语文《我是什么》

语文《我是什么》

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地

向学生展现了水在不同的条件下，会出现出不同状态以及水给人类生活带

来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习明白只有

合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观看大自然的爱

好，培养观看大自然的能力的目的。在教学过程 中，应让学生积极地参与

到学习活动中从而获得创新活动的感性体会和简单方法，使外在的学习爱

好和动机得到升华。

一、充分朗读学生质疑

1．给学生充分的时刻自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们

什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不明白的词、句，记不明白的问

题。

2．在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对

难点字音及轻声音节进行指导。

3．鼓舞学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极

小极小”是什么意思？“水汽”什么缘故会变成“云”？什么缘故雪是在

冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再依照学生的质疑，及

时地对这些问题进行梳理、归类、解答，如此既让学生熟悉了课文的内容

又拓展了学生的思维。

二、利用电教媒体导思释疑

（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会显现？是如何样形成的？利用

课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时刻不同之处，来明白得雪的形

成过程。

（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们明白了，水汽在空中会变成云，

云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、

雪差不多上由什么变成的？(水汽)

（4）那么你们明白水汽又是什么变成的？如何样变的？课文哪一小结

告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你明白谜底是什么吗？你是如何样

明白的？（做小试验来证明）

小节：事实上，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪差不多上水在不

同的条件下出现出的不同状态。

3．利用插图认识水的模样。

（1）出示插图，请学生观看水在不同地点的不同模样，用自己的话表

达出来。

（2）找出描写水的模样的小节并读出声来。明白得小节中睡觉、散步、

舞蹈、唱歌、开大会的意思。

4．播放录像和自由讨论，揭示水的利与弊。

（1）播放表达水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学

生把画面内容和课文内容联系起来。

（2）联系实际讨论：你还明白哪些水的作用和危害？

文围绕“我会变”这一特点来展开的。依照本课内容浅显的特点和小学生

好动好跳的年龄特点，本课宜采纳“欢乐教学法”。让学生在欢乐的情感中

求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、摸索和制造的世界中自我体验，

享受成功的欢乐。

一、谜语导入 ，初步明白得课文

教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没味道，

脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太阳一晒我就变，火上一烧我

也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。”“千条线，万条线，落到水中

看不见”等等。让学生去猜，激发学生学习新课的爱好，同时初步感用课

文内容。

二、动画激趣，吸引学生读文

依照课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的动

态→水的性情”动画显示，让学生直观明白得水的变化形状，教师指着

画面说：我会变，“我”是什么？你如何明白的？不用教师发令，学生都争

先恐后去读课文。学生初读课文后，明白了“我”指的确实是水，但却汪

明白水是如何样变的，它的变化与人类有什么关系。这也是此课教学的重

点和难点。教师便引导学生连续读文，以读代讲。教师并相机告诉学生，

课文中讲的水的三态变化，实际上确实是“气态、液态、固态”的变化，

让学生进一步明白得水三态变化的知识。

1．再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形状的有关句段来

读。读的时候要体会意思，读出感情。第一、第二段着重强调水的变化形

状：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。“白

衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞

的“漂亮、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。第三段写水在

不同环境中的不同状态。“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的

语调读出水的“安静、温顺”，“在江河里奔驰．在海洋里舞蹈，唱歌，开

大会”。要读出水“汹涌澎湃”的气概，语调稍强。最后一个问句要读得亲

切，表现出水“天真爽朗”的情态。

2．读思结合，明白得文意。朗读水平的提高过程。同时也是思维能力

的进展过程。读第四段“有时候我专门温顺，有时候我专门急躁”，让学生

摸索：是写水的什么？“人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做

坏事。”引导学生摸索：（1）水的脾气温顺时做了哪些好事？水的脾气急躁

时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些方法要“我”

光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步进展，从而感悟到人

的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。

3．读练结合，切实进行语言文字的训练。第一，教师要注意引导学生

对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练习，本课有关词语的练习设

计如下：

（1）选词填空：飘动 飘浮 飘扬

①鲜艳的五星红旗在空中（）。

②我胸前的红领巾随风（）。

③水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。

（2）在括号里填上恰当的动词。

①有时候我（）着白衣服，有时候我（）着黑衣服，有时候我又（）

红袍。

②我变成水珠（）下来，变成小硬球（）下来，变成小花朵（）下来。

（3）按原文填空。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里

（）在海洋里（）。

启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练习第（1）题使学生在语

言环境中，品味出用词的准确性。练习第（2）（3）题可让学生进一步明白

得水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。

三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体低年级是口头表达能力

进展的重要时期。因此，要结

合课文进行说话训练。本课设计四种形式练习说话：

2．用词说。用“温顺”一词具体说说水的脾气和你喜爱的一个人或一

种动物的脾气；用“关心”一词说说水对人类作出的奉献和你做过后好事；

等等。让学生依照教师出示的口语训练范畴，自订内容，先同桌说，后选

说得好上讲台说。3．想象说。（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象

说：水在池子里是如何样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿

波浪，明晃晃的池子就像一面大镜子，水看起来睡得又香又甜）。以此方法，

再让学生想象说水的散步、

奔驰等动态。（2）动画显示画面：荒山倒塌压倒了房子、洪水泛滥冲

垮了房屋和埋住庄稼等。教师提问：看着这些自然灾难，你有什么好方法

管住它们吗？

4．联系实际生活说。针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生

回忆自己和班上同学的行为举止说一说：（1）你平常做了哪些好事？又做

过哪些不对的事？如何改正？打算做如何样的小孩？（2）我们班里有哪些

同学做了哪些好事？请你公布夸奖他们。又有谁做了哪些不对的事，请你

劝劝他（她）。

四、趣味表演，激发情题，寓教于乐

低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表

现自我的特点，进行趣味表演，课文终止时，教师让学生分别开戴上水 、

汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。小孩们在充满乐趣的表演

中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。