香港的中学语文课本什么样?

香港的中学语文课本什么样？

香港的中学语文课本什么样？

本文转载自侯会《香港的中学语文课本什么样？》

十几年前，那时我还住在城里，没事常到书店转转。一日在旧书

店见到几本崭新的香港中学语文课本。我带钱不多，又要买别的书，

于是只挑了两册（本来也不

全），是第三册和第六

册。

那时大陆的中学课本还

是32开、白纸黑字的旧版

式，而我拿在手中的这两册

“香港中学适用”的《中国

语文》，已是16开的大开

本，彩印插图。正文竖行楷

字，双色印刷，疏朗清晰，

看着很舒服。

回家仔细翻看，见每册

都是十七课，分量并不重。

一学期十八周，刚好一周学一课。每册又分几个单元。且看第三册目

录：

甲 记叙文

一、委屈（节录） 阿浓

二、差不多先生传 胡适

三、愚公移山 列子

四、桃花源记 陶潜

五、邹忌讽齐王纳谏 战国策

乙 描写文

六、春 朱自清

七、白马湖之冬 夏丏尊

八、趵突泉的欣赏 老舍

丙 抒情文

九、我爱乡居 李牧华

十、昙花的启示 殷颖

十一、妈妈的手 琦君

丁 论说文

十二、发问的精神 启凡

十三、生物的睡眠 林续中

十四、爱莲说 周敦颐

十五、大鼠 蒲松龄

戊 诗歌

十六、采莲曲 朱湘

十七、绝诗四首

八阵图 杜甫

乐游原 李商隐

渭城曲 王维

黄鹤楼送孟浩人之广陵 李白

翻看之余，有两点印象。一是，编者把文章吃得很透，编得很用

心。每一课题目下面，先列“学习重点”，接下来是“作者介绍”。

之后是“题解”，讲明作品出处，捎带对主题做简略分析。再后面是

“预习”。这以后，才是课文。

课 文之后，又有“注释”（预习中查过的词不在此列）、“问题

讨论”（又分“甲、内容理解”和“乙、作法探究”）、“应用练习”

（分“甲、问答”及“乙、语法 练习”、“丙、标点符号练习”、

“丁、修辞辨识”、“戊、改写”、“巳、句式仿作”）、“教学活

动”（针对《委屈》一课的教学活动建议，是将课文改编成剧 本，并

录音制成广播剧）。

试想有了如此细致的导读，就是教师不讲，学生也完全可以自学。

当然，这对教师也提出更高的要求：如若不能在更高层次、更广阔视

野引导学生，只是照本宣科，难保不被

学生、家长轰下讲台。

第二点令人印象深刻的，是课文的

遴选原则及所选文章的质量。就第三册

而言，十七课中传统诗文有六课，占

35%；第六册中传统诗文为七课，占

41%。这个比例，跟内陆课本差不多。

白话文部分，既照顾到现代名家，

也有当代文学新锐的作品。就前者而言，

第三册选了胡适、朱自清、夏丏尊、老

舍、朱湘等名人诗文，第六册还选了鲁

迅、梁实秋的各两篇。后者，第三册首

篇便是当代香港作家阿浓（1934年出生，

原名朱溥生）的《委屈》，第六册的首

篇是当代台湾女作家陈若曦（1938年出

生，原名陈秀美）的《骑骡记》；足见

编纂者对当代作家的重视——毕竟他们

的作品更能传达时代精神。

令人耳目一新的是，我手头这两册中都没有领导人讲话之类。—

—这一点，就是台版课本也不能免“俗”。上世纪70年代，虽经改革，

台版中学课本第一课仍是蒋中正的“校训”、“家书”之类。

这 倒不是说，语文课本选文应当只重语言和文学；语文课当然也

应是教育课、修养课。忘了是谁说过的，中小学的教育，并非要让孩

子们学得什么专业知识（那是高等 教育的任务）；在这十几年中，教

育没有固定目的；一定说有的话，便是通过熏陶养育的方式，教孩子

们怎样做人，做个适应现代社会的合格公民。

读 读手边这两册，明显感到编纂者在这方面的苦心。就第三册而

言，第一篇《委屈》、第十一篇《妈妈的手》，谈的都是有关亲情的

话题。尤其是《委屈》一篇，写儿 子跟父亲由不理解到理解、由对立

到感恩，朴素的语言讲述着简单的故事，却有着催人泪下的力量。相

信一个上初二的孩子在开学第一周学了这一课，家长一定能明 显感觉

到：孩子忽然懂事了，长大了！

此 外，胡适的《差不多先生传》教人做事认真。《愚公移山》、

《邹忌讽齐王纳谏》、《爱莲说》虽是古文，却都有着励志、省身的

效用。“描写文”、“抒情文”两 组文章则在引导学生欣赏美的同时，

获得爱生命、爱家乡、爱大自然的启迪。“论说文”的一组教人讲道

理，同时也把学习方法、科学常识及生活智慧巧妙地传达给 学生。

最后一组诗歌，兼选古今。——现代诗歌为什么选朱湘的《采莲

曲》呢？我想，除了诗歌本身优美，大概还有让学生了解古今诗歌区

别与联系的用意吧。

这套书的初版时间是1991年，大概是为回归后的香港编写的。我

听说，内陆学者张中行先生也参与了编辑——大家出手，就是不一样！

这也说明，编课本是一项郑重而严肃的工作，并非随便拉几个人、立

个项就可以编起来的！

香港与内陆虽是“一国”，仍为“两制”；“他山之石，可以攻

委 屈（节录） 阿浓

（童年的委屈只是些小小的伤口，它们都已结了疤，但按上去似

乎仍有痛的感觉。）

童年，如烟，如雾，如梦；但透过烟雾的空隙，浮现在如梦的一

切之上的，却有分明的委屈。

委屈，是心上的创痕，它们有大有小，有深有浅，有新有旧。童

年的委屈只是些小小的伤口，它们都已结了疤，但按上去似乎仍有痛

的感觉……-

那 是一个春风吹，风筝满天飞的季节；连电线上、大树上也都挂

满了红红绿绿的风筝尸骸。这时节母亲们的线辘最容易失踪，因为不

是每个孩子都有钱买玻璃线的。早 上被关进课室时，我们只能从窗口

偷看外面天空的大战；一放学，那就个个都成了“朝天眼”，因贪看

风筝而踩进泥塘、撞到木柱，都是常有的事。

“跌啦！跌啦！断线啦……”不知是谁先发一声喊，四面八方，几

十只小腿儿，奔向同一的方向，那里正有一只打败了的风筝，飘飘荡

荡地向下坠。

我跑掉了一只鞋子，膝头上擦破了

一块皮，却一点也不在乎；因为那风筝

刚好掉在我的手上。我高兴得像获得了

一件珍宝，兴奋地把它高举在头上。

忽 然，是谁在我后面一抢，我本能

地把风筝抓紧了。“嗦啦”一声，风筝

破了，我手里只剩下一条竹篾和一些破

纸。我气红了眼睛，回头一看，见是小

牛，怒从心上 起，照他的脸就是一拳。

这一拳没有打中，两人却扭在一起了。

你揪我的头发，我扯你的衣服。旁观的

孩子们也不看风筝了，因为打架要好看

得多，他们站在一旁吶喊助威，呼声震

耳。

“住手！”响雷似的一声叱喝，使

我立即放松了手。

在那里站一辈子。

夜了，爸爸睡了，妈妈在叹气，但我还站在门角里。

我站得疲倦了，也开始感到瞌睡。妈妈强把我拉上床，但我从床

上跳下来仍旧站到门角去。时钟打了十二点，一点，妈妈也上床睡了。

我没有听到打两点，第二天早上醒来时已经在床上，一定是我倚在墙

上睡着时，妈妈把我抱上床的。

这天我一声不响地吃了东西，一声不响地上学去。放学回家时，

我看见台上有一个漂亮的风筝，还有很大的一卷线。妈妈笑着说：

“爸爸买给你的。”但我碰也没有碰就走进了房里。

* * * *

“妈，老师说最迟今天要交学费了。”我带着哭声说。

“我已经叫你爸爸向公司借，今天连买菜的钱也不够了。”妈妈

锁着眉头。

“还有校服，谁都有了；老师说，再不穿校服就要罚。”

“等爸爸借到钱一齐买。”妈妈安慰我。

我勉勉强强的回到了学校，一走进校门就碰见抢我风筝的小牛。

他竖着手指吓我说：

“哼，不穿校服，老师罚你！”

“妈妈说明天交。”何志平的声音低得几乎听不见。

“你呢？”

我低着头，但我知道老师是问我。我摇摇头，因为我知道一出声

就会哭出来。

“全班不交学费、不穿校服的就只有你们两个，想不罚你们也不

行。”

说了，就把我们推到墙边，让我们背对着全班。

我的眼泪不住地向下流，有的滴在衣服上，有的滴在地上，那简

直是一条小河呀，我要忍也忍不住。我恨妈妈，也恨爸爸，别人家的

孩子为甚么都有校服穿，有学费交，我却没有！

好容易等到下课，同学们都离开课室到操场玩去了，只剩下我和

志平。

我回到座位上，拿起我的书包，就往课室外面走。

“你到哪里去？”何志平问我。

我没有答他，一口气就奔到了家里。妈妈见我回来觉得很惊奇，

我把书包一抛，迸出了一声：“我不读书了！”就伏倒在床上，哀哀

地哭起来了。妈妈猜到是怎么一回事，宽慰我说：“爸爸回来的时候

就有钱了。”

爸爸中午回来了，但却没有带钱回来。

“借不到？”妈妈问。

不久，爸爸走了出来，面孔涨得红红的，样子很怕人，却很温和

地对我说：“你先回家，晚上我带钱回去。”

我失望地走出会客室，爸爸在背后说：“当心车子呀！”

晚上，爸爸回来了。那时正是冷天，爸爸身上的一件厚绒上衣却

不见了。妈妈惊叫着说：“当心着凉呀！你的衣服呢？”随即在衣橱

里找了一件给爸爸。

爸爸拿了一些钱给妈妈，又把一包东西递给我说：“明天交学费

吧，这是刚替你买的校服。”