从第一次工业革命的视角看学徒教育

从第一次工业革命的视角看学徒教育

摘折要：学徒教育作为一种古老的教育形式有着辉煌的历史。在第一

次工业革命期间，学徒教育发挥了重要的作用，主要的技术发明都是由学

徒工匠们创造的。这主要得益于学徒教育独特的培养目标、培养方式和学

习内容。然而，随着第一次工业革命的发展，学徒教育却走向没落。时至

今日，学徒教育依然有重要的意义和价值。它仍然是技术教育的最佳形式，

在学校教育“一统天下”的教育领域中应占有重要地位。

关键词：学徒学徒教育工业革命

一、学徒教育的产生和发展

学徒教育在欧洲有着悠久的历史，其产生、发展、兴盛、变迁几乎伴

随整个人类社会的发展史。如果追溯历史，学徒教育可以从远古时代算起。

在人类生存、生产中，长者把某种技能口传身授给年幼者就可以算作一种

最原始的学徒教育。美国职业教育学家C·R·芬奇()和罗

伯特·莫高（RobertMcGough）就曾经指出，“早在公元前2100年，学徒

制就已经成为人类传授知识的主要形式”。[2]作为一种制度化的教育，

起云涌的第一次工业革命中，学徒教育更是展现了独特的魅力，做出了巨

大的贡献。

二、学徒教育对第一次工业革命的贡献

英国工业革命始于18世纪下半叶，之后迅速扩展到西欧和北美。这

次生产与科技的革命

是以棉纺织业的技术革新为始，以瓦特蒸汽机的发明和广泛使用为枢

纽，以19世纪30、40年代机器制造业机械化的实现为基本完成的标志。

恩格斯曾经说过：“产业革命是由蒸汽机，各种纺纱机，机器织布机和一

系列其他机械装备的发明而引起的。”[4]技术的革新是工业革命的关键

因素。那么这些技术的发明创造者是谁？他们的教育背景又如何？

（一）棉纺织业机械化

工业革命从棉纺织业开始，它率先建立起机械装置，成为工业革命的

第一块阵地。1733年织工兼木匠的凯伊发明了飞梭，使织布速度得到极

大的提高。1765年纺织工哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机，提高了纺纱效

率。它标志着从体力劳动向机械转化的一个过渡阶段。1769年阿克莱特

发明了水力纺纱机。他没上过学，很小就给人当学徒，学习理发和做假发。

1779年童工出身的纺织工人，克郎普敦又结合珍妮纺纱机和水力纺纱机

的优点发明了骡机，后改良成自动棉纺纱机。这些机器的发明和运用使棉

纺织业的机械化水平越来越高。

周知，瓦特是一个典型的学徒。他自小体弱多病，不能像其他同龄人一样

按时上学，11岁才到一年级插班学习，不久中途辍学，之后到伦敦拜名

师摩根当学徒。瓦特学习非常刻苦，学徒期满后被格拉斯哥大学聘为仪器

修理工。他在修理纽科门式气压蒸汽机时，不断研究实验，发明了几乎改

变一个时代的蒸汽机。

（三）交通运输、冶金、采矿等部门的发展

蒸汽机的发明和运用使英国的工业革命如虎添翼，迅速引起其他部门

学徒教育本质上是一种技术教育或是职业教育。它是一种师傅带徒弟，

口传身授现场操作的全程教育形式。与当时学校教育相比，它有不同的培

养目标、培养方式和学习内容。

1．培养目标：学徒教育目标就是把徒弟培养成师傅。徒弟在师傅的

指导下，经过长时间的学习和训练，成为一名手艺人或工匠。其作品如果

能得到师傅以及同行的认可就可以晋升为师傅。可以说，学徒教育就是培

养拥有某一技能的实用人才。而当时的学校初等教育主要为了防止贫民子

弟道德堕落和犯罪，达到社会安定和改良的目的；中、高等教育主要是为

了把富家子弟培养成绅士、政治人才和学术巨匠。

2．培养方式：学徒教育是一种现场教学，极其重视徒弟的实践操作。

徒弟从掌握相对简单的技能开始，帮着师傅做一些简单的辅助活计，边看、

边干、边学。在达到胜任基本工序后，便可以在师傅的指导下进行系统的

操作，并过渡到独立，最终掌握全套制作工艺。一般学徒的时间较长，不

同行业，不同地区时间不同，一般3-5年，英国通常为7年。师傅带的徒

弟人数很少，一般一个师傅只能招收2-4名，英国一般只限招1名。通过

这样一对一长时间的口传身授，徒弟最后能掌握本行业的全部技术，将来

出徒成为工匠，进而成为师傅。[3]而当时的学校大多是在照本宣科，死

学徒教育培养目标明确，学习内容与生产生活密切相联，注重实践操

作与创造力的培养。师徒一起劳动，师傅直接向徒弟传授技艺，全面照顾

徒弟的理论学习和实际操作。徒弟可以学到整个生产过程的所有工序的技

能，真正达到师傅的水平。

四、学徒教育的意义和价值

随着工业革命的发展，大规模工厂化生产逐渐取代了个体工场手工操

作。花费若干年掌握全部工序的师傅工匠们在这样的生产条件下似乎失去

了生存的根基。学徒教育逐渐被新生的职业培训机构取代。学徒教育促生

了工业革命，而工业革命却使学徒教育走向没落，不得不让人遗憾。

知识的传承是教育的基础，创新才是教育的灵魂，创新只能源于实践。

学徒教育无疑是实践的典范。在学校教育“一统天下”的时代，我们是否

还能容的下其它的教育形式？我们是否还能追忆教育的最初形态以及教育