三年级上册语文教案第7课 巨人的花园

第7课巨人的花园

第一课时

1.知识目标：正确认读“吓、示、牌、违、厌、私、仍、

总

吼、弄、肯、泣、斧”等12个生字，正确书写“鲜、吓、

示、准、私、仍、顶、倒”等8个生字。

目

教学目标

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的

心理活动。

标

3.情感目标：学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

要

教学重点 想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

教学难点 体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

求

教学课时 两课时

教学目标

1．正确认读“吓、示、牌、违、厌、私、仍、吼、弄、肯、泣、斧”等

12个生字，正确书写“鲜、吓、示、准、私、仍、顶、倒”等8个生字。

2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事

的奇妙。

3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。

教具准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、导入课题，解题趣。

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话

呢？请你告诉大家。

师：今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，

你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们

带着思考进入故事。看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。

二、学习生词，析词趣。

1．自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是谁？他

给你留下了怎样的印象？

2．字词教学。

（1）课件出示生词，指名读、说，齐读

迷人 讨厌 荒凉 哭泣 孤零零

动人 苦恼 吼叫 光顾 兴冲冲

（2）联系上下文理解词语。

三、初识人物，感文趣。

1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？

2．小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我

们留下的印象。

四、想象情境，品意趣

1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。

2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

（1）画一画巨人对待孩子们的句子。

（2）交流演读巨人斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。

3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。

（1）看插图质疑。

第 1 页

（2）分角色读4自然段。思考：巨人为什么会醒悟？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名

说）

（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。

五、回顾内容，作小结。

课堂作业新设计：

一、看拼音写汉字。

xiān huā zhǔn bèi tóu dǐng gào shì

zì sī réng rán jīng xià

二、给加点的字注拼音。

牌 子 肯 定 哭 泣 斧子

．．．．

讨 厌 违 法 吼 叫 捉 弄

．．．．

三、 连线。

漂亮的 寒风 快乐地 训斥

欢乐的 严冬 尽情地 游戏

刺骨的 笑声 大声地 渡过

漫长的 花园 孤独地 玩耍

四、修改病句。

1、苹果树上结满了许许多多又红又大的苹果。

__________________________________

2、小明认真完成了各科作业和语文作业。

__________________________________

3、全校师生和老师都参加了植树活动。

参考答案：

一、 鲜花 准备 头顶 告示 自私 仍然 惊吓

二、 pái kěn kū fǔ yàn wéi hǒu nòng

三、漂亮的 寒风 快乐地 训斥

欢乐的 严冬 尽情地 游戏

刺骨的 笑声 大声地 渡过

漫长的 花园 孤独地 玩耍

四、1.苹果树上结满了又红又大的苹果。

2.小明认真完成了各科作业。

3.全校同学和老师都参加了植树活动。

第 2 页

第二课时

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、想象展开

师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同

学请举手。

师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

给学生机会，让其充分阐述。

师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的

感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的

想象力，构思一个美丽的故事吧！

发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话

故事，你比故事中的小孩更出色！

指名另一名同学来编故事。

师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你

成为童话作家，老师一定不会意外！

二、合作探究

师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走

进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：7

巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，

那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的

问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会

从书中发现很多的奥秒！”)开始！

学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

教师到学生中，与学生一起探讨。

师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁

的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一

下，共有这几方面：

（多媒体展示：

1.为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

2.为什么春天要离开巨人的花园？

3.为什么后来春天又回到了巨人的花园？

4.这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

师：我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

生：孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，

他就不能欣赏花园的美了；

齐读）

他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的

欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

师：巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？

生：知道

师：你怎么知道的？（学生回答）

是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就

没有春天。）

醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙砍

倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也撤掉了。把花园给了孩子们。）所以

春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）

三、品读感悟

我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）

他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：

与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！

是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分

享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）

四、心灵感悟

爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐

才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧！

（师播放歌曲《爱的奉献》）

五、拓展延伸

推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人

的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读

一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

课堂作业新设计：

一、看拼音，写汉字。

xiān shì zhǔn sī dǐng

( )红 表（ ） （ ）备 自（ ） 头（ ）

二、辨字组词

吓（ ） 准（ ） 扔（ ） 到（ ）

虾（ ） 谁（ ） 仍（ ） 倒（ ）

三、写出下列词语的近义词

漂亮──（ ） 孤独──（ ） 喜欢──（ ）

允许──( ) 凝视──( ) 常常──（ ）

四、想一想，该填什么词

抬头向上看——（ ）视

盯着一个地方看——（ ）视

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专心地看——（ ） 视

低头向下看——（ ）视

直直地朝前看——（ ）视

参考答案：

一、鲜 示 准 私 顶

二、惊吓 龙虾 准备 谁的 扔掉 仍然 到处 倒车

三、美丽 寂寞 喜爱 许可 注视 经常

四、仰 凝 注 俯 直

8 蚕豆花

板书设计：

板书设计：

自私时 风狂雪飞

巨人的花园 与人共享快乐

无私时 花开遍地

【教学反思】

作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深

吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，

但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正

掌握阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手

段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探

究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃

心中的一盏明灯，让他们学有所获。

说课稿

一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》是冀教版教材第五册的一篇课文。是英国作家王尔德写的

一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他

在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一

片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙

洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。后来，在小男

孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生

活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体

会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多

处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态

度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事

所揭示的道理也自然地显现出来。

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文章中重点句子有两句：一是“孩子们看见他就害怕的逃走了，只有那个

最小的孩子仍在哭泣。”小男孩在文中是一个奇异的人物──孩子的手刚碰到

树枝，这颗树上的花儿就开了，鸟儿们也飞来了，站在树枝上唱歌。是他使巨

人幡然醒悟，孩子伤心地哭泣给巨人带来了怎样的震撼？课文中没有写出来，

给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，读出

了温情，读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任

性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后

说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一

次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享

花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭

示道理的一个关键性语句。

学习这篇课文的目标有三：

1.结合语境理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，

快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重点为：想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

教学难点：体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。

二、联系实际，说策略

1.策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比

的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

2.教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内

容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的

言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放

结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学

生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

三、循序渐进，说流程

（一）想象展开

师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同

学请举手。

师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）

巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，

那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的

问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会

从书中发现很多的奥秒！”)开始！

学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

教师到学生中，与学生一起探讨。

师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁

的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）

师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一

下，共有这几方面：

（多媒体展示：

1.为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

2.为什么春天要离开巨人的花园？

3.为什么后来春天又回到了巨人的花园？

4.这个童话故事告诉我们一个什么道理？）

下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！

师：我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

生：孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，

他就不能欣赏花园的美了；

生：我自己的花园凭什么让你们玩耍……

巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的

冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“你们在这里做什么？”自由读、指名读、

齐读）

他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的

（五）拓展延伸

推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人

的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读

一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

六、说板书设计

这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、

难点一看板书就一目了然。通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体

会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的

教学任务。

板书设计：

自私时 风狂雪飞

与人共享快乐 巨人的花园

无私时 花开遍地

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