六年级下册10古诗三首学情分析

六年级下册10古诗三首学情分析

六年级下册10古诗三首学情分析第 1 篇

教学目标：

1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导

书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠

苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。

2.背诵课文

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、诵读导入，重视积累

让学生诵读《元日》等诗。

师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？

师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民

族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，

夯实语言基础）

【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式

感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让

中年级感受领悟到学习古诗的方法。】

二、初读古诗，解疑释难

1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点

指导“屠”字。

师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边

说明：半包围结构）

2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的

节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）

3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解

的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）

【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话

交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语

言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】

三、研读古诗，理解诗意

1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句

的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学

们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自

己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理

解“岁”的含义。）

3．交流、评议、完善。

师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会

让我们感到温暖、幸福，那就是——

4．练习说话

师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着

祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五

彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，

到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是

啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，

一边想画面的方法读后两句。

我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅

怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃

符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内

心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时

的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】

四、品读古诗，体悟情感

1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，

就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新

之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅

是一幅其乐融融的春节图吗？

课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看

到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，

他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，

他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还

期望什么呢？

用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首

诗，你一定会有新的感受。

4．指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸

诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计：

元日

燃放爆竹

喝屠苏酒

新——旧 六年级下册10古诗三首学情分析第 2 篇

一、教学目标

1.知识与技能目标:自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字，理

解字义，正确认读课文中“耘田”“绩麻”词语，掌握“供”这个多

音字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。

2.过程与方法目标:通过自主探究等活动，借助注释和插图理解古诗的

大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

3.情感态度与价值观目标:感受田园生活带来的情趣，感受诗歌的语言

美和内蕴美。发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其

对古诗词的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点:会认“昼，耘”两个生字。掌握“供”这个多音字，理解

诗词大意。

教学难点:用自己的话语说出诗句的主要意思，发现古诗词的美。

三、教学准备

PPT课件

四、教学过程:

（一）“小导游”导入，激发兴趣

1.趣味导入

师:身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，比如偷

用妈妈的化妆品等等 这些故事饱含着我们儿时的快乐。那么你们猜

猜古代儿童的童年生活是怎么样的呢？

预设: 生1:农作 生2:放风筝

师:同学们都说出了自己的猜想，那么就请我们的小导游——范成大

来带领我们去了解一下吧！

2.了解作者

师:在小导游带领我们之前，我们先把小导游的身份揭示一下

作者：范成大 字致能，号: 早年自号此山居士，晚号石湖居士 （先

请学生回答，后揭示）出生地:平江府吴县（今江苏苏州）。南宋名臣、

文学家、诗人。地位:南宋四大诗人之一，分别是杨万里、陆游、尤

袤（mao） 也称南宋“中兴四大诗人”。

（师:）

师:好，我们已经知道“小导游”的信息了，我们的小导游就是我们

所要学习的这首诗的作者。今天，我们要学习的《古诗三首》真实地

再现了古代儿童丰富多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时

田园杂兴》(其三十ー)通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。

（二）初读古诗，整体感知

1.师:请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》(其三十ー)。

借助拼音学会

生字，要求:①读准字音。②把诗句读通顺。

2.教师诵读，学生标记不认识生字的字音。

师:听到同学们绘声绘色的朗读，老师也不禁被你们感染了，现在老

师朗读这首古诗，同学们就标识自己不会的字音。

注意读准“昼zhou、耘yun、解jiě、耕gēng、傍bang”的读音。

指导读准多音字

“供”([gong]作动词时（四声）——准备着东西给需要的人应用:

供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng]作名词时（一声）奉

献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事实:招供、

口供、供状、供认、供词。)——在诗中读四声。

3.自主探究

师:课文中的生字和多音字我们已经解决了，那么现在我们一起穿越

千年去浏览田园风光，同时去看看古代儿童的童年乐趣。

师:同学们，你们可以通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课

文注释，和文中的图片。理解诗句中词语的意思，在用自己的话说说

这首诗大体写了什么？（2分钟）

抽生: 生1:农作 生2:当家

（三）再读古诗，理解诗意

1.再读古诗，教师讲解

师:同学们都理解得很棒，那么现在我们一起来进入这首诗，看一下

这首诗到底写了什么？

读题解说:

①诗题讲解

教师范读课题，《四时田园杂兴》《其三十一》

师:有同学可以告诉老师，这里的四时是什么意思呢？

抽生

师:有同学答对了，四时——表示的是春夏秋冬四个季节。春耕、夏

耘、秋收、冬藏，农民们一年四季都在勤劳的劳动着。

师:那杂兴呢？

抽生回答一下，也可以积极发言

杂兴——在四个季节当中会有不同的兴致。各种兴致

师:同学们看一下这首诗是其中的第几首啊？有人知道一共有多少首

诗吗？

师:没错，一共有60首诗，而这首诗其中的第31首。

②逐字讲解

先读第一句诗

师:在第一句帮我找出两个字。这两个字呢是指示时间的关键字。—

—昼夜

（提醒学生做笔记。）记得把这个两个字圈出来

一一解释（可看注释） 昼:白昼。耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成

线。（搓麻绳）

③翻译句子

昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

④出示填空题考学生。

白天（在田间锄草）夜晚（把麻搓成线）

师:老师这里有一道题，哪位同学要来回答这个问题呢？答对了就有

小星星奖励。

⑤请学生用自己的话说一说这句诗的意思。（说的好的，便有星星。）

（四）小小总结家（赢星活动）

1.师:我们已经学习了这首诗的一部分，那么同学们通过这节课你们有

什么收获呢？下面我们进入我们小小总结家环节来说一下自己的收

获。

生1:通过这节课的学习，我学会了注意读准“昼、耘、解、耕、傍”

的读音。

生2:“供”([gong]（四声）作动词时——准备着东西给需要的人应

用:供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng]（一声）做名词时

——奉献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事

实:招供、口供、供状、供认、供词。)在诗中读四声。

生3:通过这节课的学习，我会翻译了第一句的古诗意思。

昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

生4:通过这节课的学习，我知道了诗人范成大的生活经历是比较艰苦

的，但是他最后还是成功了，所以我要学习他那种刻苦的精神。

生5:通过这节课的学习，我知道了，南宋四大诗人分别是，杨万里、

陆游、尤袤（mao） 也称南宋“中兴四大诗人”

2.师小结:我们的同学们都总结的很棒，下面我把小星星送给我们这四

位同学。特别是我们第一次为同学总结的很好，这一点我们其他同学

都没有想到范成大他的生活虽然很艰苦，但是他最后还是成功了。

作业

1.将课文中的生字词抄写一遍

2.翻译后句诗

板书设计

昼耘田

农事繁忙

夜绩麻 六年级下册10古诗三首学情分析第 3 篇

教学目的:

人教版小学语文《古诗三首》教案

1．读懂诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色，感受祖

国语言文字的美。

2．通过诗句展开想象，体会诗人表达的思想感情。

3．背诵课文。默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。

教学课时:

三课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话，导人新课。

俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，吟诵对理解和

继承古代优秀文化，提高阅读和写作能力，都有积极的作用。今

天，我们再学习三首古诗。

二、学习第一首古诗《独坐敬亭山》。

1．读课文。

2．学习生字。

亭：上下结构，把“亮”字下面的“几”换成“丁”，就是“亭”。

3．理解古诗。

(1)“敬亭山”在哪儿?这首诗题目的意思是什么?(今安徽省宣城

县北，宣城是六朝以来江南名郡，风景优美。独自坐在敬亭山，李白

一生曾七游宣城。)

(2)读第一句诗，说说“众鸟”“孤云”“闲”的意思?(成群的鸟儿；

仅有的一片云；云彩飘来飘去悠闲的样子。)

(3)说说第一句诗的意思? (空中成群的鸟儿高飞远去了，无影无

踪；长空中仅有一片白云也慢慢地飘去了。)

(4)读第二句诗，说说“两不厌”的意思?(指人和山彼此相看不厌

烦，把山人格化了。厌：满足。)

(5)说说第二句诗的意思?(只有敬亭山没有走开，我和它互相看望

不觉得厌烦。)

(6)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人和山之间的

深厚感情。)

三、巩固练习。

1．朗读课文，背诵课文。

2．说说“敬亭山”“闲”“厌”的意思，用自己的话讲讲古诗的

意思。

3．默写课文。注意标点，不写错别字。 六年级下册10古诗三

首学情分析第 4 篇

一、学第二首古诗。

1．教师范读课文。

2．仔细看图，说说图上画了什么景物?

二、学习本课生字词。

1．读准字音。

“泊”的读音是bo，“德”的读音是de，两字的读音要注意区

分，尤其声母b、d，不要混淆。

“移”的读音是yi,是整体认读音节。

“愁”的读音是chou，声母是ch，不是c。

2．记忆字形。

(1)利用熟字和偏旁学习生字。

移：左边禾木旁，右边是“多”，合在一起是“移”。

泊：左边三点水，右边是“白”，合在一起是“泊”。

愁：上边是“秋”，下边是“心”，合在一起是“愁”。

旷：左边日字旁，右边是“广”，合在一起是“旷”。

(2)分析字形。

德：左边双人旁，右边从上往下的顺序是“十四—心”，合在一

起是“德”：注意不要丢掉心字上面的一横。

3．理解词意。

建德江：新安江流经建德县(今属浙江省)的一段江水。

泊：停船靠岸。

烟渚：烟雾笼罩的水边沙洲。

野旷：原野空旷辽阔。

江清：清水很清澈。

三、理解古诗内容。

1．读第一句“移舟泊烟渚”，说说“移舟”、“泊”的意思?

(划船靠岸；停船宿夜。)

2．这句是讲什么?起什么作用?(行船停靠在江中的一个烟雾朦胧

的小洲边。不仅点题，也为下句写景抒情作了铺垫。)

3．读第二句“日暮客愁新”，说说“日暮”、“客”的意思?(日落；

诗人自指。)

4．这句是讲什么?为什么会有这样的感觉?(夜暮时分，孤船小洲，

不禁勾起“我”新的愁绪。大概是身在异乡为异客的原因吧。)

5．读第三句“野旷天低树”，说说这句写了什么? (写日暮时候，

天色苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木

还要低。)

6．读第四句“江清月近人”，说说这句讲了什么? (夜幕降临，

高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和船中的人是那么近。)

7．表达了诗人怎样的思想感情? (羁旅的惘怅，故乡的思念，以

及对人生复杂的.感受，交织在一起。)

四、巩固练习。

1．朗读课文，背诵课文。

2．用自己的话说说这首诗的意思。

3．读一读“野旷天低树，江清月近人。”这句诗，想象诗中所描

写的景象。

第三课时

一、启发谈话，导人新课。

今天，我们要学的古诗《舟夜书所见》，是清代诗人查慎行写的。

清代是离我们最近的一个朝代。诗人早年从军西南，又遍游大江南北，

所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。

二、初读课文，看看图上画了什么?

三、学习本课生字词。

1．读准字音。

“萤”的读音是ying，是整体认读的音节：“簇”的读音是cu，

声母是c，不是ch。

2．利用熟字和偏旁记忆生字：

萤：上中下结构，上边是草字头，中间是秃宝盖，下边是虫，合

在一起是“萤”。

簇：上下结构，上边是竹字头，下边是个“族”，合在一起是“簇”。

3．理解词意。

所见：看到的景物。

孤光：孤零零的灯光。

风簇浪：微风泛起的层层波浪。

散：散开。

作：变作，变成。

四、理解古诗内容。

1．这首诗题目的意思是什么?讲讲“舟”“书”“所见”的意思?(记

夜间在船上所看见的景色。舟：船。书：写，记；所见：见到的东西。)

2．读“月黑见渔灯”，说说它的意思?(漆黑的夜晚，一盏渔灯闪

现在河面。)

3．读“孤光一点萤”，这句是说什么? (那盏渔灯的光亮，就像

萤火虫似的，静静地映在河面上。)

4．读“微微风簇浪”，说说“簇”的意思?这句告诉我们什么?(簇：

聚集、簇拥，这里是吹起的意思。是说一阵微风吹来，河面漾起了层

层细浪。)

5．读“散作满河星”，这句是说什么?(原来像萤火虫那样的一点

光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。)

6．这首诗的前两行和后两行，在写法上有什么不同?说明诗人什

么?(前两行写：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙

景象。后两行写：微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影“散作满天

星”的神奇画面。说明诗人观察得仔细，善于捕捉刹那间的景色变化。)

五、巩固练习。

1．根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。

2．用自己的话说说这首诗的意思。

3．背诵课文，默写课文。

作业设计：

一、写出下面字的部首和笔画。 -

亭：( )部，共( )画，第七笔是( )。

德：( )部，共( )画，第十三笔是( )。

萤：( )部，共( )画，第七笔是( )。

旷：( )部，共( )画，最后一笔是( )。

二、比一比，组成词语。

秋( ) 族( ) 各( )

愁( ) 簇( ) 客( )

三、读一读，注意带线的词语，说说诗句的意思。

1．众鸟高飞尽，孤云独去闲。

2．移舟泊烟渚，日暮客愁新。