初中生学习方法指导之如何考试

初中生学习方法指导之如何考试

现今中国是一个应试教育体制下的中国，对于孩子来

说，就是“分分学生的命根”，所有的考核到了老师、父母的

眼里都是成绩，如果成绩不好，意味着丧失了很多，甚至是

一切。不可否认，在当今如果学习成绩不好，就意味着没有

学校上，不容易成功。从个人体会来讲，一个好的大学，就

有更好的就业机会，譬如说，同样计算机系，北大的学生就

更容易找到工作，工资也更高些。正是由于这样，老师、家

长甚至孩子也都越来越看重成绩，只有好的成绩，才有好的

出路。

也正是由于孩子被灌输了这个观念，学习成绩才成了重担，

原本学习的乐趣成了不断追逐成绩的重担。失衡的心态带来

了学习上各种各样的问题，其实，考试也是一种技巧，熟不

知很多人掌握的知识点并不比其他人多，认真程度也一样可

就是成绩比其他人高，这不是因为他聪明，而是因为他了解

了考试的技巧。这个技巧，你一定要了解，这至少可以帮助

你提高不少分数。

考试是对我们掌握知识的一种考察，而试卷则是作为这种考

察的手段，通过一份试卷去答题反映我们对知识的掌握程

度。在考试中我们怎么样才能拿到高分呢?有人说知识和分数

成正比，这是不严格的，有知识得到低分很难，但是如果忽

略了试卷的答题技巧以及自身的一些非知识的能力，那么也

是很难得到高分的。那么，对于一门考试怎么在短短的两个

小时内得到更高的分数呢?这里我们将谈谈试卷答题的艺术!

试卷答题的优化方法：圈地法

试卷答题的主要环节：

正式答题前(拿到试卷)---答题过程中---答题基本结束(检查

阶段)

答题最终的目的：明白出题人的意图，有哪些什么考点，这

些考点会设置什么陷阱，我们要做到心理有数，这样我们就

站在了出题人的角度，想出错都很难了!

试卷答题优化方法的要点：

［圈地法］：顾名思义这不是英国“羊吃人的圈地运动”，而是

像圈地一样将分数一点点地圈到自己手中，这要求我们答题

时要遵循的一个原则：根据题目的难易程度和自己的掌握程

度，分层次地将分数一步步拿到手中。这也是从心理学的角

度考虑，考试难免紧张，其实有点紧张反而更有利于我们发

挥，如果一点紧张都没有反而不正常了。这里的分层次得分，

要有一个舍弃的心理。舍弃并不是放弃，相反是为了更好的

得分，比如我们做题大家通常的思路由选择题入手，我们在

选择题中必然会设置一道中难档的题目，如果一味在这里耗

费时间这是得不偿失的。

舍弃原则就是：先把它搁置，作后面的题目，将试卷中你会

的题目都做完之后，返回来再去考虑这些搁置的题目，这便

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是一层或两层的“圈地运动”了。

由于一个人的知识水平不同，一份卷子你最多的得分也是有

一定限制的。采用“圈地法”一层层的做题，第一层是我们最

有把握的题目，应该保证正确率，可以到达100%的，第二

层是稍微要思考点地题目，能保证90%左右的正确率，一层

层的圈，这样便优化了我们的做题，由于我们将优势兵力首

先集中在了自己会的题目上，作的很顺手，既可以增加信心

又尽可能的缩短了做题时间，将做题进行了优化从而可以在

最短的时间内得到更多的分数!

答题的三个环节我们需要注意的事情有：

［正式答题前］：填好该填的内容，然后用两三分钟去浏览

试卷，对试卷中题目的难易程度以及试卷题目的分布做到心

中有数，便于我们分层去做题。不要小看最开始的浏览，我

曾经有同学在大学，甚至研究生考试的时候居然发现有一道

题目没有看到，这不是玩笑!

［答题过程中］：根据答题前的工作，对题目做到心中有数

后，就要用最快时间的进入平时的正常状态，然后根据自己

知识的掌握情况根据题目的难易程度，采用“圈地法”层层选

题，一步步地将题目解决，从而在最短时间内将自己会做的

题目做完，同时增加信心，提高正确率!

［答题结束检查阶段］：考试很难有检查时间，即使有了检

查时间，也很难在检查中发现错误，正如丰田汽车公司曾经

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说过的，问题不是在检测中发现的，而是在中发现的。我们

在前边提到舍弃的原则，根据自己的情况，先放弃那些要花

很长时间但可能(很大可能)做不出来的题目(这类题目往往

属于最后几道大题的第二或三问，这类题目不多仅一两道)，

而是，反过来检查自己前边做的题目，从而通过提高正确率

最大可能的提高自己的分数。

下边是试卷答题三个环节的详细分析：

1.正式答题前(试卷刚发下来要做的工作)：

除去把该填的东西填上(有人甚至忘记填写准考证号码，不要

急在一时!)，我们还要对试卷进行浏览，花费2到3分钟对

试卷有一个整体的把握，这对于掌控时间，选择做题顺序以

及后续我们采用方法的实施很有必要。因为一份试卷虽然大

体是按照由易到难的顺序来的，但是，总有些题目是出离常

规不是这样的，出题老师这么做是为了考察考生的心理素

质，高考不到是知识的考察，在这些题目上设置陷阱恰恰可

以考验一些考生的心理情况，如果把握不好落入陷阱，后边

该得的题目就很难做对了。

所以，要重视试卷的答题前浏览工作!

［要点］：试卷发下来，首先填完该填的项目，然后浏览题

目，大体上明白题目难易程度，题目知识点的分布，便于分

层筛选做题!

2.答题过程中(“圈地法”实施的过程)：

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对于每一个考生而言，都有一个进入状态(这个状态是我们平

时做题时那种良好的心态)的时间，或长或短，如果在短时间

内不能进入状态就会形成恶性循环，这样将会导致这份卷子

的做题失利!怎么样进入答题状态呢?

一般试卷的安排是由易到难，特别是选择题中的前三至五道

题，是属于简单的题目，这几道题目可以作为我们进入状态

的题目，这几道题，可以作为我们“圈地法”做题的第一次“圈

地”就是最先做的题目!

［注意］：有时候某些特别的同学，刚开始做题时可能会出

现“发蒙”的情况，可能会感觉脑子里空白，似乎知识都忘了，

那么先不要急，平静一下想象自己最熟悉的掌握的最好的，

是哪一个知识点，从简单题目中选择这个知识点的题目入

手，也是一个进入状态的方法。

当然有时候几道题还是很难进入状态的，那么我们的“圈地

法”恰是进入状态的方法，你可以根据自己知识掌握的情况，

从自己掌握的最熟，最牢靠，最得意的知识点入手，按选择

---填空---大题(前三道)的顺序筛选，然后再换知识点，再按

照上边的顺序筛需题目，那么这样就可以完成选择填空盒前

三道答题的第一次筛选“圈地运动”这一次“圈地”要保证正确

率!

然后，考虑后边三道大题，记住不要按照顺序，应该按照你

的知识掌握以及试卷中这些题的难易情况去做去，先将第

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一、二问做了，如果第二或三问思考了一段时间没什么头绪，

那么返回来进行第三轮“圈地”，就是前边我们选择“圈题”时

留下的题目，再去做它，这时候我们基本上已经是一个很好

的状态了，这时开始不一定作出的题目，在这时没有负担和

压力的情况下就可以更好的思考了!

［注意］：对于后边的一些答题，即使不会做我们也有办法

让你得到不少的分数，因为有些题目有固定的解题规律，尤

其像高考的解析几何，有固定的思考模式，按照这个模式可

以提高3—6分。

这样，一轮轮的“圈地”我们便可以在最短的时间内将自己会

做得题目做完，同时保证了做题的正确率，而且对于原本做

的棘手的一些题目都可以做得比较顺畅了!当然这样的做题

方式，或许我们初次不太熟悉，那么从现在开始练习在月底

就可以很熟练了，希望在考试中能有帮助!

［要点］：在我们做题的过程中，采用的“圈地法”要我们必须

先贯彻一个“舍弃”的原则，好像古语中说的“欲擒故纵”，我

们暂时地放下是为了后边更好的将他解决，而不是彻底不

管，这是我们要弄明白的。这个原则不仅对数学适用对其他

学科也适用，而且对今后我们处事上也有帮助!

3.答题结束检查阶段：

在很多考试中，将题目都做完通常很困难(通常情况，即使我

们明白了做题要舍弃的心理，在考试中多数同学还是尽可能

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的希望去将试卷完成)，我们的检查时间就更不用说了，但是，

检查是一个很重要的环节，因为我们不能保证自己的正确率

是百分百的。

这时，我们就要根据自己的情况了(成绩好的学生可以将题目

做完再检查，对于中等和偏下的同学我们贯彻我们上边的方

法和原则，要懂得舍弃原则)，根据我们上边做题贯彻的原则，

采用了舍弃一部分题目，去换取我们前边题目的检查时间，

这是一种变相的得分手段。

这里，要注意我们是对每一道题都去检查么?这显然是不现实

的，因为你不可能有那么多的时间去检查题目去，那么怎么

样在有效的时间内对坐过的题目进行检查呢?这里我介绍一

种方法，大家可以借鉴一下：

1)好的检查，首先要注意我们草稿纸的使用：

考试中我们都会发一张草稿纸，草稿纸的使用是很重要的，

很多同学是满纸写，有空白就写，最后自己都不清楚每一个

体自己到底在哪个位置上写了!为了有效地进行后边的检查

我们可以调理清楚的使用草稿纸：

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让

学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话

空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的

成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读

或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能

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力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石

多鸟”的效果。可以将纸分块，比如分成三块：选择题、填空

题和大题，每到题写到相对应的空白上，这样我们可以有效

地利用稿纸，同时，检查的时候也便于看出错误!

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确

模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注

意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师

的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有

致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼

儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是

让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，

用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，

边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，

听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故

事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼

儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记

忆，又发展了思维，为说打下了基础。2)不需要每道题都检

查，我们可以做记号!

我们采取的是“圈地法”做题，第一次“圈地”的错误率很低，

但是为了防止出错，在少有疑惑的题目前做个小标记;当第二

次“圈地”时我们在有疑惑需要在验证的题目前做另一种标

记，以区别第一种的，这样我们可以将两种标记的检查时间

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安排的不同。

［要点］：建议要进行检查，我们可以舍弃一些难题，换取

检查的时间，要对我们的草稿纸进行区域划分，便于检查，

同时在要检查的题目前做不同的记号，便于我们分重点检查!

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋

元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖

悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小

学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，

而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”

一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”

一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，

教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

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