《雨霖铃》教案设计

《雨霖铃》教案设计

《雨霖铃》教案设计范文

教学目标

（一）情感目标：

借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作

品，培养诗歌兴趣和文学素养。

（二）知识目标：

（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；

（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；

诗话故事：《历代诗余》卷一百十五引俞文豹《吹剑录》：“东

坡在玉堂，有幕士善歌，因问：‘我词何如柳七？’对曰：“柳郎

中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学

士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之

绝倒。

1、柳七所指何人？

2、从答话中说明了诗歌鉴赏的那方面问题？

一、作者简介

三、指导朗读

1、教师范读或播放录音，学生感受词的感情基调。

2、听完了词大之后，同学们感觉这首词的感情基调，应该是怎

样的？

明确：凄切低沉（从文章中找依据：凄切、伤离别）

3、明确了词的`感情基调之后，我们来齐读一遍，看看同学们对

这首词的感情基调把握的怎么样。

（过渡：我觉得大家可以问自己这样一个问题：在读文学作品的

时候，我的心是不是和作者的心以同一个频率在跳动，我是否被感

动了。

如果你感动了，你又不妨用声音把它表达出来。

实际上，在很多时候我们不防用我们的声音来表达文学作品所包

含的情思，那个时候，你将会惊喜地发现，你获得了一种另辟蹊径

的愉悦和享受。）

(思念苦)

2、既然是写离别时难设难分，就会有抒情，同学们看看上阕是

不是都是全部是直接抒情啊？还有间接抒情，间接抒情，就要涉及

到景物了，开篇三句描写了什么样的景象？表现了什么情？

节令：寒蝉

地点：长亭

时间：晚

天气：骤雨初歇

渲染气氛：萧瑟凄凉

表达感情：词人与恋人将别未别时的痛苦心情

5、自由讨论

同学们自己鉴赏下阕，你喜欢下阕中的哪一句，为什么？

（由学生自己讨论）

“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”

明确：在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，

如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合

之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。

教师明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛

诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一

醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。

课后作业

1．比较鉴赏：将柳词与苏词作比较

体会其风格的差异

2．熟读并背诵诗篇

附：上阕朗读指导

解读第一句话“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”

师问：为什么？

学生发言指出此句话虽明写景，却暗含情，环境氛围多悲戚之意。

教师明确：这句话作者以凄凉的环境来暗寓他凄凉的离愁。所以，

此句起调应起得低沉伤郁，句与句之间应做稍长的停顿，要读出

“悲”、“凉”的味道来。

师以一种极有气势的，昂扬爽朗的语调朗读。

（学生对此反映极强烈，议论纷纷，均表示这样来读这句话不

妥。）

在你们陈述你们的意见之前，我先来说一说我这样来处理的原因。

此句景象阔大。大凡阔大之象，即有气势。我这样来处理就是为了

表现一种气势。

我读出这种气势没有？

生答：读出来了。

那么这样处理好不好呢？

生答：不好。

好了，上阕我们分析得比较熟透了。现在，我们酝酿一下情绪，

然后带着刚才大家一起分析品味出来的微妙细腻的情绪把上阕来一

次完美的表现。

生齐读。

下一阕，我把它交给大家。你们喜欢那一句或那几句就去读那一

句或那几句，不过你得告诉我你为什么要这样来读它，你要表达什

么样的情绪？

我会自己睡觉大班教案

我会自己睡觉大班教案

活动目标：

1、知道自己长大了，应该学会独自一人睡觉。

2、能够大方地在集体前发言，表述自己的想法。

3、培养独立能力和勇敢的品质。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

让幼儿知道自己长大了，应该自己睡觉，只有胆小、不懂事的孩

子才会要妈妈陪，这样会影响妈妈做事，而且和大人一起睡觉，呼

吸的人多，空气不好。

教师：熊宝宝是怎么睡觉的?这样好吗?为什么?后来，乖乖怎么

对熊妈妈说的?让幼儿知道要向熊宝宝学习，独自一个睡觉。

3、通过讨论，让幼儿明白独自睡觉的好处。

教师：你在家里独自一个睡觉吗?你独自一人睡觉感觉怎么样?你

喜欢一个人睡觉吗?为什么?

讨论：一个人睡觉好，还是和爸爸妈妈一起睡觉好?

4、阅读幼儿用书《我会自己睡觉》。

引导幼儿看图说说：图上的小朋友是怎样睡觉的?为什么?请你给

会一个人睡觉的小朋友送上一朵红花。

5、评红花活动。

给独自睡觉的幼儿发红花给予表扬。鼓励其他幼儿回家学习一个

人睡觉，做个懂事、勇敢的好孩子。

活动建议：

活动后，做好家长工作，请家长配合培养幼儿独自睡觉习惯。

活动目标：

1、知道自己长大了，应该学会独自一人睡觉。

2、能够大方地在集体面前发言，表述自己的想法。

3、培养独立能力和勇敢的'品德。

活动准备：

一、教师讲述故事〈〈乖乖睡觉〉〉。

二、提出问题，引导幼儿讨论。

1、乖乖原来是怎样睡觉的？她这样哭闹对吗？为什么？

2、小结：幼儿长大了，应该自己睡觉，只有胆小、不懂事的孩

子才会要妈妈陪，这样会影响妈妈做事，和大人睡觉，空气不好。

3、熊宝宝是怎样睡觉的？这样好吗？为什么？

4、后来，乖乖怎样对熊妈妈说的？

5、通过提问要让幼儿知道向熊宝宝学习，要独自一人睡觉。

三、通过讨论，让幼儿明白独自睡觉的好处。

《啊,船长,我的船长哟》优秀教案

《啊,船长,我的船长哟》优秀教案

教学目标：

1.初步了解外国诗歌特点，继续提高对现代诗歌的鉴赏能力。

2.了解《啊，船长，我的船长》的思想内容、掌握其写作特点

教学重、难点：

1.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？

2.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。

歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？

教学课时：1课时

教学过程：

（一）导入新课

1.作者简介

惠特曼（1819～1892），19世纪美国杰出的民主主义诗人、出

生在纽约附近长岛的一个贫苦农民家庭。迫于生活很早就出外谋生，

作者在创作过程中，在艺术上进行大胆革新；打破长期以来诗歌

因袭的格律，首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为

韵律的基础，大量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收

了一部分劳动人民的语汇和少量外来语，大大提高了诗歌的表现力

2.写作背景

1783年，美国脱离英国的统治独立后，国内存在着雇拥劳动制

和黑人奴隶制。

1860年11月，以反对奴隶制而著名的林肯当选为美国总统。南

方几个州宣布脱离联邦政府而独立，1861年4月，又首先出兵叛乱，

引发了内战。林肯总统上任不到半年，就领导联邦政府军，在广大

人民的支持下，经过了四年的奋战，击败了南方叛军，维护了美国

的统一，废除了黑人奴隶制。南北战争是美国历史上第二次资产阶

级民主革命。这次革命的成功促进了美国资本主义的发展。林肯总

统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全国欢庆大胜利的

时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总统。

在林肯总统死后，惠特曼写下了《啊，船长，我的船长》这首诗，

以表达对林肯的痛悼与怀念之情。

这一节描绘了大船的形象：稳定、威严而英武；突出了航程之艰

苦，胜利的来之不易。借此来肯定船长林肯的伟大功绩。

在这一节里，在抒情方式上，诗人直称林肯为“我的船长”“我

们的船长”，表达了一个士兵，一个水手，抒发对自己的统帅亲切

爱戴之情。

（2）.人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声军号齐鸣，旗帜飘

扬，鲜花飞舞，但船长倒下了，人们是多么悲痛！

这一节描写的欢庆胜利的.场面极为壮观，通过侧面描述人民群

众对林肯的爱戴、敬仰之情，来赞颂林肯。

在抒情方式上，这一节里，诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他

当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯

直接称为“你”，这第二人称与“父亲”的称呼相配合，直接与林

肯对话，感情热切而真挚。

（3）.航船下锚，大功告成，而船长永远倒下了。

这一节诗人从历史的角度肯定了林肯的成绩，并表达了自己万分

却牺牲了。诗人形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯

之死的无限悲痛。

3.《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？

分析：本诗中，诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现

在以下几点：

（1）．对林肯卓越的功勋的赞颂。

诗人把林肯比喻成船长，把美国比喻成一只大船。在第1段中，

这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切

风险”，“显得威严而英武”，突出大船的凯旋，借以表现林肯的

功业；在第2段中，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，

“为你，送来了这些花束和花环”，“他们为你欢呼，他们的热情

的脸转朝着你”，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护和敬仰；在

第3段中，“这只船安安稳稳下了锚”，“大功已经告成”，从历

史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价。诗人在诗中一步步

地深入表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情。

（2）．诗人对林肯的个人感情。

在第1段中，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，

这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的敬仰之情。在第2、3段

中，诗人的感情进一步深入，他深情真挚地称林肯为“亲爱的父

亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父子般的感情。这样的深入

变化使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而

悲伤，在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化

体现了诗人感情上的深入。

经死去，他呼唤“亲爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支

起”，他宁肯相信这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称

谓，表示船长和他一样，仍是在人世间活生生的人，只是暂时“倒

下来”而已；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不得

不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也

没有脉息”，自己支起船长的头呼唤也无济于事，于是他只好放下

船长，“踏着悲哀的步子”在“甲板上走来走去”，诗人忍受“他

倒下了，冷了，死了”给自己带来的悲痛。诗人用第三人称“他”

称谓船长，表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。

在第2段中诗人还觉得像“梦”，还有一丝希冀，而现在却只有

绝望了。整首诗诗人对船长由无人称到第二人称再到第三人称称谓

的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程。

（4）总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的，每一

段的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的悲痛。第1、2段的前

部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的胜利已经获得”，

港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部，

却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中；第3段除去前几行叙述船长

的语句，也基本上和第1、2段一样，从“大功已经告成”的欢乐中

又跌入到“悲哀”之中。整首诗这种情感上的强烈反差，更使人体

会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。

4.《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。

歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？

样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，

又体现了这种情感的发展过程。

6.为什么说《啊，船长，我的船长！》这首诗的象征手法用得很

巧妙？

诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北战争的胜

别饿坏了那匹马教案设计

别饿坏了那匹马教案设计

学习目标

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。

培养学生自主阅读的能力。

教学过程

一、初读课文，质疑

1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：

看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是

谁说的？课文主要讲了一件什么事？

“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什

么？

（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命

摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

“他”为什么“急了”？

（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈

谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，

学生了解即可）

（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？