学法实施方案3篇

实

施

方

案

书

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学法实施方案3篇

本文目录

1. 学法实施方案

2. 建设法治路南推进全民学法用法工作实施方案

3. 数学学科子模式“五步教学法”实施方案

1.课题名称：小学英语母趣味高效教学法研究

2.课题题目的提出：

2.1背景的研究：

英语是当今世界主要的国际通用语言，也是联合国的正式工作语言。随着

我国改革开放和对外经济的飞速发展，国际交流日益频繁，英语教育也越来越

得到重视和加强。母教育作为英语教育的基础阶段，是小学英语教学的重要内

容和环节。母教学看似简单，然而要达到理想的教学效果却并不简单。许多老

师不能足够重视小学英语的母教学，教学方法单一枯燥，使得教学效果普遍不

好，加之小学生初次接触英语母，往往与汉语拼音混为一谈，出现了许多认读

和书写方面的错误，降低了学生学习英语的兴趣。母发音直接影响着学习单词

的发音，学生一旦形成错误的发音，就很难再纠正。因此，小学英语教师一定

要采用合适的教学策略，重视母教学，为学生终身英语学习打下坚实基础。

2.2课题研究现状及理论依据：

美国语言学家怀特.鲍林杰（dwight bolinger）的《语言要略》(aspects

of language)介绍了母语为英语的人如何从婴儿阶段开始学习语言以及学会母

的不同发音，奠定了他们以后学习运用语言的基础。我国很多学者也在英语母

教学方面进行了深入研究。《浙江省小学英语教学建议》中指出：“教师要规

范标书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习

惯”。

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我国《英语课程标准》也明确要求学生：“能正确书写英语母和单词”，

“能正确读出26个英文母”。《义务教育新课程标准》指出：“英语学习的初

始阶段必须重视母教学，这不仅能帮助学生学会记忆英语单词，而且对培养学

生的英语思维和听、说、读、写能力起着重要作用”。小学英语课程教学对母

教学要达到两个目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣；第二，让学

生在母发音和书写上有很大提高。

2.3实用价值和研究意义

通过研究英语母趣味高效教学法，找到一条指导学生学习英语母的有效途

径，让学生从一开始接触英语，就掌握英语学习的正确方法，激发学生学习英

语母的兴趣，同时提高学生学习英语母的能力，并培养学生主动思维和探索能

力，最终使学生能够正确书写和拼读26个母，并养成良好的听、说、读、写习

惯，为孩子们进一步学习英语奠定良好而扎实的基础。让孩子们别输在英语学

习的起跑线上！

3.课题设计：

3.1研究内容

本课题将主要从三个方面来研究小学英语母趣味高效教学法。

3.1.1.母的读音教学法：我将主要通过分类记忆教学法（比如将26个母按

发音的不同，给他们分为七个家族，并编成朗朗上口的chant）；游戏或歌曲

教学法(比如母歌、what’s missing?游戏、左邻右舍游戏等)；卡片教学法；.

肢体语言教学法；对比教学法；单词或句型教学法等方面来研究这个问题。

3.1.2.母的书写教学法：主要通过以下几个方面来研究，母笔顺教学法

（可以通过书空、描红、临摹等教学方式）；母格式教学法（通过一些有趣的

口诀）；谜语或增减笔画教学法；游戏和小组比赛教学法；对比教学法（书写

体和印刷体之间的区别；汉语拼音和英语母之间的区别）；多媒体教学法（通

过动漫让学生仔细观察母的写法，什么地方起笔、什么地方收笔、总共几笔写

成、各占哪几格、是否顶格、宽窄比例、倾斜度）等方面来研究

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3.1.3.母的运用教学法：让学生留心观察身边遇到的母，比如：跟妈妈去

商场，看到衣服上的母l、s、xl代表什么意思?跟着爸爸去停车场，看到母p

是什么意思？各种贵宾卡上的vip母代表什么意思？电器上的母on、off又是

什么意思？现在人们经常流行的一句口头禅“咱俩pk一下”，又是什么意思？

等等，生活中处处可见母，将这些母收集整理在笔记本上，然后在课堂上汇报

交流，比比看谁收集整理的多，激发学生学习兴趣，并让学生做到学以致用。

3.2研究目标

学生能够规范、正确书写26个英语母，正确拼读26个母的发音，并对英

语学习产生浓厚兴趣，为今后英语学习奠定良好基础。

3.3研究方法

3.3.1实践与研究并行法：本课题以实践活动为主要内容，通过各个具体

案例研究对比，配合其他方法，撰写小学英语母趣味高效教学法。

3.3.2文献研究法：采用文献检索手段，搜集相关的报刊，书籍等资料。

结合母教学的实际情况，发现不足，提出策略。利用知网等网络资源了解本课

题的现状，对于以前先进的研究理念及时的借鉴和学习。

3.3.3实验研究法：利用班级作为实验研究对象，在取得一定有用的经验

后，将此方法在全校英语教学中推广。

3.3.4课堂观察法：深入班级和学生个体，对学生现状进行观察，找准问

题所在，并结合教学结果进行分析。

3.3.5问卷调查法：通过对本年级不同学习水平的学生问卷调查，找到问

题所在，进一步制定适合学生学习的方案。

3.3.6访谈法：通过对本年级学生逐个进行访谈，了解他们的困惑所在，

结合本课题研究目标，对学生进行有效指导。

3.4研究对象：

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本次研究主要针对我校三年级(一）班和三年级(二)班的全体学生进行研

究。

4.研究过程：

4.1准备阶段：xx年12月---xx年1月

确定课题研究目标及内容，搜集整理各种相关文献资料，制定课题研究方

案。

4.2实施阶段：xx年2月---xx年5月

进一步修改并完善课题研究方案，制定出一套切实可行的实施方案。同时

将母高效趣味教学法应用于具体的英语课堂教学之中，并针对课堂教学效果，

查找既定目标与实际结果之间的差距，修正方案，然后进行反复实施；

4.3总结阶段：xx年6月

总结研究工作，进行论文初稿写作、修改论文和发表论文，并做好结题验

收工作。

5.预期呈现：

5.1每月的活动安排、活动材料和研究总结（包括研究心得、研究课例、

研究论文等）

5.2研究报告：汇总《小学英语母趣味高效教学法研究》的报告。

5.3撰写论文：完成本课题相关的教学论文。

建设法治路南推进全民学法用法工作实施方案

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为深入贯彻新委办[～]16号文件精神，围绕“跨越发展、崛起腾飞、构建

和谐社会”的目标，加快推进法治路南建设进程，经办事处党工委研究决定，

即日起在全处干部群众中开展全民学法用法活动，具体实施方案如下：

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一、指导思想

以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，深入贯彻市委九届六次、七次

全会和区委七届九次、十次全体（扩大）会议精神，推动全处上下进一步树立

和落实科学发展观，围绕建设法治路南的具体要求，紧贴干部群众生产生活的

实际需求，通过多种形式和手段，在全辖区内深入开展法制宣传教育，传播法

律知识，弘扬法治精神，帮助干部群众树立崇尚法律的信念，为推进依法行政

和严格公正司法打好基础，为实现我处跨越发展创造良好的法治环境。

二、总体目标和重点内容

开展学法用法活动的总体目标是：以切实解决法制教育深度不够、学法用

法氛围不浓、依法办事水平不高等问题为重点，切实提高普法工作的针对性和

实效性，充分发挥法制教育在提高市民素质、化解矛盾纷争、优化发展环境、

促进社会和谐方面的基础作用，为顺利实施路南“xxx”规划开好局、起好步。

开展学法用法的重点内容是：进一步加强对《宪法》的学习和运用。通过

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4、有关国家产业政策，特别是发展高新技术产业的法律法规和宏观调控与

管理的法律法规；

5、有关劳动和社会保障的法律、法规；

6、有关人口、环境、资源、科技、教育等涉及经济社会持续发展和知识产

权的法律法规；

7、有关维护公共安全、处置突发事件的法律法规；

8、有关实现社会公平、构建和谐社会的法律法规；

9、有关确保金融安全、避免经济起伏跌宕的法律法规；

10、有关反腐倡廉方面的法律法规。

三、主要措施

1、突出抓好领导干部学法用法工作。领导干部带头学法用法，是实践

xxxx重要思想的具体体现，是推进民主法制建设的必然要求，具体做到：凡是

要求群众知道的法，领导干部要懂；凡是涉及本级全局性工作的法，领导干部

要通；凡是本职岗位常用的法，领导干部要精。着力完善领导干部学法用法

“六项制度”：建立领导干部法制讲座制度，邀请专家、学者定期为科级以上

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3、突出抓好青少年学法用法工作。积极实施“为了明天--预防青少年违法

犯罪”工程，突出课堂学法主渠道，确保计划、课时、教材、师资“四落

实”。积极开展“心手相连”--社区志愿者与未成年人结对活动，动员更多的

人员，更多的社会力量，参与帮助困难家庭的学子完成学业。全面贯彻连云港

市社会治安综合治理委员会办公室、连云港市教育局、连云港市司法局等联合

下发的《关于进一步加强全市中小学校兼职法制副校长（辅导员）管理工作的

意见》，探索志愿者、青年团组织参与、帮助青少年形成学法、懂法、守法和

用法活动的有效形式。依法整治校园周边环境，为青少年健康成长提供可靠保

障。落实法制教育责任制，确保不发生校园重大治安案件和刑事案件，在校生

犯罪率为零，家长对校园环境的满意率达到90%。

4、突出抓好企业经营者学法用法工作。以建立现代企业制度和企业家队伍

为目标，采取“四个结合”：将学法用法工作与建设高素质的经营管理者队伍

相结合，围绕建立现代企业制度，不断提高企业经营管理者依法经营管理的能

力和水平；将学法用工作与依法治企相结合，促进企业依法健全法人治理结

构，完善企业内部管理制度，依法保障企业的改革与发展；将学法用法工作与

维护企业职合法权益相结合，完善劳动用工制度，劳动合同签订率达到100%，

引导职工积极参与企业的民主管理，培养职工的各项合法权益；将学法用法工

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条战线以及广大基层群众都行动起来，参与其中，受到教育，得到实惠。要充

分运用各种教育阵地 和教育

手段，充分发挥各类典型和专家学者的作用，确保全处上下广泛参与、普

遍受益。

三要充分利用广播、电视、报刊、网络深入开展法制宣传教育。大力建设

“普法广场”宣传阵地。结合各单位、各部门近几年来的学法用法实践，每月

18日坚持开展法制广场活动日，活动名称、内容、形式要不拘一格，力求丰富

多彩，体现自身特色。

全力办好“12.4”法制宣传日活动。组织具有一定规模的综合性的法制宣

传活动，烘托气氛，营造声势，把法治之声传播到社会的每一个角落，促进广

大干部群众树立事事有法可依、人人知法守法、各方依法办事的理念。

四要紧贴实际，确保实效。要坚持从实际出发，紧密结合办事处的中心工

作，紧密结合基层群众的生产生活，紧密结合全处经济社会发展的火热实践，

切实增强学用活动的针对性、实效性和吸引力、影响力。对工作不力的单位和

部门，将予以通报，限期改进。

中共xxx街道工作委员会

XX年四月二十五日

数学学科子模式“五步教学法”实施方案

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“一切为了每一位学生的发展”是课堂教学的最高宗旨和核心理念。为了

实现这一核心理念，我校于xx年9月在矿区教育局统一安排下，实施了课堂教

学改革。结合我校实际，我校前去xx县实验小学参观学习，提出了我校的课堂

教学模式，即“先学后导 自主互助”，为我们的课改注入了新的动力。

一、“五步教学法”教学子模式提出的背景

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我校实施“先学后导、自主互助”的模式已经有两个学年了。我校教师经

过课堂教学，结合学校学科实际，对于这种模式下的课堂教学已经有了感性的

认识，特别是数学学科，对模式的应用有了自己的思考。为了进一步提炼模式

中的精华，为学科教学提供理论指导与支撑，现结合数学学科特点，提出“五

步教学法”子模式。

二、“五步教学法”子模式的内涵

“五步教学法”就是在大模式的基础上，结合数学学科的特点，把整节课

分为五个阶段，每个阶段有自己的任务和操作方法。

第一步：情境导入。

第二步：出示目标。

第三步：探究交流。

第四步：展示提升。

第五步：拓展延伸。

三、模式的实施目标：

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3、全面提升学生素质。

着眼于学生整体素质的全面提高，使他们具有主体意识和自主学习能力，

具有创造性人格和创造行思维、合作精神和社会交往的能力，具有丰富的知

识、健康的情感、独特的个性和良好的行为习惯，在未来社会中自尊、自信、

自强，敢于迎接社会的挑战。

4、打造培养一支科研型教师队伍。

培养一支具有现代教育观念、掌握先进教学的基本方法、具备教育科研能

力的新型教师，在于学生的交往中不断充实和完善自己，与学生同提高共发

展。

5、增强课堂教学的有效性。

课堂教学以学案为抓手，编写要遵循基础性、过程性、科学性的原则，课

堂上让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算等

活动，使学生的学习成为积极参与、富有个性、交往互动、共同发展的学习过

程。提高学生的计算以及解决实际问题的能力，使学生理解和掌握基本的数学

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和富于挑战性的。数学的内容应当是来源于学生的生活，适应未来社会生活需

要和学生进一步发展的需要，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。课程

内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。

教学内容的呈现方式应当更多的采取情境化、问题式的方式。

2、罗杰斯的人本主义学习理论

“学习过程不仅是学习者获得知识的过程，而且是学习方法和健全人格的

培养过程，每个人都有学习的潜在能力；内容有意义且符合学生学习实际才会

产生学习；学习者自我发起并主动积极地参与的学习是最有效、最深刻的；从

做中学，鼓励学生自由探索。”

3、建构主义理论

“让学生成为有意义的主动建构者，要求学生在学习过程中发挥主体作

用，用探索法、发现法建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动搜集

并分析有关的信息和资料；“联系”与“思考”是意义建构的关

键。

4、多元智能理论

“1983年由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出。每个人都有自己的优

势智力和劣势智力。教育应该充分发掘学生的潜力，使每个学生都能获得成

功，其核心是每个儿童都是潜在的天才儿童，要相信每一个儿童只要给予恰当

的引导都可能成功。因此，多元智能理论倡导积极平等的学生观，强调个性化

自主的学习。”

5、陶行知教育教学理论

“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合

一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重终身好学之习惯

以克服短命的教育。在现状下，尤须进行六大解放：(1)、解放他的头脑，使他

能想；(2)、解放他的双手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、

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解放他的嘴巴，使他能谈；(5)、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得

丰富的学问；(6)、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和

家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自

己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”

6、《基础教育课程改革刚要》

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生

主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知

识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

五、“五步教学法”教学模式的操作流程

（一）创设情境，旧知导入。

思考起于问题，学习源于情境。创设有效的问题情境，对于激发学生的学

习兴趣，变枯燥的课堂为求知的乐园，无疑具有十分重要的现实的意义。有效

的问题情境没有那么神秘，有时三言两语的情境描述、几句简短的问话或提

问，也是有效的问题情境。教师可以从学生的生活实际出发，或者从预习入

手，复习旧知入手，实物演示入手，激发学生提出不同的数学问题，让学生感

到生活中处处有数学，从而导入新知。对于数学课来说，复习旧知是比较常见

的导入方法，教师引导学生在复习旧知的基础上，启发学生提出问题，导入新

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此环节一般控制在3分钟以内。

（二）提出问题，出示目标

学习目标的出示是为了让学生明确本节课的学习任务，教师心中有数。本

环节是在复习情境中自然呈现的环节。对于目标的出示时机，可以根据实际，

选择恰当的时机。可以是新授课之前，可以是新授课内容之后。

操作建议：

运用电子白板出示情境图（或用挂图出示），让学生仔细观察，提出数学

问题，教师引领对问题进行梳理，提炼出本节课要解决的问题，从而揭示课

题，板书课题，揭示学习目标，并口述本节课学生应该达到的学习目标。

本环节时间不宜过长，控制在2分钟之内。

（三）师生协作，探究交流

建构主义认为，人与人之间的协作、交流应该贯穿于整个学习活动过程

中，包括师生之间，生生之间的协作交流，交流是协作过程中最基本的方式。

操作建议：

本环节教师要根据自己和教学内容的实际难易程度，充分发挥教师主导作

用，指导学生以小组为单位，以导学案为线索和依据，展开小组内交流，主要

是交流在预习或自主学习时不明白或者掌握不准的内容。教师要及时了解学生

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教师搜集整理学生中出现的问题和困难，集体给予解惑矫正。教师组织引

导学生进行全班交流，解决共性问题。

操作建议：

教师给各小组分配展示任务。小组根据展示任务，学生板书展示内容，其

他小组对于学生讲解不清楚、讲解有错时进行质疑，或者补充不同的方法。教

师对于重点、难点的地方要及时进行追问、点拨。教师要认真组织，发挥小组

每一个同学的智慧，要面向全体，切实注重实效。课堂上学生发言不要举手，

不用请示，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，也可以对讲解的问

题提出质疑、辩论、补充和评价。教师对于重点难点的地方要及时进行追问、

点拨，对于方法的提升、解题规律的总结、概念的完善要进行小结，使学生深

刻理解、把握知识点。同时，教师要把在交流环节搜集的错例呈现出来，供学

生辨析，使学生把握知识的本质，同时可以防止同类错误的再次发生。

矫正：学生展示时，教师要引导学生找出板眼习题中的错误，鼓励学生用

红色粉笔更正，写出正确的答案（不要擦去原来学生写的）。如果学生更正错

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（1） 基础知识练习，关注本节课的

知识点。

（2） 变式训练，形成基本的知识与

技能。

（3） 联系生活实际，综合运用知识

解决问题，培养能力。

操作建议：

此环节由教师精心设计一定数量的习题，让学生独立思考，独立完成。设

计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，对所学内

容进行及时巩固，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性，练习过程中教

师要再三对难点和易错点进行强化。练习题最好要求学生当堂完成，让学生通

过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，对练习中出现的问

题及时指正，做出正确评价。也可以适当设计相关的拓展内容让学生独立探

究，解决实际问题，进行拓展应用。

此环节在15分钟左右。

以上是课堂教学的五个基本环节，在应用时，不要生搬硬套。必须灵活运

用，根据学习内容可以选择课上预习也可以选择课前预习。教师在各个教学环

节之间，自己或让学生注意运用恰当的过渡语，起到承上启下的作用，以保证

一节课知识的系统性、完整性和流畅性。

六、教学模式的实施策略与制度保障

树立生本理念。让每个教师通过学习国家《基础教育课程改革纲要》、

《课程标准》及先进的教育教学理论，切实树立课堂教学要以学生的终身发展

为本理念，关注每一个学生在课堂上的生命状态。不仅要关注学生学了什么，

更要关注学生是怎么学的，还要关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观

的综合发展。

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简言之，就是关注学生的学，创造一切条件与机会让所有学生积极参与到

学习中去。因为，课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现

学生学习的主体地位和作用。课堂教学应该始终贯穿和体现这一基本理念。关

注学生，就要在课堂上组织学生，就要充分了解学生的学情，调动学生学习的

积极性，尊重学生学习的主体性，从人格上建立和学生平等的关系。关注学生

的学就是要关注学生学习的知识掌握程度和能力提高层次；关注学生学习的过

程是否安全和健康，民主和科学，学习的结果是否达到了课标的要求；关注学