历史教学设计稿模板(通用5篇)

历史教学设计稿模板（通⽤5篇）

在教学⼯作者开展教学活动前，往往需要进⾏教学设计编写⼯作，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教

学设计吗？下⾯是店铺为⼤家整理的历史教学设计稿模板（通⽤5篇），欢迎⼤家分享。

历史教学设计稿 篇1

⼀、教学设计指导思想和理论依据

依据“课程标准”要求，结合所选教学内容特点，阐释设计思路及其理论依据。

⼆、教学背景分析

1、教学内容分析。

2、学情分析。

3、教学⽅式、教学⼿段、技术设备等说明。

三、教学⽬标设计

1、包括知识与技能、过程与⽅法、情感、态度与价值观的三维教学⽬标。

2、要求叙述准确、可测量。

四、教学过程设计

教学过程是教学设计的核⼼，应把教学内容、教学重点与难点、教学进程、学⽣活动、教学资源及教学指导策略表达清楚。

教学过程既可以采⽤表格式描述，也可以采取叙事的⽅式。如教学设计已经过实施，则应尽量采⽤写实的⽅式将教学过程的真实情景以及某些

值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述

清楚。

1、教学过程（⽂字描述式） （略）

2、教学过程（表格描述式）（供参考可根据实际需要进⾏调整）

五、学习效果评价设计

1、评价⽅式⼒求灵活多样，具有可操作性。

2、评价内容全⾯反映学⽣完成学习任务的情况。

历史教学设计稿 篇2

⼀、教学设想

1、新课程倡导⾃主、合作探索，提倡课程的多元化，注重培养学⽣的兴趣，注重⼈⼈参与。

2、教材中的内容起着“导”的作⽤，若只局限于课本中的点滴内容，那是远远不够的。作为教师，应鼔励学⽣去阅读⼀些合适的课外书籍，如

《⼆⼗四史》、《中华五千年》、《世界五千年》等，只有这样，才更有助于学⽣了解和丰富历史的知识，同时更突显本书的导向作⽤。

3、《历史与社会》教材中设计有⼤量的让学⽣进⾏即时表演的活动情景。如“理发师的⼉⼦”、“商鞅⽴⽊取信”等。在平时的教学中，学⽣已有

⼀定的表演经历，但只局限于部分学⽣。

4、以故事为点，以串词为线，更有利于学⽣了解和掌握历史的发展脉落。

⼆、教学准备

1、学⽣准备

（1）由学⽣⾃愿组合，每组约4—6⼈，并确定要表演的故事，分配每个⼈所扮演的⾓⾊。

（2）根据故事情节写好台词，商定⾓⾊应有的表情、动作对故事进⾏排练，熟悉故事的过程。

（3）推选主持⼈，由主持⼈写好并熟悉串词。

（4）各组准备相关道具。

2、教师准备

第⼀场景

秦王⾼⾼在上，说“我打算⽤五百⾥的⼟地换取安陵，安陵君可要答应我。”（语⽓傲慢）

安陵君拱⼿相告：“承蒙⼤王给予好处，拿⼤块⼟地来换取⼩⼩的安陵，这样很好。虽然这样，我从先⼈⼿⾥继承了这块⼟地，愿意始终守住

它，不敢拿它交换。”（不卑不亢的语⽓）

旁⽩：听了安陵君的话，秦王很⽣⽓，拂袖⽽去。

安陵君⾯露为难之⾊。不久，安陵君派唐睢出使秦国，⾯见秦王。

第⼆场景

秦王⼀脸傲⽓坐在上⽅，唐睢站在下⽅。

唐睢：参见秦王（⾏礼）

秦王：（不屑⼀顾）免礼，免礼。（起⾝⾛于唐睢⾯前对他表⽰藐视之意）

唐睢：（毫不在意，只是淡然⼀笑）

秦秦王：我⽤五百⾥的⼟地来换取你⼩⼩安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，我秦国现已灭掉韩魏两国，⽽安陵君却凭着五⼗⾥的地

⽅保存下来，是因为我看安陵君是长者，不想打他的主意。如今我拿⼗倍的⼟地来交换安陵，扩⼤他的领⼟，可安陵君却敢违抗我，这岂不是⼩看

我吗？（拍案，怒⽓冲冲）

唐睢：（拱⼿⾏礼）秦王，您别⽣⽓，并不是像您说的那样，安陵君从先王那⾥继承⼟地，并且守住它，即使拿⼀千⾥⼟地来，也不敢交换，

何况您只拿五百⾥呢？（⾯不改⾊）

秦王：（勃然⼤怒）⼤胆唐睢，你别以为我想换你安陵你就可以如此放肆，你听说过天⼦发怒吗？（⽓势⾼傲，甩袖转⾝）

唐睢：（淡淡⼀笑）那么⼤王你听说过平民的发怒吗？

秦王：平民发怒，哼，真是好笑，不过是摘掉帽⼦，光着脚⾛，拿脑袋撞地罢了（甩袖）。

唐睢：（⼀脸正⾊，不卑不亢），这是庸⼈发怒的样⼦，志⼠可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时候，慧星的尾巴扫过⽉亮；聂政刺杀韩傀的时

候，⼀道⽩光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，⽼鹰在殿堂上搏击。这三个⼈都是平民中的有志之⼠，他们胸怀愤怒，还没有发作的时候，天上就

降下了征兆。现在加上我，就有四个⼈了。如果志⼠真的发了怒，将会有两具⼫体倒下，⾎流五步，天下的⼈都将穿上⽩孝服──今天的情况就是

这样。（迅速拔出宝剑，将剑搁在秦王脖⼦上）。

秦王：（脸⾊⼤变，挺⾝跪起）先⽣请坐！哪⾄于这样！我懂了，韩魏灭亡⽽安陵却凭着五⼗⾥的地⽅保存下来，只是因为有您唐睢先⽣在

啊！

评注：⾦将柳和马琳两位同学经过了充分准备，台词说得⽐较流畅，肢体语⾔⽐较丰富。所表达的情感也⽐较到位，从他们的表演中能让⼈感

受到秦王的⾃⼤、威严和唐睢的凛然和机智。

（唐淑倩、汪丽君、邵明华等同学表演完璧归赵）

评注：汪丽君扮演赵王。此⾓⾊虽然⾔语不多，但汪丽君同学很努⼒，她说话的⼝⽓、⾛的步⼦，反背的双⼿，似乎都流露出⼀个王者的⽓

质。她的表演得到了同学们热烈的掌声。邵明华扮演的蔺相如也⽐较好地体现了蔺相如的聪明机智和⽆畏的精神。

活动3

李垚：⼆百多年动荡不安的战国结束了，曾经的英雄、霸主都已成烟云。经历了“扫六合，挥剑击浮云”的秦始皇建⽴的秦朝的短期统⼀后，我

们驻⾜在公元前206年，项⽻、刘邦为争夺关中之地发⽣了尖锐的⽭盾，项⽻决⼼要杀掉刘邦，⾃⼰⼀统天下，于是，设下了鸿门宴。

（李垚、王桢、邵华江等同学进⾏表演）

评注：⼏位同学很努⼒，很认真地进⾏表演，得到了同学们热烈的掌声。

活动4

王桢：“鸿门宴”之后，项⽻攻占咸阳，⽕烧秦宫。但是后来，项⽻在垓下被刘邦打败，在乌江岸边拔剑⾃刎，曾经不可⼀世的霸王已成过去。

李垚：公元前202年，刘邦建⽴了汉朝，中国进⼊了新的⼤⼀统朝代。在汉武帝时期，有⼀位史学家历尽千⾟万苦，倾尽全部⽣命为我们后⼈

留下了中国的第⼀部纪传体通史《史记》。请看《司马迁著史记》的故事。

（洪雯、徐鹏超、郎玲芳、王静等同学进⾏扮演，郎玲芳扮演司马迁）

评注：郎玲芳对司马迁这个⼈物的表演还是⽐较充分的，她⽤⽐较丰富的肢体动作表现了司马迁⾯对逆境时的那种犹豫、彷徨和奋起。

活动5

王桢：被鲁讯称赞为“史家之绝唱，⽆韵之离骚”的史记诞⽣了。我们可以不知道汉武帝时的那些⾼官⼤⾂，却不能不知道这⼩⼩的太史令──司

马迁，是他给我们树⽴了⼀个如何⾯对挫折和困境的榜样，我们会永远记得这个名字。

李垚：西汉结束了，历史的车轮⼜到了东汉末年。豪强并起，群雄割据，在这个过程中，发⽣了“桃园三结义”、“隆中对”等故事。

（汪欢、周永华、⾦剑等同学表演了桃园三结义的故事）

评注：⾦剑同学扮演张飞。虽然⾦剑个⼦不⾼，但说话时中⽓⼗⾜，举⼿投⾜有板有眼。汪欢平常看起来⽂质彬彬，扮演的关⽻倒也有⼀些⽓

宇轩昂，英雄豪⽓，真让⼈感到有点惊奇。

（王涛、何雷彬、缪李静等表演隆中对的故事）

评注：何雷彬扮演的诸葛亮⼀出场便受到了同学的欢迎。⼿执⽻扇、端坐桌前，⾯对地图，与刘备共商三分天下之计，很有诸葛亮的感觉。）

活动6

李垚：刘备在关⽻、张飞、诸葛亮等⼈的帮助下，实⼒渐渐增强，后建⽴蜀国，与曹丕的魏、孙权的吴形成了三国⿍⽴的局⾯。

王桢：三国之后，中国经历了西晋的短期统⼀后，⼜陷⼊了长达250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝统⼀。在隋统⼀的基础上，中国的

历史进⼊了唐朝。作为⼀代明主的唐太宗正和⼤⾂们讨论创业与守成的难易问题。请看孙瑛玲、⾦⽴强、黄素丹等同学的表演。

评注：孙瑛玲扮演魏征。⾯对⾄⾼⽆上的皇帝，魏征直⾔⾃⼰的看法，真不愧为⼀代谏⾂。

⾦杭飞：我认为⾃⼰的表现⼀般。我认为马琳的表现也很不错。

王静：我认为我们组郎玲芳的表现也很好，胆⼦很⼤，声⾳说得很响亮。

四、教学反思

1、本案例的成功之处：

（1）本教学设计独特新颖，⼀改以往复习课的传统模式，真正实现了教师指导下的课堂开放，通过营建民主、互助合作、愉悦的学习氛围，

使学⽣获得了⾃主参与，展现⾃⼰和体验成功的机会，能体现新课标的理念。

（2）在整个教学过程中，充分体现出了学⽣的主体作⽤（全班同学均参与了表演），通过对学⽣潜在的表演能⼒的挖掘，⼀⽅⾯增强了学⽣

间的互助合作精神，培养了他们收集、整合资料的能⼒，另⼀⽅⾯也有利于激发学⽣学习社会的兴趣，让他们在情意共鸣中沟通，在学习中明了待

⼈处事的道理，以真正培养他们的集体主义、爱国主义的精神和民族⾃豪感。

（3）参与表演的同学，基本上达成了预先设计的要求，尤其是两位主持⼈，情感丰富，串词精彩，使中国历史上的主要朝代得到了⾃然的呈

现，知识点在“⽆形”中得到了落实，这也是本堂课的成败之关键，这也是实施素质教育的真正体现。

（4）在学⽣开展的整个活动过程中，结合各个故事场景，运⽤多媒体同时同步地呈现出相应的⼀些动画、图⽚或背景⾳乐，有效地刻划出故

事情景，让学⽣⾝临其境，起到良好地烘染作⽤，更有利于教学内容的落实。

2、本案例的不⾜之处

（1）因时间仓促，准备得还不够充分，所以学⽣的表演还是过于粗糙，表现在：⼀是活动放不开，⾃信不⾜；第⼆经验不⾜，表演能⼒不

强，没能很好的把握故事⼈物的特征。

⽅法：采⽤讲述、合作、探究相结合的⽅法

重点和难点

重点：黄帝对⼈类的贡献；夏朝的建⽴

难点：为什么说黄帝是“⼈⽂初祖”？“禅让制”的含义

突破重点、难点的⽅法：

让学⽣列举⼤量的远古传说，展现黄帝对对中华⽂明的杰出贡献，揭⽰“黄帝是⼈⽂初祖”。

[课时]1课时

教学过程

导⼊新课：

同学们，中华民族是⼀个重视历史的民族，我们向来有炎黄⼦孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些⼈吗？我们为什么称他为“⼈⽂之

祖”？让学⽣在回顾上节课内容的基础上进⾏思考教师导⼊时提出的问题。

讲授新课

⼀、炎黄战蚩尤

出⽰问题：

1、“涿⿅之战”是怎么回事？

2、华夏祖是怎样形成的？

在学⽣回答的基础上教师简要的总结。教师出⽰孙中⼭的⼀段话要求学⽣齐声朗读，并有其中内容过渡到下⼀⽬

认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识

阅读教材中的⼩字内容⼩组

讨论“涿⿅之战”的双⽅、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。

⼆、黄帝——“⼈⽂初祖”

观察教材中的插图《传说中黄帝对中华⽂明的贡献》提出设问：“后⼈为什么称黄帝是‘⼈⽂初祖’ ？

教师引导学⽣相互交谈，要求各组推选代表回答。

各个⼩组根据《传说中黄帝对中华⽂明的贡献》及其课本中的⽂字内容，⼩组相互合作

三、尧、舜、禹的“禅让

出⽰问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？

你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？

教师设问：“谈⼀谈什么样的⼈才能被选为部落联盟⾸领？”教师简要总结说明

各个⼩组推选代表把⾃⼰在⽇常⽣活中或⽂学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。

举出实例说明（德才兼备，以⾝作则，没有特权，是社会的公仆。⼤禹治⽔的故事）。

课堂⼩结：在学⽣总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华⽂明的演进作出了重⼤贡献，所以我们称他为 “⼈⽂之祖。

课堂检测： 课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？ 课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择⼀个最有趣的事例，讲给同学

听。

让学⽣⾃我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。

1、 P16页的练⼀练

2、 我国第⼀个奴⾪制国家建⽴的时间（ ）名称（ ）思考回答

记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精⼼筛选、整理，记忆，选择⾃⼰认为最好的。

历史教学设计稿 篇5

【教材分析】

1、 知识结构

2、 教材建议

本专题是“思想史”的第⼀专题，教师要帮助学⽣逐句分析教科书正⽂前⾯的“导语”，向学⽣交代两点：

第⼀、儒家思想是中国传统⽂化主流思想；

第⼆、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。

第三、儒家思想充分吸取众家之长，经孔⼦创⽴、孟⼦和荀⼦继承发展，西汉发挥。最终成为中国传统思想的主流思想。

第四、对道家、墨家、法家思想简要分析并指出与中国传统⽂化的关系。

本⽬教材主要包含两⽅⾯内容：

第⼀，春秋战国时期儒家等诸⼦百家的代表⼈物及其主要思想。

第⼆，认识春秋战国时期百家争鸣局⾯形成的原因及重要意义。

【学习⽬标】

1、知识与技能

了解孔⼦、孟⼦、荀⼦、⽼⼦、庄⼦、韩⾮⼦和墨⼦等思想家以及儒家思想的形成过程。

其中重点讲述儒家思想。掌握诸⼦百家的思想特征及其代表⼈物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局⾯形成的原因及重要意义。

（2）过程与⽅法：

学⽣可以根据教科书与教师提供的材料以及⾃⼰的观察所得，进⾏推理分析，主动探究

概念解释

“百家”指数量多

“争鸣”指争论和批判 兴起原因

经济：井⽥制⽡解 政治：分封制崩溃

阶级关系上⼠阶级的崛起 思想⽂化上学在民间派别代表及观点

儒家：孔⼦、孟⼦、荀⼦及观点

墨家：墨⼦及观点

法家：韩⾮⼦及观点

“百家争鸣”局⾯的形成

形成中国传统⽂化体系

奠定中国⽂化基础

历史影响

中国历史上第⼀次思想解放潮流

道家：⽼⼦、庄⼦⼦及观点

问题的答案，并学会⽤观察法、⽐较法等⽅法学习有关问题。能对所学内容进⾏较为全⾯的⽐较，概括和阐释。

教师应该注重运⽤“抗震救灾”素材启发教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学⽣主动探究，并对学⽣在探索过程中的表现予以及时⽽

恰当的评价。

（3）情感态度价值观：

通过对春秋战国时期思想活跃⽽繁荣的⽂化盛况的学习，使学⽣对祖国⽂化有深⼊的认识，从⽽更加热爱祖国历史与⽂化，有志于继承和发扬

中华民族的优秀⽂化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与⽂化的⾃豪感，培养爱国主义情感。

【重点、难点分析】

本课重点：“百家争鸣”局⾯出现的社会原因和历史意义；孔⼦、孟⼦、荀⼦、⽼⼦、韩⾮⼦思想的主要内容。

本课难点是：春秋战国时期诸⼦的思想及对他们的评价

【设计思路】围绕“百家争鸣”形成的原因、各家思想观点、对中国传统⽂化的影响进⾏教学

【教学⽤具】多媒体教学

【问题研讨】本节是中国古代思想的第⼀个专题内容，内容丰富，但在备课中对查阅资料不够完整，教学中对诸⼦百家思想观点的深⼊讲解度

把握不够准，课题之间的过渡还需要流畅，课堂⽓氛不活跃，问题设计缺乏新颖。但个⼈认为在教学导⼊中结合现实⽣活。课堂总结感染⼒度强，

激起学⽣爱国热情，弘扬民族⽂化。争取更⼤进步。

【历史教学设计稿模板（通⽤5篇）】