《五月的鲜花》阅读理解选择题

《五月的鲜花》阅读理解：3大题12小题，附答案解析

（一）

校园里栽下的不到两年的竹子，逢着三四月的连阴雨，细细的竹笋一节一节拔起来。然后是晴天，也

就是说夏天到了。到处是阳光，在人们的渴望中扑下来的天上地上脸上桌子上无处不在的阳光，天很深很

蓝，云朵又大又湿，连一向显得古旧的青色教学楼，也显示出一点亮色。好像是为了什么节日，学校里开

始飘荡起歌声。当时才放过电影《城南旧事》不久，有一次从操场上打球回来，听到同班的女生唱“长亭

外，古道边，芳草碧连天……”于是，那一排白衣裳、蓝裙子、十五岁青果子般的少女——这走进教室撞

入眼帘的第一景象，便永远地留在了脑子里：从此，“圣洁”这个字眼永远具有了特别鲜活的想象力，每

逢碰到这个词，我就想起一大群白衣少女齐唱《送别》的情景。

不，这些还不是主要的。最主要的是，一个人的灵魂醒了。十六岁之前和十六岁之后有什么区别吗？

不仅有，而且，简直是天壤之别。

人的判断力和感觉力确实得益于一些神秘的变化。以我自己的经验，我知道在某种年龄让你懂得某种

艺术，几乎是绝无可能。由此我一直怀疑一些神童，特别是音乐神童，当他（她）能把勃拉姆斯、甚至贝

多芬弹得像模像样时，我怀疑这是不是仅仅是记忆力或模仿力在作怪，而不是真正地有所感悟。当然，莫

扎特是另一回事，尤其莫扎特早年的曲子是另一回事。也许我是常人，所以不能懂得真正的天才是怎样的。

1、选文第二段中画线的“这些”指代的内容是

A、天很深很蓝，云朵又大又湿，连一向显得古旧的青色教学楼，也显示出一点亮色。

B、那一排白衣裳、蓝裙子、十五岁青果子般的少女的景象，便永远地留在了作者的脑子里。

C、“圣洁”这个字眼永远具有了特别鲜活的想象力，每逢碰到这个词，作者就想起一大堆白衣少女齐唱《送

别》的情景。

D、在这个场面的打动下，作者的灵魂醒了。

2、下列对“一个人的灵魂醒了。十六岁之前和十六岁之后有什么区别吗？不仅有，而且，简直是天壤之别”

一句理解正确的一项是

A、因为作者这个时候才第一次认识到16岁之前的灵魂还处在睡眠状态，16岁之后自己的灵魂才彻底醒了。

B、因为作者这时才第一次认识到音乐的巨大力量，音乐可以影响一个人的灵魂，16岁前后的天壤之别就

在于作者意识到音乐的巨大力量。

C、因为作者感觉到16岁以后自己的判断力和感觉力有了神秘的变化，也懂得某种变化了。

D、因为作者认为一个人只有到16岁，他的判断力和感觉力才能懂得音乐。

3、下列表述符合原文意思的一项是

A、作者第一次意识到音乐的巨大力量是在听了一大群白衣少女唱的《送别》以后。

B、作者认为自己16岁前后的巨大区别就是对音乐的判断力和感觉力有了一些神秘的变化。

C、作者认为音乐神童是年龄很小就对音乐真正有感悟的孩子。

D、作者不相信有音乐神童，那些能把勃拉姆斯、甚至贝多芬弹得像模像样的孩子仅仅是靠记忆力、模仿力。

4、这篇文章的体裁是

A、说明文 B、小说 C、音乐评论 D、影视评论

1、C（根据上一句）。

2、B（A、C没有强调音乐，D项“只有”不客观）。

3、B（A项第一次意识到音乐的巨大力量是在班主任把《五月的鲜花》词谱写到黑板上的时候，见原文第8

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段；C、D写神童不是作者主要表达的内容）。

4、C。

（二）

那记忆啊！一下子就把我曾经经历的一切综合了，覆盖了。几乎在一秒钟会聚了一生：我少年任意游

荡的田野，万木复苏的春天，集体扫墓的薄雾的清晨，云龙山，烈士塔，这些童年的景象，一瞬间涌入了

脑海——“五月的鲜花，开遍了原野”，再没有什么声音比这一句的众声齐唱更能带给我无边的原野和无

边的鲜花的想象。而这也是有迹可寻。因为它是C调音阶的变形，所以它极为舒缓，而音乐上的舒缓，正

与视觉上的广阔相通。电子音乐中用不变的长音表现茫茫宇宙的幻觉，正是这种舒缓与广阔相互交融的极

端一例。更何况是人生的合唱，进一步将声音的厚、泛音的宽这些声音的尺度化成了空间的尺度；后来的

电子音乐也变相而夸张的印证了同一原理，当一种长音裹挟着杂质、噪音、混响等毛边组织时，它的宽广

会更有效，或者是它的不变中含有察觉不到的变化时，它的宇宙奇想的作用力几乎使人灵魂出窍，达到可

知而不可知、可触而不可触的狂想症知觉状态的极限。

“五月的鲜花，开遍了原野”。我是在这歌诞生许多许多年之后才第一次听到它，但听到它的感觉，

却像是这歌刚刚诞生，仅为我这一代人而诞生，每一次想到这个事实，我都会被自己的讶异绊动一下。《五

月的鲜花》是一首创作于战争年代（三十或四十年代）的歌，但它却有一种在和平中追忆的调子，很多年

之后去追忆从前的调子，所以没有了硝烟，没有了血腥，没有了刀光剑影，只剩下了一望无际的______、

一望无际的______、一望无际的______，一望无际的______。后来者怀着像这片鲜花一样一望无际的无限

的缅怀，去追忆那些为了民族的延续献出自己生命的过去了的逝者。“鲜花掩盖着志士的鲜血”——多么

平常而又触目的形象！在同一片土地上，过去的时间过去了，过去的血迹消失了，现在是鲜花，一大群孩

子结队而来，白衣胜雪——他们是幸福的，他们是和平的，他们是洁白的，他们是宁静的，他们是甜蜜的

而对过去怀着纯静的敬仰而这纯静中还包含着一些些的无知。“五月的鲜花，开遍了原野”，一种战争之

后的寂静、动荡之后的和平、浩劫之后的安定如春天清冽的大气般充塞了天地，也充塞了人的心。

但这却是在战争中诞生的。每逢听到它，那些天蒙蒙亮的清晨、清晨中行进的长长的少先队列、郁郁

苍苍的青山、山麓上的纪念碑，一下子就会涌上我的眼睛。扫墓结束了，田野里会多一些白色的孩子，山

坡上会多一些白色的孩子，从山脚通向山顶的石阶上会多一些白色的孩子，他们嬉戏，也许会在嬉戏中玩

一些行军、打仗、冲锋的游戏，但这是很多很多年后，很多很多年后；很多很多年前一个战争中的人写了

一首歌，给很多很多年后和平年代的人们听，却恰如和平年代人们的心境，这真是一个奇迹，这真是一个

奇迹！

1、依次填入选文横线处的词语，正确的一项是

A、鲜花 田野 绚烂 追念的人 B、田野 鲜花 绚烂 追忆的人

C、绚烂 田野 鲜花 追念的人 D、鲜花 绚烂 田野 追忆的人

2、全文的中心句是

A、“五月的鲜花，开遍了原野”，再没有什么声音比这一句的众声齐唱更能带给我无边的原野和无边的鲜

花的想象。

B、《五月的鲜花》是一首创作于战争年代（三十或四十年代）的歌，但它却有一种在和平中追忆的调子。

C、后来者怀着像这片鲜花一样一望无际的无限的缅怀，去追忆那些为了民族的延续献出自己生命的过去了

的逝者。

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D、很多很多年前一个战争中的人写了一首歌，给很多很多年后和平年代的人们听，却恰如和平年代人们的

心境，这真是一个奇迹，这真是一个奇迹！

3、对画线的“这真是一个奇迹”的原因分析最准确的一项是

A、在歌曲诞生许多年以后才听到它，但听到它的感觉，却像是这歌刚刚诞生，仅为我这一代人而诞生，每

一次想到这个事实，我都会被自己的讶异绊动一下。

B、每逢听到它，那些天蒙蒙亮的清晨、清晨中行进的长长的少先队列、郁郁苍苍的青山、山麓上的纪念碑，

一下子就会涌上我的眼睛。

C、创作于战争年代的歌，但它却有一种在和平中追忆的调子，很多年之后去追忆从前的调子，所以没有了

硝烟，没有了刀光剑影。

D、很多很多年前一个战争中的人写了一首歌，给很多年后和平年代的人们听，恰如和平年代人们的心境。

4、下列对选文第2段的理解不正确的一项是

A、本段写音乐用了联想，由“五月的鲜花，开遍了原野”的歌词，联想到少年任意游荡的田野，万物复苏

的春天，集体扫墓的薄雾的清晨，云龙山，烈士塔等童年的景象。

B、本段还运用了比喻的修辞手法来写音乐。如文章由音乐上的舒缓写到视觉上的广阔，用视觉来表现听觉。

C、本语段把听歌曲而产生的心理感受描写得真实细腻，赋予文章以深刻的内涵，结尾升华了主题。

D、通过多种手法的运用，化抽象为形象，使读者更形象地感受到了《五月的鲜花》的优美动听。

1、A。

2、C。

3、D。

4、B（“比喻”改为“通感”）。

（三）

13年后，我在长江中游最大的城市做记者，一个阳光灿烂的午后，正在办公室里打电脑，来了一个电

话，是北京的，声音很陌生，寒暄之后，竟是阔别十年的我中学时的同桌。他告诉我：我们的一个老师去

世了。“你可能不记得了，就是分文科班前带过我们班的李老师。”

是的，这个时代，一切变化的太大了，变得像不是同一个人，变得像不是同一个世间，我的同学居然

都怀疑我记不起我中学时的某一位老师。

李老师？除了李连军，哪有什么李老师？

但竟然就是李老师！在我所有的老师中，李连军是最年轻的——小我十岁的表弟前两年从徐州一中考

进武汉大学，每个星期到我家打牙祭，我们还时时提起李连军，提起时常常笑，他笑是因为好玩，我笑是

因为喜欢，所以，虽然阔别十多年，这几年李连军倒像更近了。我没有告诉同桌，我去年底刚好还给李连

军写过一封信，这么多年来这是唯一的一封，但是没收到回音。现在我知道了，就在那封信到达前几个月，

我的老师死了。

李连军一直就很爱锻炼，很爱打乒乓球，他是在下午四五点钟与学生打乒乓球时，突然的心肌梗塞，

死掉的。

死亡的时间只有几分钟，没有征兆。李连军的爱人听到这个消息，当场从家中楼上跳下，坠楼身亡，

撇下还在上中学的儿子。

这一切都令人震惊。

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我震惊的还不是这死的突然，更震惊我的，是我万没想到在这样的时代，还会有这样决绝的、有情有

意义无反顾的爱情。

1、下列对课文的表述错误的一项是

A、本文是一篇文学评论，作者以诗意的语言，化抽象的音乐为具体可感的“圣洁的少女”，运用联想、比

拟等手法将无形的乐曲变为形象生动的现实场景。

B、《五月的鲜花》这首歌曲对作者成长有着巨大影响，带给他灵魂深处强烈的震撼。

C、作者号召我们后来者要怀着像这片鲜花一样无限的缅怀，去追忆那些革命先烈们。

D、本文抒发了作者对音乐唤醒人性、振奋人类的力量的赞美之情。

2、下列选项中，对文段理解最恰当的一项是

A、运用侧面描写李老师妻子的死，表现出李老师的优秀。

B、通过正面描写李老师的个人生活习惯，表现出作者对老师的死的遗憾。

C、通过运用加快的方式，写出了作者小时对老师的敬仰。

D、运用温暖的画面，和听到老师死去的噩耗形成鲜明的对比，表现出作者的沉稳。

3、下列选项中，对“死亡的时间只有几分钟，没有征兆”理解不恰当的一项是

A、此句话说明了李老师的病情是很严重的，为下文回忆老师的爱人作铺垫。

B、这句话与作者不敢相信老师逝世的消息遥相呼应。

C、这句话表现出李老师生命的短暂，以及逝去的安然。

D、通过鲜明的时间暗示，为下文写师母的殉情事件埋下伏笔。

4、下列陈述中，不属于选文写作特色的一项是

A、文字细腻，抒情优美。 B、分析细致入微。

C、前后勾连紧密，整个文章浑然一体。 D、结构清晰，叙议结合。

1、A（“文学评论”改“音乐评论；”“比拟”改“通感”）。

2、B（表达对老师突然逝去的“遗憾”是主要目的）。

3、A（主要强调“意外”，而没有强调“病重”）。

4、D（叙述、抒情结合）。

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