情深意远言浅

个人收集整理 仅供参考学习

情深 意远 言浅 ——《但愿人长久》研读

研读背景：

少年时，读苏轼的<<水调歌头.明月几时有>>,其中记忆最深的便是“我欲乘风归去，

又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”还在多次与友人书信来往中被我引用，那是，对诗意没有深

入解读，一种文字的敏感，让我捕捉到诗人内心深处的惆怅和感伤，那种伤感之美，缭绕我

的整个少年时期，如今，不经意间，又一次邂逅课文《但愿人长久》，让我再一次与之相近，

相亲。于是，阅读此文，成为一种快乐的接受，成为一种心智的感怀。于是，教学之前，比

较潜心会本，余兴未尽，让孩子们再次研读：

文档来自于网络搜索

感怀一：手足之亲情切切

纵览一番古今文史，苏轼与弟弟苏辙(子由)的手足情谊是能让我们的目光久久凝伫的。

他们自幼“一起读书，一起玩耍”，“整天形影不离”，“手足情深”自不必说。踏上官宦仕途

之路后，兄弟二人的命运更紧密联系在一起。他们的政治见解相同，也都敢于直言极谏。他

们因才略而被任用，也因才略而罹难。当兄长被一贬再贬时，弟弟也因为受牵连日子很不好

过，但做弟弟的从未有过丝毫怨言。

文档来自于网络搜索

1074年，苏轼由繁华的杭州调到荒凉的密州(今山东诸城)，目的就是为了能与弟弟相距

更近一些。当时的苏辙在济南为官。原以为到了密州就能接近弟弟，一叙愁肠，哪知，苏轼

来到密州时，面对的是长期干旱、蝗虫遍野的惨淡景象。凭借文人的良知，他无暇嗟叹命运

多舛，也顾不得探望想念已久的兄弟。等外界的一切归于平静之后，那一个“皓月当空，万

里无云，人们都在欢欢喜喜地尝着瓜果，观赏着明月”的团圆夜，不由自主地成为了苏轼情

感喷发的出口。“每逢佳节倍思亲”，这皓月，这欢聚的场面怎能不让诗人“思念弟弟而心绪

不宁”。触景生情，情动辞发，挥笔写就《水调歌头》，一泄思亲的惆怅与伤怀。

文档来自于网

络搜索

这种思亲的伤感穿透了字里行间。指名读有关句子：“屈指算来，分别又有七个年头了!”，

一个“又”字几多无奈，一个“!”几许情伤。“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的

时候变得这么圆、这么亮呢?”恼月、怨月、质月……怎样的放肆才能释解满腔的思念呢?

再看第五自然段，那一个接着一个的“!”呀。纵然是在求解脱，求豁达，却又如何说解便

能解得了的。子由呀，就让我们把彼此的思念藏在心底，让这一轮明月无声地传递吧。

文

档来自于网络搜索

像这样的情深意长，苏轼兄弟的许多诗词中都有咏叹。《和子由渑池怀旧》、《戏子由》

以及“兄唱弟随”《水调歌头 徐州中秋》，及再后来的《西江月》，无不生动地表现了苏轼兄

弟亲密无间的手足情。最为感人肺腑的是“乌台诗案”后，苏轼被囚，在狱中写下的绝笔。

那是两首七律，诗中没有对死亡的恐惧，没有对冤屈的喋喋抱怨，萦绕不散的唯有那浓浓的

亲情和对子由的留恋：

文档来自于网络搜索

“是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君今世为兄弟，再给来生未了因。”

沉甸甸的忧伤与沉甸甸的情谊交织在一起，让人猝然心碎，不忍再读。

一千多年前的这一段兄弟真情，正如《我的兄弟姐妹》中所说：“兄弟姐妹本是天上的

雪花，谁也不认识谁；落在了地上，就融在一起，化成了水，永远不分开了。”

文档来自于网络

搜索

感怀二：词境旷达意悠悠

解读《但愿人长久》，便离不开《水调歌头明月几时有》。

观苏轼一生，高潮和低谷相伴而生。有过春风得意，做过翰林学士，礼部尚书；也有过

命乖运蹇，屡遭贬谪，甚至还有过“乌台诗案”的株连。可以说，人生的酸甜苦辣他都品尝

过，人生各个层次的心境他都感受过。人生万象融会在他那聪颖的心田里，福祸无常的人生

际遇又给他隐隐约约的暗示。于是，他便默默地领悟到什么。这不仅仅是“螳螂捕蝉，黄雀

1 / 3

个人收集整理 仅供参考学习

在后”的政治阴谋的倾轧，不仅仅是“朝为朝中郎，暮为田舍翁”的官场沉浮，而是对生命

意义的询问，是对人生在世熙熙攘攘，忙忙碌碌究竟为了什么的怅惘。就如他在《念奴娇赤

壁怀古》中所思考的那样，多少豪杰，雄姿英发，如公谨当年，“谈笑间，樯橹灰飞烟灰”，

何等潇洒，但最终的结局却是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，一切都化为泡影。苏

轼以他那敏慧的心灵，触摸到了人生的终极命题。这是人类的司芬克斯之谜，苏轼自然无法

作出解答，他迷茫，顿觉人生的空漠。

文档来自于网络搜索

《水调歌头 明月几时有》就是这种心曲的独白：

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，

高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!

文档来自于网络搜索

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，

此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

文档来自于网络搜索

全词咏月怀人中，寄托了苏轼对生活的感喟和思考。想乘风归去，超越尘世，但又暗自

彷徨，担心难耐那份清冷和孤寂。重又与月默默对视，愁绪又起，月真是不解人意，“无情”

得很，“偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮”，让人徒生遗憾与惋惜。有什么办法呢?

惟有“转念”，自我解脱而已：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合，就像天上的月儿有

隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!”既然如此，那就用坦然的态度来对待自

古难全的事情，祝福天下人“美好的感情常留心间”。此时心绪似乎归于宁静达观，但那份

自我排解下的苍凉依然能感受出。

文档来自于网络搜索

这的确是人类一段最迷茫最深厚的感情，他使苏轼摆脱政治层面和仕途层面，凌驾于宇

宙万象之上，在一个更高的支点上来审视人生，感受到先觉者的幽冷和孤独。然而，他能以

坦然的态度来审视人生的空漠，以天真的乐观悟化这份凄凉，这是苏轼的本事。人，可以逃

离政治，但人不可逃离人生，不可能逃离人生的悲欢，既如此，不如坦然地平静地接受。这

便是苏轼，便是千古名篇空漠叹惋而又旷达飘逸的魅力所在，便是中国古典文化久远的精髓

所在。

文档来自于网络搜索

感怀三：千古名篇浅显出

在阅读《水调歌头 明月几时有》，在走近苏轼的这一段心路中，我会常常忘却眼前摆着

的是一篇小学四年级的教材。待从遐想中将目光收回到《但愿人长久》一文时，我情不自禁

地想赞叹改编的人。

文档来自于网络搜索

首先，题目好。“但愿人长久”，从词中化来，既是苏轼对子由的心愿，也是他对天下人

的美好祝福。待细细读过一遭后，谁又能不为苏轼折服，谁又能说，“但愿人长久”不是后

人缅怀这一千年文化的伟人而在真诚地祈福?

文档来自于网络搜索

其次，构思好。全文紧扣“思念”，转而“埋怨”，进而“转念”，最后“宽慰”，以一条

清晰的情感线索串连起苏轼撰写《明月几时有》这一名篇的心理背景。更把叙述的重点落在

思念弟弟的有感而发上，无论是前半部分的介绍，还是后半部分苏轼的心灵独白，以及最后

词的撷要呈现，都显得思路清晰，重点突出。而有关这首词其他所要表现的、反映的，都简

去、略去。这样删减的用意，就是从四年级学生的知识、情感、价值观的可接受度出发，顺

承他们的心理知识结构，以使《明月几时有》这样的名篇在这一年龄段得到更好的诠释。

文

档来自于网络搜索

那么编者在编撰此文时，是不是就只取此枝叶而弃其他于不顾呢?非也。

教材中有几处细节，此时我引导学生想象并练笔。

一是两处“……”。“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么

亮呢?……”苏轼怨月，还会感慨些什么呢?如果对苏轼的经历了解的更多，他又会生发什么

样的感叹呢?这是一处。另一处在文末，“想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵

起来：……”吟诵的诗句文中只取了最后两句，那么省略的部分是什么Z学生一定有求解

2 / 3

个人收集整理 仅供参考学习

的渴望。从这两处省略号，就能看出编者作此文余外的匠心，它们是引领学生继续探究的契

机。

文档来自于网络搜索

第二处细节是文中的几个词。一是“心绪不宁”，思念弟弟到“心绪不宁”，“怎么也睡

不着”，转而要埋怨月亮，可见这一份情感的深厚非一般能比。这该是怎样的一份手足情呢?

二是“转念”一词，古往今来，浩渺的诗词流中，有几人能与愁肠百结中倏忽一转念，而旷

达、彻悟?惟苏轼偏是能这样悟化凄凉的人。这一点便使他的人格魅力彰显于芸芸众生。那

么这种悟化是不是就是洞澈，就能出世，就如仙化羽翼一般超凡脱俗了呢?“似乎宽慰了许

多”中的“似乎”，作出了解释：苏轼并不是仙，他只是心怀澄澈，能以坦然审视人生，在

审视中生出一份安闲，在凄凉中冒出一丝暖意。这才是苏轼，这便是苏轼。

文档来自于网络搜索

我想，这样的一些高妙伏笔，微言大义，当是该生发处生发，潜隐处潜隐，一切尽在教

者的把握中。

3 / 3