为二者是矛

盾的，顾此就失彼。其实我们学校已把这个问题解决了，即为了“学

生三年后和学生三十年后"的发展，我们就是在进行这样的教育，所以

从办学思想上我们学校就已走在了全国中学的前列。

二是办学行为比较开放。一所学校要全面发展就要吸纳更多的人

才，我们学校在这方面做得比较好，通过交流，很多学校过分或只注

重考试分数，甚至依据小数点后面的几位把教师进行排名，我们学校

在这方面我觉得做得比较好，既重视考试成绩，也比较理性地看待，

评价，有利于教师的发展，有利于提高教师的幸福感。

三是校本选修课程有特色。很多学校就是教必修的课程，或者准

确地说就是为了高考而教学，当我告诉他们，我们学校开设了二、三

十门选修课，我校观星会开展了丰富的活动时，他们都十分地惊讶，

无法相信。

参加教育部国培计划高中地理班学习心得

指导观星会学生活动（夜景）

二、自己的教学素质提升

一是开阔了视野，增长了见识。我接受了许多先进的教学理念，

特别是听评课的方法，了解到评课者应该由授课者、学生、同行、专

家、领导等组成，其实评课的主体应该是学生和授课者；另外对一堂

课的评价还有课堂观察，说具体了，课堂观察就是教学过程中对很多

元素定量的分析，给评课时提供量的数据。

二是扩大了交流。这次培训有来自全国31个省、市区的一线优秀

教师，我们课堂上都积极发言，课下和食堂里交流的都是教育和教学

中的问题，同时我们为了交流方便，建立了公共邮箱和QQ群，以便

在学习中和以后进行交流。

三是提升了技能。比如我学习了如何利用word绘图，这为我命制

原创试题和命制高水平、高清晰度的图提供了强大有力的武器；学习

解，购买最新的《自然地理学》和《地质地貌学》进行学习，提升自

己的业务水平。

小组讨论

三、我的思考

为了教师的成长和发展，学校可以建设一个录播课的专用教室，

录播教室由专人管理，老师和学生在录播教室上完一节课后，走出教

室就可以拿着本堂课的教学光盘，在办公室和家里回头看自己的教学

过程，发现和找出本堂课中哪些做得较好，还有哪些不足，哪些问题

设计得太深了，哪些又太浅显了，可以大大改进教师的教学，提升教

学效果，也可以极大地促进教师的发展。

为了教师上课时能方便地操作课件，可以为每位教师购买一个红

点遥控 器，这样教师在教室的任何位置都可以控制电脑，实现对课件

的操控，极大地方便教学。

与教育教学相关的软件对老师的培训有待加强，既可以请专家、

也可以请我们学校做得比较好的老师来讲，这样互通有无，共同进步，

包括PPT、fLAsH和woRD这三个软件必需进行相应的培训，如何制

图，制试卷，如何进行数据统计和分析都需要进行培训，这样教师才

能做出更好的课件，制出更美的试卷，既利于教师的成长，也利于提

升教育教学质量。

近五年来，我一直和退休的熊老师等一起指导观星会的活动，既

丰富了自己的天文知识，也提升了自己天文观测的技能，所以我想参

与到学校天文台的建设中，提一些自己的构想，尽早地学习和使用好

新的天文台和天象馆。

内容，对于我们地理学科而言，科学体系庞大 ，内容广泛，对于旧教

材的选材有很多的不足，比如说内容多、难点多，重点不突出，实用

性差，往往给教与学带来诸多的不便。这次地理新教材的改革，逐步

建立了新的知识结构体系，地理新教材注重传统的知识结构体系，并

进行了很多的改革，做到了简化知识、综合考虑、突出重点。地理必

修上册主要是自然地理，从宇宙环境分别来概述地理相关地理知识。

地理新教材注重实际，有很多实际生活密切相关的知识、题目、讨论

可以启发学生思维，同时又注重创新性，以全新的思维和方法建立一

种崭新的知识结构体系。

人地关系是现代地理学研究的核心内容之一。这次地理新教材，

始终把人地关系放在首位，教材的编写，始终是在人地关系的思想指

导下，不十分强调地理知识的系统性，而是从人地关系的角度来选取

动性，培养学生的能力。 对于学生能力的培养，教材编写得生动活泼，

有利于学生发挥主体作用，为教师提供各种 不同的教学方法。教材在

选材时，在主体课文的基础上，联系实际，提供很多趣味性、阅读性

的材料给同学们学习，同时在习题的设计中也十分巧妙，练习安排了

很多活动、问题可供大 学分析、讲座从不同方面来培养学生能力，对

学生实际能力的培养提供了很大的帮助！

地理新教材中，一改以往老教材图像信息的功能，增加了很多的

插图、附图、图型等等，对于地理事物有些难的用 语言文字来完整形

象的表示出来，有些地理事物之间的联系，地理过程运用合理的示意

图，能够很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在图形方面的运

用比较合理，合理设计安排了很多图像信息，围绕图像，编排文字，

地理新教材中运用了大量的示意图、地图、统计资料图、景观照片、

框架图等等，设计多种新颖的图像，来 很好的说明课文内容、知识，

起了鲜明，直观的效果。对于学生学起来就比较轻松愉快，教师教起

来比较 得心应手，这些图像信息，对于学生牢实的掌握知识有很大的

帮助，能很好地激发学生学习兴趣！

这次地理新教材的编写，确实从多方面 体现了"新"的特点，无论

是从内容、结构、要求， 还是目的、设计等方面都能体现出来。当然

新教材中还有许多值得去研究，去学习的地方，需要全体师生去共同

探讨研究！

高中地理课程标准学习心得体会 篇14

手边这本《普通高中地理课程标准解读》陪伴我已两月有余，每

每想要着手翻阅，总是被它的厚度（全书共259页）所吓倒。11月份

的一个下午，终于静下心来细细翻阅，才发现这本书的妙处所在。这

本书新课程标准解读的全面而到位，而且本书不仅仅是一本专业著作，

对于工作在一线的高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工

具书。书里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教案。

不仅为新课程标准下的地理课堂指明了方向，更教给我们如何具体去

做。现将读本书的收获总结如下：

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树

人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展

的社会主义建设者和接班人”。基础教育课程承载着党的教育方针和

教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直

接体现，在立德树人中发挥着关键作用。20XX年，教育部启动了普通

高中课程修订工作，修订的主要内容和变化主要体现在以下两个方面：

关于课程方案，进一步明确了普通高中教育的定位，进一步优化了课

程结构，强化了课程有效实施的制度建设；关于学科课程标准，凝练

了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增强了指

导性。

地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地

理实践力，地理学科核心素养的确定，有其坚实的地理学基础，它们

体现了地理学科的特色，同时又具有一定的跨学科性。这四个学科核

心素养之间关系非常紧密：人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核

心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。

综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区

域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重要思

维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合

思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。

按照课程标准的要求看，高中地理课程结构进行了较大调整，新

的高中地理课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成，其中“自

然地理基础”是对“地理1”的加深，前者的内容要点在“说明现象”，

后者的内容要点在“分析原理”。“区域发展”是对“地理2”的拓展，

围绕人地协调继续展开。“资源、环境与国家安全”是全新的一个模

块，是从地理的角度落实国家安全教育的举措。例如：“地理1”中的

1。1主要学习地球的宇宙环境，而“自然地理基础”中的I—1。1主

要学习在这样的宇宙环境下，地球的运动特征及其地理意义；“地理1”

中的1。4主要学习如何识别一些地貌形态，而“自然地理基础”中的

I—1。3主要学习如何用内力和外力作用来解释地貌的成因。选修课程

有9个模块，与实验版课程标准相比，它进一步考虑扩大学生视野，

关心国际政治经济形势，提高维护国家核心利益和国家安全意识，以

及培养学生兴趣等方面，增加了“天文学基础”“政治地理”和“地

理野外实习”3个模块。

在新的地理课程标准下，固有的教学模式已难以适应当下的趋势，

这就要求我们必须进行改变，尤其要重视问题教学。所谓问题教学，

是以问题为线索，以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进学生

核心素养的发展，包括创设情境、提出与分析地理问题、提出地理解

决方案以及展示评价四个部分。同时在学习过程中要逐渐加强地理实

践，将实践的内涵提升到行动落实的层面，并从提升素养的高度强调

实践行动的重要性。具体实施过程中要选择与学生生活贴近、与社会

贴近的身边的区域作为活动的落脚点，组织学生带任务、带问题实地

考察，使用观察、调查访谈等方法获取第一手信息，进一步对所学知

识进行理性反思和总结。最后还应在授课过程中深化信息技术应用。

总之，作为一线老师，我一定要积极学习并努力实践课改新理念，

2、高中地理课程重视探究，注重对于学生学习能力的培养

高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、

合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调

查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，体现了这次

课程总体改革的重要理念。而且在学生的学习过程中可以更好的突出

学生的主体地位和首创精神，充分的发挥学生的聪明才智。更好的适

应社会发展的需要。

传统的教学方法以教师为中心，教师提问，学生回答，学生被动

和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。当今世界，

信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经济建

设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，基础教

育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学

发展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将

其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。

4、注重学习过程评价和学习结果评价的结合

权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，

成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，教

师恰当的时候给予学生恰当的引导与帮助，让学生通过自主学习、主

动探求来获取知识，发展能力。采取自主式、讨论式、探究式学习方

法，为课堂教学注入新的生机和活力。

高中地理课程标准学习心得体会 篇16

随着信息时代的来临，在国际竞争加剧的同时，国际之间的合作

也得到了加强。面对国际国内经济、文化、社会的快速发展，我国对

现代公民的要求体现出了新的时代特征。党的十九大强调落实“立德

注重培养学生的必备知识和关键能力。我们只有对这些内容研究透彻，

在指导学生学习及复习备考的环节中，才能做到明确思路，做到知识

无遗漏，能力有侧重，避免简单教教材，使有效资源最大化。

第二，素养导向，课堂落实。学科核心素养作为新课程标准提出

的新概念，如何与学科知识结合，这是实践教学中面临的问题。教学

活动离不开学科知识，但新课程标准要求教学不止于知识。学科知识

是形成学科核心素养的载体，知识的学习提升、转化为学科核心素养。

学生参与课堂的形式，如：课前展示、问题探究等。教师设计好课堂

环节，学生分析问题，表述观点，动手演示，小组讨论、总结发言。

通过学生积极参与，让课堂有效并且高效地进行。创造和谐、有序的

学习环境，实现教学相长，师生共同进步，学生乐学会学，课堂和谐