巨人的花园王崧舟课堂实录

巨人的花园王崧舟课堂实录

巨人的花园是一篇童话故事，作者是英国作家XXX。在

这篇课文中，我们可以想象出一个高大的巨人和他身边的孩子

们。故事中的人物非常奇妙，给我们留下了深刻的印象。在课

文中，有三组词语分别描绘了巨人和孩子们以及花园的情景。

我们可以通过读课文和感受每个词语来更好地理解故事。

生1：洋溢欢乐的声音在花园中响起，孩子们欢快地奔跑

着，似乎在逃避什么。

师：嗯，洋溢的意思是充满，溢出来的东西，那么这里就

是指欢乐的声音充满了整个花园。接下来，我们来看看“洋溢

欢乐”的句子，谁来读。

生2：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：很好，洋溢欢乐的声音就是指孩子们欢乐的笑声。那

么，我们可以说这句话的意思是花园里一年四季都充满了孩子

们欢乐的笑声。

师：接下来，我们来看看巨人的形象。谁来说一下巨人给

你的印象。

生3：巨人给我留下了凶恶的印象。

师：好的，那么我们来看看巨人的行为，他在故事中做了

什么呢？

生3：巨人回到花园后，很生气地把孩子们赶出去了。

师：是的，巨人的确做了这样的事情，但是后来呢？谁来

说一下。

生4：巨人后来意识到自己的错误，把孩子们请回花园，

和他们一起玩耍。

师：很好，这就是巨人的知错就改，他从凶恶变成了友好。

所以说，我们在读故事时不能只看到表面的行为，还要理解背

后的意义。

老师：这篇文章讲述了一个孤独的巨人，他没有朋友，只

能去拜访XXX家七年。七年后，他回到了自己的花园，发现

孩子们在里面玩耍，但他却赶走了他们并建起了围墙和告示牌。

孩子们的欢笑使花园更加美丽，但巨人却认为他们在胡闹，一

次比一次骂得厉害，最后都让他们滚出去。

学生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。

老师：是的，这个巨人确实很孤独。

学生2：我想到，巨人是个孤独的人。

学生1：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出

去。”

老师：很好，你找到了这个句子。

学生2：巨人建起了围墙，并竖起了一块“禁止入内”的告

示牌。

老师：你注意到了巨人的行为，不错。

学生3：虽然孩子们的欢笑使花园更加美丽，但巨人却对

他们大发脾气，说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚

出去！”

老师：很好，你找到了这个句子。请大家比较一下这三句

话，有什么相同之处？

学生4：这三句话都是巨人赶走孩子们的话。

老师：对，还有吗？

学生5：我发现，巨人一次比一次骂得更厉害。

老师：你谈了自己的理解，再比较一下，这三句话有什么

相同的地方？

学生6：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花

园里玩耍。

老师：你说得很好，还有什么发现吗？

学生7：这三句话都让孩子们滚出去。

老师：非常好。接下来，请大家读一读这三句话，试着理

解巨人当时的心情，并读出声音来。

学生10：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！

学生11：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

学生12：喂！你赶快滚出去！

老师：很好，你们都读得很好。通过这些句子，我们可以

更好地理解巨人当时的心情和他的行为。

老师问道：“听出来了吗？她强调了这个‘谁允许’，你们

是想告诉这些孩子们什么？”

学生2回答：“告诉他们，你们不可以到这里来玩。”

老师说：“能够带着体会读书真好，谁能再读一遍这句

话？”

学生3说：“谁允许你们到这里来玩的，都滚出去。”

老师继续问：“还有谁能读得更生气一些？请你来试试。”

学生4说：“谁允许你们到这里来玩的，都滚出去。”

老师问：“这句话的意思不变，还可以怎么说？”

学生1回答：“有了孩子的地方才会有春天，没有孩子的

地方就不会有春天。”

老师说：“孩子们，不管我们怎么说，道理只有一个，孩

子就是春天。”

学生们齐声回答：“春天。”

老师继续说：“明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他

不再孤独，而是变得……”

学生们齐声回答：“快乐。”

老师板书上“快乐”两个字，然后继续说：“他也不再自私，

而是变得那么的……”

学生们齐声回答：“心胸宽广。”

老师说：“用上两个字的词语，心胸宽广，那就是‘宽

容’。”

老师接着说：“他不再那么冷酷，而是变得……”

学生们齐声回答：“热情。”

老师说：“所以，就有了这样的一幕，这真是个……”

学生们齐声回答：“乐园。”

老师问：“孩子们，巨人还明白了什么？这么一个奇妙的

童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课再走进

《巨人的花园》，下课。”

学生们齐声说：“老师，再见。”

老师说：“同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦

了。”

学生们齐声说：“老师们，辛苦了。”