小学音乐教育小故事随笔

小学音乐教育小故事随笔

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小学音乐教育小故事随笔

要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能

力。作为一名音乐老师，你不妨写一篇音乐教学随笔和我们分享。你

是否在找正准备撰写“小学音乐教育小故事随笔”，下面本店铺收集

了相关的素材，供大家写文参考！

小学音乐教育小故事随笔1

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而

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善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重

要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，

我就谈一谈自己在这方面的一点体会：

一、客观全面审视学生

在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受

到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印

象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条

件差。

这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等

方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱

好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理

化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对

幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班„„她们并不知道新形

式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论

和先进的教育教学理念等的真正内涵。

二、正确理解、深入分析教材

《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，

问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这

种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九

年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音

乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理

解、深入分析教材，引导学生正确学习。

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目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、

欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学

内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练;

视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱

曲目;声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的

教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲;欣赏部分以“音乐之旅”板块呈

现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品

欣赏。

通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课

程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视

唱、声乐、练耳、音乐欣赏等;音乐课在整个专业课的学习中有着举

足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，

给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设

了灵活多样的教学方法。

三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之

中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内

容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深;当代的

教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”

包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，

是三种顺序的有机结合;只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统

的知识，发展严密的思维能力„„由此看来，“循序渐进”这一教学

规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。

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但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季

节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢?所以在我的幼师班音乐

课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，

让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常

让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增

强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。

1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器

是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对

有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校

幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们

从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是

一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留

下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从

她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，

你印象最深的歌曲是哪首歌?”随着学生的回答我便在键盘乐器上把

她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手

齐唱歌词;我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她

们的歌声，她们唱一句我弹奏一句„„如此一来，学生的注意力便高

度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的

呀?”“老师，钢琴中哪里是do呀?”“老师，你的手是怎么知道该

按哪个地方的?”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因

为不懂而问。

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我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我

觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个

问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的

“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过

她们自己的努力去解决这些问题。

2, 比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都

很熟悉、很简单的幼儿歌曲(《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、

《粉刷匠》《小红帽》等)先让她们唱词(反常规一：教学不先结合教

材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐)、

唱简谱(反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌

词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度)的顺

序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的;

之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、

终止线、连音线(反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合

学生的实际)等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便

掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成

功、收获的喜悦中。

在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实

践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。

教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让

这些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、sol、la、si)、

只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，

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她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向;如果在她们

刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们

患上“恐琴症”、“厌琴症”„„反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种

植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜

心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。

小学音乐教育小故事随笔2

作为一名音乐教师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，

钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比

较客观的认识，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得体会：

一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力

在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者出

生的年代，在什么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，

抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一

定的兴趣，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。

二、乐感培养是基础和关键

钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积

极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用，必须遵循有

规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才

能掌握钢琴的演奏技艺。

首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。那么，怎样培

养和发展孩子的乐感?

在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。如音阶，

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用有力的断奏来表达一种威严、愤怒;用较慢的连奏来表示一种忧伤;

用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的情绪等等。这些都是训

练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好办法;对练习曲和

乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。正如李昕老师

所讲的，比如说教授汤谱森《火车》一课，可以很形象的先告知孩子

火车跑的声音，引起他的兴趣后，告诉他全音符、二分音符、四分音

符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子

会对这一课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。

一般来说，再简单的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于

对比是力度上，还是在音色或者情绪上，可以请教老师来进行要求;

多听、多看、不放过任何表演的机会。要鼓励孩子在适当的场合进行

表演，这样可以使孩子得到更好的锻炼，自信心会得到一定的提高。

如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动学生的

心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各

种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作

品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。

三、科学的方法提高学习的效率

1、正误比较法。教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典

型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑

记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感

知力。

2、衔接法。是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧连接起

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来，形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。衔接法主要解

决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最后一个音

与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习，是提高整条曲子弹

奏质量的有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，

都处理的太随意，不是衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整

体感。所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发

生。

3、音乐练习法。在第二阶段，切不可忽视音乐练习的方法。通

过听所学曲子的旋律，有助于培养学生的节奏感和音乐感，还能激发

学生内在情感的发现。教学过程首先要求学生听几编所学乐曲，使学

生心中有歌，然后采用相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如

歌的旋律从心中转移到手指上。

4、兴趣法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种

器官和肢体的协调配合、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，

和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最理想的多声乐器;因此在学生

弹奏钢琴之前，应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极其特殊魅力。

5、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。

特别是在初学阶段更显重要，准确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练

习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：优美的旋律、

娴熟的技术，技巧还能提高学生兴趣。所以在此阶段中，教师应先作

详细的准确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，

教给学生怎样克服技术困难的具体方法，最后根据旋律调式调性的转

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换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用适当的力度、速度做出

示范，进行讲解。其顺序按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练

习曲弹奏的技术、技巧有一个非常清楚的概念。

小学音乐教育小故事随笔3

《小学音乐课中节奏教学方法初探》这篇文章中笔者主要阐述了

一下几点教学理念：一、何为节奏?节奏，是音乐的基本要素，是音

乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。二、音乐是

时间的艺术，节奏是构成音乐时间的实质，是音乐的核心和骨骼。不

同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。三、通过教学案例分析来

阐述小学音乐课中一些实用的节奏教学方法。

结合教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，

准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教

学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增

强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气

氛，激发学生的学习热情。对于培养学生独立的识谱能力，增强学生

的音乐感受、理解、表现等能力都是十分重要的，是音乐教学基础内

容之一。

因此通过学习，我明白了培养学生良好的节拍感、节奏感，是学

生学习音乐所应具备的技能，是进入音乐艺术殿堂的第一步。为了进

一步培养学生的音乐节奏感，提高学习节奏、学习音乐的兴趣，老师

可以在律动中让学生感知节奏，巧妙设计节奏教学;也可以在音乐游

戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学;其次可以在歌唱欣赏活动中

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贯穿节奏，巧妙设计节奏教学以及在与生活的紧密联系中，巧妙设计

节奏教学。

小学音乐教育小故事随笔4

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素

质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因

此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从

哪些方面着手，又在那些方面来提高自己的教学能力呢?

下面就谈一谈自己的一些认识。

一、改变教学思想理念

在音乐课程改革的意义及其背景中指出："音乐课程作为基础教

育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着

诸多不适应时代发展的问题。音乐课程是整个基础教育中的薄弱环

节，其没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一段距离，难

以跟上二十一世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面

临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善

音乐教学体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的

一个十分紧迫的课题。"这段话确实道出了长期以来音乐教学所面临

的问题。记得苏霍姆林斯基曾说过："音乐教育并不是音乐家的教育，

而首先是人的教育。"我们必须切实转变观念，树立全新的教学观点。

二、正确理解课堂纪律

以往的课堂教学中，教师都非常注重课堂纪律，忽视学生的积极

参与，始终不忘把学生的安分守纪放在第一位，学生稍有"活动"，教

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师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性，

学生难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的

内心世界。也不利于学生的个性发展和自信心的形成。这显然不符合

课改精神，我们必须正确理解课堂纪律，解放学生，千方百计创造条

件，让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中，积极主动的参

与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。

三、淡化技能训练 、

旧的课程标准过于重视知识传授，在以往的教学中，我教唱一首

歌曲首先从歌谱入手,给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，本来

一首优美动听的歌曲，采用这种单纯、强迫性知识技能的传授方法，

使学生边学边厌，久而久之，形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌

恶情绪。为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。

把重点放在音乐的感受上，让学生变成演员，给他们表达情感的机会。

实验的结果非常成功。通过实践使我从中感悟到，以前总抱怨学生不

重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学

习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重知识和技能的传授。而

新课程目标 强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受知

识。

四、注重个性发展

众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴

趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是

不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我

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们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生 个性差异和潜能的

差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的

个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习

音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们

享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发.体验是音乐教学成功的催

化剂。

在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪.情感的

这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的

情绪情感与音乐的情绪情感和谐的沟通与交流，这是我们追求的目

标，但要注意的是音乐情绪与情感体验不能仅停留在外化的层面上，

更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在

教学方式上应运用美术.音乐.舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，

唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼唤学

生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐.对学生的

真情感染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情

感共鸣。

五、课堂教学“活”的把握

要让学生喜欢上音乐课，就必须想办法让一首歌曲教学变得形式

多样，生动活泼.节奏紧凑.容量充实，做到歌活、情活、动作活、心

活，让学生有唱.有跳.有听.有看.有创作，有感情的宣泄。课堂教学

才真正焕发活力。但同时要注意活而不乱，收放自如。根椐教学内容

的设计动静结合，有张有弛，层次分明。蹦蹦跳跳这种活动要但不能

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太多，师生间的问答.交流互动是中层次的活，它能充分调动全体学

生多种感官参与.保持注意力和学习积极性，最好的活是教师的语言.

情境的创设.情感体验引发学生心潮起伏，浮想联翩的心动，它是创

造力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得

当，教学就会如鱼得水，收放自如。

六、创作教学为学生音乐表现服务

创作教学包括探索音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方

式不应硬搬到每节课中去，教师要创造性的使用教材，然后根据每节

课实际.，学生的能力水平以及学生课堂上的反应来设计创作活动，

例如：《明日》这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式，是预设到

学生情感表达的即兴性，当他们的情感体验达到一定深度，就有一种

情到深处自成曲的氛围，这时让他们凭着对音乐诗歌的理解，即兴编

唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松愉快，体

验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的知识运用到创

作中去，把培养创造力真正落到实处。

课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教

学中得到有效的发展，才真正有助于新人的培养和教师的成长，要获

得进步，总要经历一定的磨练，新课程实践为这种磨练提供舞台，新

课程视教师的实践为资源。新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念

上的更新，改变了我认识自己，看待学生和看待教学活动的思维方式。

形成了新的教师观、学生观、教育活动观。更促成了我教学行为的更

新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建

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阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质.整体，促进学生发展

方向的潜在价值有一个较明确的认识。

在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战

也是机遇，必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大

胆创新。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐、和谐、轻松

的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，提高课堂教学效益。

小学音乐教育小故事随笔5

最近，本人有幸参加了从化市教育局开展的第二期小学骨干教师

培训班，根据培训课程要求，我认真学习了湖南大学教授、硕士研究

生导师姚利民先生的《有效教学论》。姚老师这本书，站在当代教育

教学改革的最前沿，高屋建瓴，详细论述了国内外新的教育理念和教

学模式，对于新课程教学改革与实践具有切实的指导意义。本书在对

国内外关于有效教学的理论研究和实证研究述评的基础上，论述有效

教学的理论，阐述有效教学的发展，分析中小学有效教学的现状，全

面深入地探讨了有效教学的策略。通过阅读这本书，让我认识到教学

是否有效，并不是在于教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是

在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学

了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师特别

注重课堂这个主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注

一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学

习方法等等多方面的考虑。下面我主要谈谈对本人任教学科，英语课

堂有效教学的一些感悟：

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一、要进行有效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平。

有效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能

力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识;同时，教师须具有

较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新

教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织

课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自己的专业知识，

并深入研究教材，研究学生，绝不能闭关自守、满足于现有的成绩而

寸步不前，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实

施。在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，对待学生必须

循循善诱，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创

建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充

分自由发展。

二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏。

所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信

息量。在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，

让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴

趣。随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通

过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的

能力大大提高。

三、要进行有效教学，必须巧用智慧。

随着时代的发展，只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步

伐，他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学

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大部分是无效教学。新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指

导下，学会工作，学会学习，并学会有智慧地“偷懒”。

首先，教师要培养学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，

培养他们的学习兴趣，要创造良好的学习习惯，掌握相关的学习策略。

其次，要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理

上的安全和精神上的鼓舞，并注意培养学生的自律能力，注意教育学

生遵守纪律，与他人友好相处。最后，教师要把着力点放在引导转化

上。

在课堂上，由教师主导的课堂应逐渐让学生来替代。教师只负责

把当堂课的新授知识教授给学生，让学生主动去把握重点与难点，并

发挥优生的作用，让他们当小老师，带动那些接受能力差的学生，使

他们互帮互学、互相合作。这样，教师“懒”了，课堂活了，学生乐

了，学习效果明显了，这才是真正的有效教学。

今后，我将树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在学习、

自查、反思中提高自己的育人能力和教学水平。主动反思课堂上哪一

个环节启发了学生?那一部分是教学的亮点?什么样的问题学生喜欢

答?那一部分教学效率高?下节课如何改进……实实在在的把有效教

学策略落实到教育教学工作中去。

音乐教育心得终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！

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