部编小语四下八单元(《宝葫芦的秘密》,《巨人的花园》)大单元学习任务

部编小语四下八单元（《宝葫芦的秘密》，《巨人的花园》）大单元学习任务群教学设计

学习内容：《宝葫芦的秘密（节选）》，《巨人的花园》，《海的女儿》（略读）；《宝葫芦的

秘密》、《王尔德童话》、《海的女儿》三本书。

教学目标：

1.认识本单元 29 个生字，会写 27 个汉字，会写27 个词语。

2.能初步把握课文的主要内容，体会童话人物丰富多样的形象，感受三位童话作

家给予我们的创意。

3.在真实的童话学习情境中，通过写童话，读童话，改童话，说童话，最终能让

每位学生呈现出属于自己的童话作品，并愿意与他人分享表达的快乐。

4.阅读三本童话书，交流童话阅读的体验。

学习情境：童话世界里的真善美，有着温暖人心的力量，照亮我们五彩的梦。阅读奇妙

的中外经典童话，插上想象的翅膀，寻找心中最美好的人：是想拥有宝葫芦的王葆，

改变花园的巨人，还是把刀抛向海里的小人鱼？给自己的想象力松松土，编写属于

自己的五彩童话故事，帮助闪光的“种子”长成参天大树！

核心任务：编织五彩的童话梦。

学习过程：

任务一：创作我的童话

第1课时（创作童话）

活动1：我能创作

师：同学们，这节课我们来做一件有挑战性的事， 就是创编一个童话故事 。写什么，

你们自己定，也就是说一切你们说了算。

（老师快速发现学生存在哪些问题，并记录下来。）

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预设学生存在的问题：

1.缺少“世界上没有的‘人物’”。

2.童话里的“人物量”不足。

3.童话是 350~500 字之间。

4.学生的童话里“对话句”太少，“高水平的对话句”几乎没有。

5.童话里的某个“重要人物”的“超能力”太小。

6.童话之结局不是“从此过上了幸福的生活”。

7.童话故事的开头太短、太简单， 就像普通文章的开头一样。

师：面对这些问题，怎么办呢？ 用课文、书中的“写作智慧”，我们一起来读课文。

第2课时（读课文，一改童话）

活动2：读大师作品，改童话

师：请大家选择自己喜欢的阅读方式，可以朗读， 可以默读，并带着“三个童话故事

里，哪个人物是世界上没有的，是作者的原创？”读课文。一定要把这个单元的三篇课文读

完一遍。

（学生读课文，老师督促学生不要停下。三篇课文共 12 页，给学生 15~18 分钟阅读

时间就能读完一遍。读完之后，分小组探讨。然后听每个小组的汇报。）

师：三个童话故事里，哪个人物是世界上没有的，是作者的原创？

生：世界上没有“宝葫芦”！

生：世界上没有“巨人”！

生：世界上没有“美人鱼”！

师：同学们，这三个“人物”，分别由我们中国的儿童文学作家张天翼，英国的儿童文

学作家王尔德，丹麦的儿童文学作家安徒生创造的。这三位作家生活在不同的时代，当然也

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不可能共同商量如何创造世界上没有的人物。但没有想到，三位作家创造世界上没有的这些

人物的方法居然都是一样的，都是用世界上已经有的“人或物”，通过巧妙的组合创造出来

的。世界上有“宝”也有“葫芦”，有 “巨”也有“人”，有“美人（美女）”也有“鱼”，

组合之后，就成了“宝葫芦”“巨人”“美人鱼”，创造之方法如此简单，真是奇妙。创意、

创作，难吗？

师：同学们，你们所写的童话中，有没有世界上找不到的“人物”？如果没有这个“人

物”，你的童话肯定很一般。想不想用这种非常简单而特别有创意的方法， 创造一个世界上

没有的“人物”。创造好了，这个人物就是你的宝贝，说不定这个人物能让你也走向世界，

因为这三位作家创造的这三个人物，早已经走向世界。“美人鱼”早已被丹麦人做成雕像放

在进入丹麦的入海口， 让世界各地人们，一进丹麦就能看到“美人鱼”。

第三课时（修改作文）

师：大家都创造出了世界上没有的“人物”，你原来写的童话故事，肯定不行了，故事

肯定要大改了。这节课， 我们就用你创造的世界上没有的“人物”来修改或者重新创作一

篇童话故事。

（学生修改）

任务二：读完三本书

活动1：共读三本书

第4至6课时（师生共读《宝葫芦的秘密》《王尔德童话》《海的女儿》三本书）

让整本书阅读静静发生在课堂里，老师不要做任何引导，就是与学生一起，一字一字，

一页一页，共同读完一遍再说。

三个课时外，指导学生利用语文课、课间空余时间及晚上睡觉前来完成阅读的。不布置

其他作业。

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第7课时（第二次修改作文）

活动2：大讨论，写起来

1.分小组讲述，让同学们在小组中谈一谈阅读三本书的收获。（4 人一组，10 分钟。）

2.师：同学们，这几天，我们共读了三本书，想不想知道老师的重大发现？我的发现是：

（1）《宝葫芦的秘密》有 41 个序号，每个序号后面都有故事，每个故事都写了好多页，

而这41个故事就是一本很厚的书。

（2）读《王尔德童话》，知道王尔德一生只写了 9篇童话，每篇童话也都挺长的。

（3）《海的女儿》接近 20000 字，故事也挺长的。

（4）三篇文章，都是三个故事的开头。童话故事的开头，也可以写得很长很长。

（5）如果大家喜欢张天翼、安徒生、格林兄弟以及世界上许许多多童话作家，你肯定

会发现他们的童话没有一篇只是几百字的，也就是童话不能写短。大家想不想把自己的童话

故事写长呢？

（6）请大家读自己的童话故事，你觉得还可以增加什么？请大家尽可能多列几条提纲。

在接下来的一段时间里，我们每天写一点，每天写几段，相信每位同学都能完成一篇很长很

长的童话。

任务三：赏读童话

第8课时（寻找童话中的“人物”）

活动1：独特的人物谱系

1.请同学们带着“用彩色笔画出童话故事中的所有人物，想想哪个人物具有超能力”的

任务，再次读课文。（时间 12 分钟）

2.读完同桌互相说一说，看看有没有落下的人物。

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3.老师与学生把三篇课文的人物整理出来。

（1）我（王葆）、奶奶；张三、李四、王五、赵六、神仙；水蜜桃、大黄狗、向日葵；

你们，同学们，科学小组的同学；宝葫芦。

（2）巨人，小男孩，孩子们；青草、桃树、鲜花、果子；高墙、广告牌；小鸟们、梅

花雀；雪、霜、北风、雹。

（3）海底的人，海王，王后，海王的老母亲、六个海公主、最小的海公主；奇异的树

木、珊瑚、蚌壳、珍珠、琥珀、花园、果子、沙子、太阳、鲸鱼、小人鱼、垂柳、大理石像；

许多旅客的船……

4.读这些人物，想这些人物，你觉得哪个人物是主人公，哪个人物具有超能力？

5.请同学们读自己的作品，看看你创作的童话故事里的人物，是多还是少？你觉得故事

要想写长，是否需要丰富一些人物？如果需要，你想增加哪些人物呢？ 你觉得哪个人物应

该有超能力（超能力一定要达到超的水平）？超能力人物确定好了，一定要把他的超能力写

在故事里。

第9课时《宝葫芦的秘密（节选）》教学）

活动2：对话展示厅

1.完成本篇课文所有的生字词教学任务。

2.课文中出现了四种类型对话句，重点品读文中的“对话句”。

（引领学生，让学生知道童话故事的创作，不能少了对话句，而这四类对话句需要准确

使用。）

3.阅读课文，寻找最有意思、最有趣的地方，读至何处，你的脸上会露出笑容？你的童

话故事有让人笑的地方吗？

（跟着大师学习如何创作有意思、有趣的事，并考虑到读者，即让读者在阅读中愉悦起

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来。）

4. 讨论第 15 自然段，作者为什么要略写奶奶所讲的几个故事？

第10课时《巨人的花园》教学）

1.完成本篇课文所有的生字词教学任务。

2.重点品读文中的“对话句”。

（再次告诉学生，写童话，一定要让人物“说话”。）

3.讨论：是谁让巨人改变的？梅花雀唱歌，小男孩出场，让故事发生了哪些变化？你知

道这个小男孩是谁吗？

4.你相信春天来了，巨人的花园居然还是冬天吗？ 你如何理解这个故事中的“春天”

和“冬天”？

第11课时《海的女儿》教学）

1.完成本篇课文所有的生字词教学任务。

2.这篇课文，安徒生为什么只让老祖母说了一句话？你觉得这句话的力量大吗？

（以此引导学生，故事中的人物所说的，都是必需的，都要有力量，千万不要让人物说

废话。）

3.讨论：你知道安徒生为什么要创作这篇童话吗？

4.读这篇童话的结尾，欣赏童话给予读者的那不一样的幸福。

活动3：那头那尾

第12课时（单元梳理鼓励学生完成作品）

1.单元字词梳理。

2.单元课文中的写作智慧梳理。

3.日积月累的梳理。

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4.阅读自己两周时间所写的童话，看看能不能结尾。这三篇课文都是故事的“开头”，

三个头开得都很长；而三部童话的结尾也都是“从此过上了幸福的生活”，也就是说，童话

是幸福的，最好不要写悲惨之结局。你创作的童话结尾是怎样的？

5.这一单元学完，本学期就快要结束了。其实这个童话故事，暑假里还可以接着写。如

果你们愿意，你的童话故事肯定会变成如《宝葫芦的秘密》一样厚的书。

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