初中语文七年级下册《木兰诗》教学设计及说课稿模板

初中语文《木兰诗》教学设计及说课稿模板

《木兰诗》教学设计

一、教学目标

【知识与能力】

结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所

涉及的互文、对偶、排比等修辞。

【过程与方法】

学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流

等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

【情感态度与价值观】

【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民

的乐观勇敢和爱国主义精神。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动

画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。

你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女

性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰

的长诗《木兰诗》

2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的

《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚

辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》

与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作

曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土

人情，考查政治得失。

(二)通读全文，整体感知

1.通读课文，结合注释理解文章大意。

2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、

朔气、旧时裳、理云鬓”

3.请学生简述故事的脉络是怎样的。

(起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还

乡;合：第四段---故事结局)

(三)细读课文，深入研读

学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人

物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默

读，然后教师点名回答。

1.从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?

(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，

以及勇敢果断的性格。)

2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?

(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国

的英雄气概)

3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?

(木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同

行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。)

4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?

(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机智，不

慕名利又爱国的女性。)

(四)小组讨论，拓展延伸

《木兰诗》是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌

中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪

些修辞?

对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。

(五)回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内

容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。

五、板书设计

《木兰诗》说课稿

一、教材分析

《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文

以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感

情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。

《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木

兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，

充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀

二、学情分析

尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解

古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词

汇；加强文章的诵读，以培养语感。

同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其

是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担

责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

三、教学目标及重难点

基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：

1.教学目标

2.教学重点、难点：

分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

四、教法与学法设计

本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来

设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。

教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放

手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启

发、引导与评价。

五、教学过程

第一环节：激趣导入

播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的

主人公是谁，你对她有哪些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中

的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。

而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她 ，并

制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创

【板书课题：木兰诗】

第二环节：朗读，读准字音

1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。

2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正

字音。

3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。

4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。

5、以小组为单位分段齐读诗歌。

第三环节：默读，读通大意

1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。

2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。

3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。

4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。

第四环节：朗读，读出韵律

第一段：代父从军——沉郁舒缓。

第二段：准备、出征——紧张急促。

第三段：十年征战——慷慨悲壮。

第四段：还朝辞官——轻松恬淡。

第五段：还乡团聚——活泼欢快。

第六段：双兔为喻——诙谐风趣。

【多媒体显示】

5、各组按照上面归结的要领再行阅读。

第五环节：朗读，读懂人物

1、听名家朗读录音，同时学生思考：木兰是一个什么样的形象？

①再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用意。

②学生思考后在小组内交流讨论。

③学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以

突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，《木兰诗》在刻画木兰的英

雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情

怀。

诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡

的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。

而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略

得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿

娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木

兰深受人们喜爱的根本原因。

以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。

④请学生齐读以上句子，再感受一下他们的表达作用。

⑤除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请学生们举例并

赏析。

顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。

对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。 【板书修辞手法】

⑥师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，

充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。

第七环节：齐读，畅谈感悟

社会负责……只要有了这样的责任感，那你就是一名合格的中学生，将来也

必定是一名有益于国家的好公民。——让我们努力！

第八环节：默读，尝试背诵

第九环节：布置作业

1、背熟全诗。

2、以“学木兰 能担当”为题，结合老师的概括引导，将自己的学习感悟

整理成不少于300字的一段话。

六、板书设计

木兰诗

木兰：勤劳善良 坚毅勇敢 写法：剪裁——详略得当 淳厚质

朴 机敏活泼 修辞——复沓 排比 热爱亲人 报效祖

国 顶真 对偶 不图名利 热爱和平 互

文 有责任、敢担当 （烘托、渲染）