初中语文_《骆驼祥子》名著导读课教学设计学情分析教材分析课后反思

《骆驼祥子》名著导读课教案

教学目标：

1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;

2、 引导学生从文本到生活有所感受;

3、 培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

教学重点：

了解把握小说人物、情节、主题。

教学难点：

学生能够从文本到生活感受主题。

教学方法：

1、启发式教学 2、合作探究法

教学用具：

多媒体课件 小品用具

教学课时：

一课时

教学过程：

前置性作业：要求学生课外观看《骆驼祥子》电影，并且写读后

感。

一、导入新课：

有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;

如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想

听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。昨天我们一起

观赏了《骆驼祥子》，想必大家对祥子已经不陌生了，今天就让我们

一起再次走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。(出示课题：《骆

驼祥子》名著导读)

(一)重温经典：（播放视频）4分钟看完《骆驼祥子》

(二)观影有感：

看完短片，结合昨天的电影，说说让你印象最深刻的人物或情节是

什么呢?请各组派代表谈谈自己的感受。

1、 刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发

现大家对这篇小说的人物都很熟悉，老师也谈谈自己的感受。

记得最感人的地方就是小福子带着俩个弟弟给虎妞下跪。大家还

记得吗？小福子是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为

娼妓。一个善良的、可悲的人物，留给我们的只有深深的同情和思考。

这部小说里所讲述的故事，虽然离我们现在有几十年了，但它却

来源于最真实的生活，是千千万万百姓生活中的一曲。通过它，我们

至少可以知道：社会曾是那么的黑暗，希望曾是那么的渺茫。

（附：老师写的《观影感》）

(三)走进大家

是谁讲述了旧社会芸芸众生的缩影？（学生介绍，多个，可补充）

作者简介： 一个伟大的人民艺术家，一个让后人永远敬仰的文学巨

匠，一座永恒的丰碑。

老舍，原名舒庆春,字舍予,北京人。现代著名作家,老舍一生创作了

许多脍炙人口的文学作品,如《四世同堂》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《龙

须沟》等。

（四）走进名著：

老师进行阅读指导。读小说，要关注的就是它的三要素。人物、

情节、环境。

今天我们重点谈谈人物，因为它是小说的核心要素。

（五）合作探究：（学生分组合作，各组派代表发言）

1.为什么这篇小说的题目要叫做《骆驼祥子》？（学生答，老师总结）

• 点明小说的主人公——祥子

• 概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来

• 提示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚

2.话说祥子:

学生结合小说，谈自己眼中的祥子。

那么老师这里准备了三篇描写段落，同学们来说说表现了祥子啥

性格？

一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，

他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的

背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿

的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，

他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了

健壮

他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。在洋车夫里，

个人的委屈与困难是公众的话料，“车口儿”上，小茶馆中，大杂院

里，每人报告着形容着或吵嚷着自己的事，而后这些事成为大家的财

产，像民歌似的由一处传到一处。祥子是乡下人，口齿没有城里人那

么灵便；设若口齿灵利是出于天才，他天生来的不愿多说话，所以也

不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他的事他知道，不喜欢和别人讨论。

老实

因为嘴常闲着，所以他有工夫去思想，他的眼仿佛是老看着自己

的心。只要他的主意打定，他便随着心中所开开的那条路儿走；假若

走不通的话，他能一两天不出一声，咬着牙，好似咬着自己的心!

他决定去拉车，就拉车去了。赁了辆破车，他先练练腿。第一

天没拉着什么钱。第二天的生意不错，可是躺了两天，他的脚脖子肿

得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。

他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。非过了这一关，

他不能放胆的去跑。 坚忍

老实、健壮、坚忍

—— “骆驼”的本性

他变了…….？？？？

3.他变了，变成啥样了，为什么会变？

（学生分组合作，各组派代表发言）

悲剧的色彩——“三起三落”

一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。

一落：连人带车被宪兵抓去当壮丁。

理想第一次破灭。

二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。

二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探搜去 。

第二次希望破灭

三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。

三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。

最后的希望也破灭了！

师指导：准备了三篇人物描写段落，同学们来看一看他表现了祥子的

什么性格?

片段一：阮明相信自己的思想，以思想的激烈原谅自己一切的恶

劣行为。祥子听着阮明所说的，十分有理，可是看阮明的享受也十分

可羡慕——“我要有更多的钱，我也会快乐几天！跟姓阮的一样！”

金钱减低了阮明的人格，金钱闪花了祥子的眼睛。他把阮明卖了六十

块钱。阮明要的是群众的力量，祥子要的是更多的——象阮明那样的

——享受。阮明的血洒在津贴上，祥子把钞票塞在了腰间。

骗钱，他已作惯；出卖人命，这是头一遭。

他加紧了脚步，一条偷吃了东西的狗似的，他溜出了西直门。

（出卖了阮明——狡猾，好占便宜）

片段二：入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧

失得赁不出车来。他作了小店的照顾主儿。夜间，有两个铜板，便可

以在店中躺下。白天，他去作些只能使他喝碗粥的劳作。他不能在街

上去乞讨，那么大的个子，没有人肯对他发善心。他不会在身上作些

彩，去到庙会上乞钱，因为没受过传授，不晓得怎么把他身上的疮化

装成动人的不幸。作贼，他也没那套本事，贼人也有团体与门路啊。

只有他自己会给自己挣饭吃，没有任何别的依赖与援助。

祥子的生活多半仗着这种残存的仪式与规矩。有结婚的，

他替人家打着旗伞；有出殡的，他替人家举着花圈挽联；他不喜，也

不哭，他只为那十几个铜子，陪着人家游街。

（穷困潦倒）

片段三：他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐

不整齐，他走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道理。

那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他

骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！”他似乎还没有听

见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。

没管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟

头儿。

（自暴自弃，麻木）

“行尸走肉”——祥子

（起初）老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳、有上进心

（最后）麻木、潦倒、狡猾、自甘堕落、自暴自弃

（六）：表演探究

1、刚才我们从文字上看到了祥子的巨大转变，为了让我们更直

观的看到祥子的前后差别，老师特意邀请了两位小演员为我们表演小

品《祥子拉车》，看看他们是怎样展示祥子的变化的。(两位同学表

演小品，分别表现出祥子刚进城和堕落后拉车的不同表现。)

2、在《骆驼祥子》一书中，围绕着主人公祥子，老舍还刻画了

很多其他人物，那么这些人物对祥子的堕落分别有着怎样的影响呢?

(学生列举人物，并简要谈谈看法)

刘四爷：霸道残酷的车场主，他赶走了虎妞，酿成了虎妞和祥子

的悲剧。

旧社会的袍哥人物，改良办起了车厂，为人耿直，性格刚强，从

不肯在外场失面子。不愿自己辛辛苦苦挣得的家产遂着女儿一起给了

别人。于是断绝了与女儿的关系，最后连女儿的坟也不知道在哪儿。

封建的思想使他忘记了亲情，当他醒悟过来是已为时过晚，相信当祥

子将他赶下车，一个人久久的立在那儿的时候，他真正感到了孤独，

真正感到了自己除了钱以外什么也没有了，甚至连女儿的坟也不能看

上一眼。

虎妞：泼辣、有心计。她的、骗婚、难产而死一步一步加深

了祥子的悲剧。谁得罪了她，她就会骂街。她横冲直撞的语气，撇撇

嘴的样子，和祥子说话时半笑半傲的口气

泼辣而有心计的中年妇女，生就一副男儿性格，很会打理事物，

将人和车厂管理的井井有条。颇有心计的她安排好了一场骗局，却没

料到早早的被父亲——刘四爷——拆穿，但她还是骗取祥子和她结了

婚，但却没料到父亲会狠心抛下她不管，卖了厂子到外地去了。最终

由于她的好吃懒做引起难产而死去了，她的一切结局都是又她自己一

手造成的，算来算去结果把自己的命也算了进去。

曹先生：为人温和、热心帮助祥子，却无法挽救祥子的悲剧。

孙侦探：他抢走了祥子的买车钱，直接粉碎了祥子的梦想。

在祥子第一次买上车后，因一次冒险拉活，被大兵们逮捕，不但

丢了车，还得天天伺候这些当兵的，这些个兵的头头就是孙排长，这

时孙排长还并未露面。 祥子第二次遇到孙排长的时候是在曹先

生被搜查的时候，此时孙排长已经成为了孙侦探，可成为侦探的他依

然摆了祥子一道，从祥子这把他所有的积蓄全都搜刮走了。祥子最后

的堕落是因为梦想的破灭，原因有很多，可这个姓孙的就直接的两次

使祥子的梦想破灭，不可谓不是罪魁祸首之一啊。

小福子：她是祥子最后的温暖，但她的自尽也彻底将祥子推向了

堕落的深渊。

二强子：他的嗜酒嗜赌使他家破人亡，直接导致了小福子的自杀，

也间接加深了祥子的悲剧。

老马小马：他们流落街头的惨况让祥子看到了将来的自己，信心

和梦想都有所动摇。

杨、夏太太：她们的丑陋行为影响着祥子对梦想的追求。

(七)探究主题：（学生畅谈，老师指导）

总的来说，《骆驼祥子》中刻画的人物都或多或少的对祥子的悲

剧命运都产生着影响，他们绝不是个别的存在，而是整个社会芸芸众

生的缩影。

归根结底，祥子堕落的主要原因?

一个 (黑暗、腐朽、不公、动乱、落后)——吃人 的社会

(八)课堂交流：

你读过《骆驼祥子》后有什么感受或者收获呢?(学生自主发言，

提示结合自身浅谈感受)

（九）小试锋芒：

1．《骆驼祥子》作者_______，原名_______ ，_______ 族，_______

(籍贯)人，有_______的称号。

2．祥子是老舍的长篇代表作《_______》中的一个人物形象。这部作

品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子，到北平谋生创业，_______次

买车又_______次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。

3．_______是《骆驼祥子》的基本线索，与祥子有着密切关系的女

主人公是_______。

4．祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本

是农民，进城后以_______为生。虎妞是祥子的妻子，也是车厂主

_______的女儿。

5．样子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准备第二次买车

的钱被_______给洗劫了。

6．“我算明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”

是________的感叹。

7．《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到_______拉车。

8．_______的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的地位，与

茅盾、巴金的长篇创作一起，构成现代长篇小说艺术的三大高峰。

9．_______被誉为“抗战前夕中国最佳的长篇小说”。

10．虎妞的变态情欲，_______逼女卖淫的病态行为，以及小福子自

杀的悲剧，对祥子来说，都是锁住他的“心狱”。

11．《骆驼样子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走了车，却冒险牵回了

三匹_______。

12．在《骆驼祥子》中，既是剥削者又是被剥削者的是_______ 。

13．有一个人因一个不及格的分数，告发了曹先生，这个人是_______。

14．《骆驼祥子》的主人公是______________，_______是他的外号。

15．祥子最大的梦想是_______。他买的第二辆车因_______而被卖掉。

16．《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主_______，

大胆泼辣而有点变态的_______，一步步走向毁灭的_______，以及大

学教授曹先生。

17．《骆驼祥子》中的_______是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因

生活所迫沦为娼妓，终因不甘生活的屈辱而含恨自缢。

18．以旧中国北平为背景，描写了人力车夫由人堕落为“兽”的悲惨

遭遇的长篇小说是________。

（十）欣赏国粹，布置作业：

1.请欣赏评剧《我那傻骆驼》

2.精读《骆驼祥子》第一章，小组合作赏析探究经典语段。

学情分析

《骆驼祥子》写的故事的背景是旧中国20一30年代，正是中国

现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代。由于小说所反映的社会现实

距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，这

类名著很难点燃学生的阅读激情，更不用说去探索作品丰富的思想意

蕴了。

小说并非为了展示人物的遭遇，而是为了让读者在观察人物的时

候思考背后的原因，即当时的社会现状。当时社会的特点就是“不让

好人有出路”。还应该引导学生有积极向上的追求，学习祥子追求梦

想的精神。所以制定了如下目标：

1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;

2、引导学生从文本到生活有所感受;

3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

效果分析

本节课是一节名著导读课，课堂有学生展示和教师展示相结合。

学生课前已经观看了《骆驼祥子》，对故事的情节，人物情况已

经比较熟悉。课下，学生通过图书馆，网络等渠道搜集到了有关老舍

和《骆驼祥子》的有关情况。资料准备充分，缺点是对作家的创作风

格部分材料少。

读小说首先要了解情节，从评测情况来看，学生学生对情节的把

握比较准确，尤其是对祥子的买车经历记忆犹新，这部分正是小说的

最主要情节。学生自助展示时，思路条理，表达清晰。学生在看电影，

读名著时，比较关注主要人物，对次要人物关注不多。 导致有些教

填空不准确。 对于作品思想内蕴方面的评测显示，学生过多的关注

情节，而对人物命运的思考不够深入，尤其是从更高层面的思想主题

方面的思考也差强人意。这说明学生对作品的整体把握能力急需提高。

所以课下继续精度很有必要。 整节课的设计由学生展示和教师展示

合成，学生展示注重培养学生表达能力和阅读能力。教师展示注重提

高学生阅读名著的兴趣、拔高学生解读文本能力，两个方面都收到良

好效果。

《骆驼祥子》教材分析

《骆驼祥子》是新人教版初一下学期的推荐阅读名著。

故事的背景是旧中国20一30年代，正是中国现代史上最黑暗，

混乱多灾多难的年代。新旧军阔连年不断地进行争权夺势的战争，再

加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的

农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中

的一个。

《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老

舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，

《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

它是老舍用同情的笔触描写的一幕悲剧。祥子买车的三起三落是

祥子一生的剪影，小说淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活。

概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲

惨一生。表达了作者对挣扎在社会最低层劳动者苦难命运的关怀和同

情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向上的优良品质，深刻揭示了造

成祥子悲剧命运的原因，展现了旧中国20年代底层城市贫民的苦难

生活。

这部小说是现代白话文小说的经典作品。故事生动曲折，人物几

乎都以悲惨的命运结局。设计教学时，展现了人物的悲剧命运之后，

加入主旨的分析，有利于引导学生加深对小说思想价值的理解。小说

并非为了展示人物的遭遇，而是为了让读者在观察人物的时候思考背

后的原因，即当时的社会现状。当时社会的特点就是“不让好人有出

路”。还应该引导学生有积极向上的追求，学习祥子追求梦想的精神。

评测练习：

1．《骆驼祥子》作者_______，原名_______ ，_______ 族，_______

(籍贯)人，有_______的称号。

2．祥子是老舍的长篇代表作《_______》中的一个人物形象。这部作

品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子，到北平谋生创业，_______次

买车又_______次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。

3．_______是《骆驼祥子》的基本线索，与祥子有着密切关系的女

主人公是_______。

4．祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本

是农民，进城后以_______为生。虎妞是祥子的妻子，也是车厂主

_______的女儿。

5．样子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准备第二次买车

的钱被_______给洗劫了。

6．“我算明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”

是________的感叹。

7．《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到_______拉车。

8．_______的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的地位，与

茅盾、巴金的长篇创作一起，构成现代长篇小说艺术的三大高峰。

9．_______被誉为“抗战前夕中国最佳的长篇小说”。

10．虎妞的变态情欲，_______逼女卖淫的病态行为，以及小福子自

杀的悲剧，对祥子来说，都是锁住他的“心狱”。

11．《骆驼样子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走了车，却冒险牵回了

三匹_______。

12．在《骆驼祥子》中，既是剥削者又是被剥削者的是_______ 。

13．有一个人因一个不及格的分数，告发了曹先生，这个人是_______。

14．《骆驼祥子》的主人公是______________，_______是他的外号。

15．祥子最大的梦想是_______。他买的第二辆车因_______而被卖掉。

16．《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主_______，

大胆泼辣而有点变态的_______，一步步走向毁灭的_______，以及大

学教授曹先生。

17．《骆驼祥子》中的_______是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因

生活所迫沦为娼妓，终因不甘生活的屈辱而含恨自缢。

18．以旧中国北平为背景，描写了人力车夫由人堕落为“兽”的悲惨

遭遇的长篇小说是________。

《骆驼祥子》名著导读课

课后反思

《骆驼祥子》名著导读课在师生的共同努力下结束了，反思整个

过程，令人欣喜令人遗憾。让人欣喜的有以下三点：

一、学生积极参与。

学生们课前认真观看了电影，小说中的人物及故事情节，大都比

较熟悉。而且很多同学课下已经阅读这小说，所以学生们对作品都有

了自己的想法，也觉得自己做足了充分的准备，在这一课的准备阶段，

学生们利用课余时间，看后马

上写读书笔记，不管好与坏他们似乎敢做，有了热情。他们都在

积极认真地准备。

二、学生读有所得。

从同学们的读书笔记中，我看到了他们的收获。他们对人物的分

析比较细致。对人物的命运非常关注，看出他们对社会的不满，对底

层劳动人民的同情。

三、学生争做主人

课堂上真正让学生做主，有效利用小组合作，交流各自的想法，

合作找出答案，学生从研读资料到筛选信息都可充分地体现小组的合

作化、探究性，体现与人合作的精神。成果的展示、交流也对学生的

学习有更好的促进、激励作用。

其实，学生应该有大量的课外阅读，丰厚文学内涵，提高文学素

养。如果课上有时间和学生一起品读经典就更好了。以上记录的是自

己在这节课教学中的一些零碎的得失，希望在不断的反思中，走出自

己对教学的困惑，开创一片更加广阔的语文高校课堂天地。

《骆驼祥子》名著导读课课标分析

文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能享受到

优秀的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发孩子们的人性

情怀、精神理性和社会责任感。

语文课程标准第四学段（7—9年级）要求:“学会制定自己的阅

读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，

每学年阅读两三部名著。”

随着新课程改革的不断推进，新课程标准中关于课外名著阅读的

要求也不断得到落实。因此，在初中语文阅读教学中，教师应引导学

生阅名著，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养

和精神品质。

本课的教学就是基于以上要求设计而成，《骆驼祥子》这部作品是一

篇很典型的展现旧中国底层人物生活状况的小说。本课教学过程中，

注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，旨在引导学生爱读，教

会学生会读。不仅引导学生提高阅读名著兴趣，在教学过程中还注意

到提高学生的阅读技巧，抓住核心要素，读故事，析性格。让学生跟

着主人公的命运，从文本到生活有所感受。培养学生初步的文学作品

欣赏能力，养成课外阅读习惯。带着兴趣出发，带着兴趣阅读，为学

生阅读更多的名著打下基础。