学法指导

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任，不仅在于让学生获

得知识，更重要的是要让学生学会学习，只有让学生掌握获取知识的

方法，才能真正把他们培养成为符合现代社会发展需要的人才。学法

指导是指在发挥教师主导作用的基础上，使学生积极、主动地学习，

掌握科学的学习方法。学生只有掌握了科学的学习方法，才能提高学

习的积极性和主动性，才能为以后的学习和发展打下良好的基础。因

此，评课时要看教师能否根据教材内容和学生实际，适时进行学法指

导，引导学生掌握科学的学习方法，并使之有序化、完善化，以提高

学习的效率和质量。

能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学

习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学

习环境和条件进行相应的指导。

1、要有渗透学法指导的意识

评课时，要评执教者在课堂教学中是否能有机渗透学法指导。要

看教师在课堂上检查学生预习时，是否指导课前预习、课后复习的一

般步骤和方法；在知识与技能的学习过程中，看教师能否设法引导学

生按照认识规律，最大限度地自己去发现并掌握知识和技能，进一步

获得掌握知识的规律；对于学生自学能看懂的内容，要看教师是否鼓

励学生自学，培养学生的自学能力；对于学生能够讲出来的内容，要

看教师是否给予学生表达的机会；对于学生能够自己动手做出来的实

验或操作，要看教师是否允许学生动手尝试；对于记忆的内容，要看

教师是否注意教给学生记忆的方法等等。

2、要将学法指导显性化

教师在设计教学过程时，要根据教材的重点、难点和学生的学习

实际，来确定所要指导的学法内容。提出学习目标、任务时要指明学

习方法；学习过程经历一定阶段时要反思学法，要指导学生在探求问

题的正确答案的同时展示自己的学习过程，从中总结学法。

学习方法多种多样，因人而异，教师要让学生对各种学习方法进

行消化改进，找出适合自己的方法，引导他们从被动接受知识转变为

主动探索知识，把“学会”变成“会学”，这样形成的学习方法才更

有利于学生今后的发展。要能对学习方法进行整理、归纳，使学生获

得的学习方法得以系统化，使学生对学习方法由感性认识上升为理性

认识，帮助学生形成整体的学法结构。

3、要用多种方式指导学法

学法指导的方式很多，评课时要看教师能否从学生的学习实际出

发，根据教学内容的特点，适时采用合适的方法来指导学生掌握学习

方法。

具体来说，评课时应考察以下几点：在学生探究学习的过程中，

教师是否注意适时引导，引导学生选择适宜于学习内容的学法，使学

生的学习由表及里、由浅入深、由易到难；学生在学习中遇到疑难和

障碍时，教师能否以学生学过的知识、运用过的学法对学生加以提示，

来启发学生产生联想，对疑难和障碍产生新的认识；学生在学习过程

中对某些问题把握不准或理解上遇到困难时，教师能否适时予以指

点，提示思考分析的途径，打通知识或理解上的关卡，使学生的学习

过程得以继续；在一节课或一个内容的学习结束后，教师能否指导学

生归纳和概括所学知识和学习方法，使学生理解和掌握自己的学习过

程并对学到的知识、方法进行系统归纳，从而巩固学法，形成能力。

7．评学法指导 教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈；教师反馈

学生学习情况是否及时。 矫正应尽量避免雷同，尽可能以不同的方式处理教

材。

㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能

否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方

法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指

导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、

富有个性化地学习。

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学

的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学

会怎样学习的人。”随着知识经济和信息时代的发展，学会怎样学习已成为现代人基本素养

之一。结合时代要求，小学语文新课程总目标中明确规定：学生要掌握最基本的语文学习方

法。因此，作为一个从教者，教学追求的目标，不只是让学生学会，还要让学生会学，从真

正意义上实现“教是为了不教”。在小学语文教学中，我从以下几个侧面进行了学法指导的

探讨。

一、发挥教师的示范性作用

小学生由于在知识、能力等方面处于相对不成熟期，教师在他们心目中的形象往往是高

大的。在有意无意中，教师的言行会成为学生模仿的对象，这一点有利于学法指导的实施。

如教学三年级上册《美丽的小兴安岭》一课，这是一篇典型的写景范文，是按春、夏、

秋、冬的时间顺序描写四季景物的，很利于学法指导的实施。我把春景作为重点，进行“例

题”式分析讲解，然后师生共同总结学习春景的方法：（1）写了哪些景物。（2）抓住景物

特征。（3）朗读体会。这样便于学生学习有法可循，对于后面自学“夏、秋、冬”起到了

举一反三的作用。

教师在实现教学目标的同时，还可以指导学生掌握不同教学内容的教学目标的构成规

律，吸引学生参与到教学目标的编制过程中来。如《麻雀》、《猫》等课文的教学目标的具

体形式是：（1）在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段，理解课文内容。（2）体会作

者表达的思想感情。这种形式在学生大脑中一旦留下深刻印象，在遇到类似的课型市，就可

以放手让学生自主学习，自我实现教学目标。

由此可见，在教师传授知识的同时，利用教师劳动的示范性特点，让学生模仿教师的教

法，逐步把教师教的方法内化为学生学习的经验和方法，不仅可以让教师教得轻松，而且能

让学生学得愉快。

二、发挥新教材编排的指导性作用

小学语文新教材的呈现方式是灵活多样的，其中有很多项目的的编排就暗示了学生读书

的习惯和方法。如“导读”、“预习指导”、“阅读提示”、“读写例话”等等。例如一年

级下册《语文园地六》中的“我的发现”就让孩子在观察中发现新的识字方法。学习减一笔

认识“厂”，利用加一笔的方法认识“甲”和“申”，运用加两笔的方法自己认识“兄”和

“句”。例如四年级下册第五组课文前的导读，既告诉了本组课文的课型，即“写景状物”

的文章，又指明了本组课文的学习方法，即抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的内容

多读多体会，分清文章层次，加深对文章思想的理解。尤其是安排在课文后的“读写例话”

对学生的学习方法具有极强的指导意义。它系统、明确地告诉学生怎样独立掌握分析文章的

典型方法，并鼓励学生联系实际独立运用。只要你留心观察，不难发现围绕“课程标准”编

排的新教材无不渗透着学法指导的内容这说明在培养小学生语文学习方法这一目标上教材

的编排贯彻得非常好，很有利于学生学习方法的形成。

三、注意积累，注重实践

语文是母语教育课程，实践的机会无处不在，无时不有。学习的方法也是多种多样。注

意积累，能使学生更好地掌握学习语文的规律。因此，教师要注重积累的途径。学习方法即

可以来自教师的教法，也可以来自教材的编排，还可以来自学生的相互交流。如通过主题班

会、座谈会、经验介绍会、作品展览会等形式，让学生之间的学习方法实现相互交流的模式。

通过交流，教师可以从中发现优秀的学习方法并帮助加以总结，推广到适用的范围。

学生都希望自己成绩优异。但是学习方法正确与否，对学习效果影响很大。学习方法对

头，学习就事半功倍，反之，则事倍功半。掌握了一定的学习方法，还得放手让学生自由选

择方法，大胆进行实践。例如教学《有趣的生物共栖现象》一文，首先，我让学生回忆并说

出以前学过的读书方法，并根据学生的回答选择性地板书出来。如：朗读体会、分角色表演、

扮演解说员、抓住关键句子和重点段落理解等等。然后，我让学生快速阅读这篇文章，自由

选择恰当的学习方法。有的选择表演、有的选择朗读、有的选择解说…….他们各自寻找自

己的学习伙伴，以求达到最佳的学习效果。一阵忙乱之后，学生粉墨登场。他们按照自己的

方法有板有眼地当起了小老师。孩子们生动的表演，投入的解说引起一阵阵笑声，也赢得一

阵阵掌声。三种生物共栖现象在孩子们心中扎了根。

实践，给了学生自己学习知识、掌握学法的体会，但尝试的过程中，尤其是尝试初期，

需要老师进行合理的指点，积极的引导。这样就能逐渐减少失败的频率，形成自我掌握语文

学习方法的能力。

一、把握好学习过程的几个环节。

1.课前预习，了解内容。

教师在上课之前，应将所要学习的主要内容和应达到的学习目标明确地告诉学生，让学

生也心中有数。设置阅读提纲，让学生带着问题去阅读。依纲阅读，即教师依据本节课所要

学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，

所以学生容易抓住概念，理解观点，熟悉教材。

2.上课，答疑解惑。

课堂是知识传授的重要环节。听课是学好政治课的关键环节。听课在思品课学习中囊括

了大部分的知识点，包括理解知识、掌握方法、形成技能、发展智力等，这些主要是在课堂

上进行的。抓关键词：教材中的一些重要知识点，是通过特殊词语加以强调的，如“标志”、

“基础”、“核心”等。凡是这些特殊词语涉及的内容，我们都应该作为重点去把握。

3.课后，巩固提高。

目前初中教材内容来源于学生的现实生活，学生能看得懂，大多能更理解，但记忆掌握

需要时间。思品课教学是以传授知识、培养能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击

复习，应日积月累。循环往复，不断重复，是加深理解与记忆的一种复习方法。

二、以教材为中心，细细研读，把教材语言转化为自己的语言。

目前思政中考由计算机阅卷，答案必须体现学科语言，否则计算机不予认可，这就要求

学生用教材中的学科术语答题。我认为最好的办法是直接背教材，然后灵活组织运用。教材

内容多而杂，学生应明确哪些内容是了解的，哪些内容是必须掌握，要求背诵的。

教师指导学生阅读时，应让学生把重点放在基础知识上，掌握好基本概念、领会基本事

实、归纳基本观点。阅读是中学生获取知识的主要途径之一。掌握科学的阅读方法，提高阅

读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。

1.粗读。

所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速的翻阅法。学生头脑中形成的知识

印象不深，对问题理解的通透力不强，从而会带着问题去学习、听课，并为下一步细读奠定

基础。

2.精读。

细读教材即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点

及关键词，理出基本知识结构。

中学思品学习的捷径就是在理解的基础上，把教材内容背下来，理解是基础，记忆是关

键。毕竟文科要求记忆的内容较多，对于目前临时不理解的内容先背下来，以后慢慢理解。

三、理论联系实际，关注时事热点问题。

所谓热点问题就是国内外重大时事，党和国家重大路线、方针、政策，以及国家重大事

件，等等。同学们在关注时事热点的同时必须注意与教材理论知识的结合，解题时要学会用

书本的理论知识分析问题。

思想品德具有很强的时效性，由于时事繁多，我们很难全面把握。学习思品的过程同时

也是认识了解社会的过程，所以，学习思想品德必须关注社会热点问题，同时可将这些社会

热点有效地与教材结合，以便提高学生的理解与运用能力。

四、学会归纳整理。

思品教材的安排有一定的顺序，前后有一定的联系。对于课本基础知识，要学会归纳整

理，形成知识体系，便于复习、记忆、掌握。如何进行归纳整理？可以尝试以下方法技巧。

1.运用对比法，将有对比关系的知识归纳。

2.采用联系法，将有关联的知识进行系统总结，如权利和义务的关系、一个中心与两个

基本点的关系等。

3.抓关键词，教材中的一些重要知识点，是通过特殊词语加以强调的，如“标志”、“基

础”、“核心”等。凡是这些特殊词语涉及的内容，我们都应该作为重点去把握。

在复习时应注意：

（1）查缺补漏，弥补知识漏洞，对薄弱、易错知识作总结。

（2）注意知识的横、纵联系，形成知识网络。

五、掌握答题技巧。

学生熟练掌握教材，解答客观题应该没有问题。学好教材不一定能考出理想的成绩，但

是教材掌握不好，一定不能考好。这就需要一定的答题技巧。

非选择题占试卷的半壁江山，许多学生不会答题，也不知如何入手，在此重点介绍材料

题的答题技巧。

初中思品材料分析题的一般步骤和方法是：

第一步，审题，抓关键信息。

第二步，读材料，抓关键词句，确定“主题、中心、方向”。

第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”（一个或多个）。

第四步，组织答案。

答好主观题需要注意以下两点：

1.定位：明确题目考查的范围，不能跑题。

2.联系理论：理论体系要完整，不能遗漏知识点。