《巨人的花园》学情分析方案设计

《巨人的花园》学情分析方案设计

《巨人的花园》是四年级下册第八单元的第二篇童话，本组课文

的专题是童话故事。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴

深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很

生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园

里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人

拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中，

我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言；

教学难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理。

一、目的

了解学生学习情况，发现问题，教学中更有针对性。

二、内容

1.《巨人的花园》作者是英国的王尔德，还读过他的《快乐王子》

(A）

A对

B错

2.这篇童话告诉我们：分享是快乐的源泉。（A）

A对

B错

3.巨人回来后，巨人不喜欢核子们在自己的花园里玩要，他旅行

回来做了什么事情?(ABD)[多选题]

A赶走了孩子

B砌起围墙

C装饰花园

D竖起告示牌

4.为什么说小男孩的眼神让巨人心里感到火辣辣的?(B)

A男孩很坚强，不害怕巨人，用坚毅的眼神表示抗议。

B小孩的眼神里有温情和爱，巨人意识到自已的错误，为自己的

自私而惭愧。

5.《巨人的花园》是哪国的哪位作家写的？（B）

A丹麦安徒生

B英国王尔德

C德国格林兄弟

6.《巨人的花园》是一篇什么体裁的文学作品?(B)

A剧本

B童话

C散文

7.换来寒冬的是什么?(C)

A雪

B风

C巨人任性、冷酷的心

8.巨人的转变使巨人的花园迎来了春天(A)

A对

B错

三、方法

设计好调查问卷后，发送问卷星二维码，让学生在规定时间内完

成问卷上的问题，为数据统计打好基础。

四、各题正确率及情况分析

1.78.38%

学生对作者的国籍识记不清。

2.100%

对于童话故事告诉的道理，学生都十分清楚。

3.77.03%

巨人返回后，做了什么？学生都知道，知识回答不够完整。

4.94.59%

巨人的改变是因为孩子，个别学生对此不够明确。

5.94.59%

本文的作者，还有学生不够清楚。

6.98.65%

巨人的态度变化是花园变化的原因。还有学生不理解，换来寒冬

的是巨人那颗自私、冷酷的心。

7.91.89%

本文是童话故事，学生都知道，但在答题时会出现不确定。

8.95.95%

花园的变化，是因为巨人。个别学生不能后清晰的理解。

五、上课策略

围绕本课重点，我做到了以下几点：

(一)对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化

这篇童话在写作上有一个鲜明的特点，那就是运用了对比的写法。因

1.它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可

以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生

活的本质。

2.它大都采用拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物等等披

上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、

活动着。

3.童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少

年儿童能在阅读后受到有益的教育。

在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，

如巨人第二次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃窜，与此同时，鲜花凋

谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具有幻想

成分，不按自然法则的特点。另外，在《巨人的花园》里故事情节紧

凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有浓厚的趣味性，都体

现了童话的特点。学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后