《声音的强弱》教案

《声音的强弱》教案

教学内容：

1、音乐活动：声音的强弱。

2、在故事、乐曲中体验声音的强弱。

教学分析：

声音有四种基本属性，即强弱、长短、高低、音色。声音的强弱是很容易表现出来的，但往往在说法上与

高低相混淆。对于一年级学生来说，掌握好音的强弱有助于培养学生感受音乐的能力。在教学过程中我通

过律动、让学生寻找自己发出的声音，拍节奏、演唱歌曲、用声音讲故事等一系列活动来表达自己对声音

强弱的感受。

教学目标：

1、根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声音的强弱，认识音乐中的力度记号：f和

p，能正确地运用到演唱歌曲中。

2、在音乐故事和乐曲中理解音乐形象，发展学生的创造能力、表演能力及模仿能力。

教学难点：

运用声音的强弱的音乐形象，拓展学生想象的空间。

教具准备：

钢琴、饮料瓶、塑料袋、沙锤、大鼓、碰铃、课件。

教学过程：

一、组织教学，韵律活动。

出示乐器——大鼓。

师：老师今天准备了一面大鼓，下面请一位同学上来敲一下，而且是用力敲。

谁来形容一下刚才这位同学敲的声音？

生：强、重、大。

师：同学们有三种答案，老师比较同意其中的一位同学的答案，他敲的声音比较强。

出示“强”，用音乐的标记来记强——“f”。

师：今天我们就来学习“强”，请大家看大屏幕。“强”是我们音乐中的一种力度记号，在音乐中一般我

们用“f”来表示“强”。以后你们在音乐中遇到“f”就知道它表示“强”。那么你能模仿我们生活当中

强的声音吗？

师：你们知道“强”的反义词是什么吗？ 对，是“弱”

出示“弱”。

师：“弱”也是我们音乐中的一种力度记号，在音乐中一般我们用“p”来表示“弱”。

师：刚才老师请同学模仿很强的声音，现在请一位同学上来模仿一下弱的声音。动作幅度小。

师：我们什么时候声音要弱一些呢？用肢体语言表示说悄悄话、跺脚声。

2、师：老师请同学们看看大屏幕中的几组图片，你们想象一下，其中的声音有的强，有的弱，请你用“f”、

“P”记号分别填写在方框内。

3、再次通过韵律活动，与学生复习强弱练习，引导学生分辨强、弱的声音。这一次的要求和第一次做的不

同，这次教师拍强，学生就拍弱，教师拍弱，学生就拍强。

4、敲击节奏。

师：下面我们来学习一条节奏。

X X X X X X— X — X X X X X X X X—

擂 起了 大 鼓 咚 咚， 敲 起了 碰 铃 叮 铃 铃。

师：老师用我们今天学的知识“f”、“p”放到节奏里，老师把它们移动，我把“f”放到了第2小节，“p”

放到了第4小节，想一想我们怎样拍？老师拍一下，看看和你们刚才拍的一样吗？同学们再拍一次。

师：老师考考你们，如果把它们的位置调换一下，看看你们应该怎样拍？每个小组讨论一下，老师下去指

导。

学生按节奏朗读歌词，并拍打节奏。教师在节奏谱上标明“f”和“p”，引导学生在节奏谱中运用强记号

和弱记号。

5、播放一段音乐，让学生进一步感受音乐中的强弱。

（1）播放《小蘑菇》舞蹈其中的音乐片断，学生听。

师：春天不光大雨和小雨出来唱歌，连小蘑菇也出来跳舞呢！现在让我们来欣赏一段《小蘑菇》的舞蹈片

断，看看小蘑菇在干什么？

师：你知道它们在干什么？

生：它们在跳舞。

师：它们是怎样跳的？音乐弱的时候，小蘑菇怎样跳？音乐强的时候，小蘑菇怎样跳？

小蘑菇扭扭腰；小蘑菇长高了；小蘑菇害羞地藏起来；小蘑菇哈哈大笑。

师：让我们和小蘑菇一起跳舞吧。再次播放《小蘑菇》。

6、聆听观看活动，观看声音的故事《大雨和小雨》，感受不同的音乐形象，获得情感体验。

要求：要求学生观看后能根据自己的观察，感觉故事中声音的强弱，能随音乐用小沙锤、塑料袋表演故事

内容。

出示课件，教师讲故事，学生感受故事中的强弱。

师：刚才我们用歌声和动作来表现声音的强和弱，那么我们能不能用声音来讲故事呢？下面呀，老师给同

学们带来了一个音乐故事，故事的名字是《大雨和小雨》，这个故事特别有趣，请大家仔细听。

师：森林里住着一群可爱的小动物，清晨，小动物们可高兴了，因为它们可以出来唱歌、跳舞了。你听，

它们的歌声多好听。突然，打起了大雷、下起了大雨，雨呀，越下越大，你看，好大的雨呀，过了一阵，

雨呀慢慢地变小了，你们仔细听一听，雨声是不是变小了呢？雨声真的变小了，小动物们还在树下唱着歌，

可是雨声已经把歌声盖过去了，根本就听不到它们在唱歌，那什么时候才能听到它们在唱歌呢？哇，天晴

了，小动物们又可以出来唱歌、跳舞了。故事讲到这，你们说说故事里哪些声音是强的？哪些声音是弱的？

让学生说说音乐故事中哪些声音强？哪些声音弱？引导学生运用小沙锤、塑料袋模仿雨声。

师：你们听听这两种声音。教师示范沙锤、塑料袋发出的声音。

师：他们分别好像什么声音？ 那你能不能用这几样东西发出的强弱声来表现这个音乐故事呢？

再播放一次故事，学生运用乐器及自己的想法随故事表现音乐中的强弱。

师：下面让我们一起用声音来表现这个有趣的故事吧！

《声音的数字化表示》教案设计

海北州第三高级中学 拉毛措

[教材分析]

本节内容是《多媒体技术应用》选修教材中的第三章第一节“多媒体作品中的声音”，声音同视

频、动画一样，都是重要的信息表达方式，由于数字化音频在加工、存储、传递等方面的方便性，它正

成为信息化社会人们进行信息交流的重要手段。因此这一节要让学生了解声音数字化表示的基本方法，

激发学生的兴趣，同时教师要引导学生利用数字化声音进行信息交流。

[学情分析]

在前面已经学习了图形、图像的数字化，由于学生的水平参

差不齐，大部分学生已经习惯由老师来灌输知识，学生自主学习和小组合作能力缺乏，自我学习意

识教差，所以需要教师引导学生作为主体在课堂发挥。

[教案目标]

知识与技能

通过本节课的教案，让学生理解声音表达信息的特点，感受声音在人类表达、交流中的重要作用；

了解数字音频与模拟音频的区别、体验声音的数字化过程。

过程与方法

通过小组合作探究学习，使掌握本节课的教案内容，同时培养学生自主学习与合作探究学习的素养。

情感态度与价值观

培养学生自主学习能力与团队合作能力，增强学生自主学习的意识、提高学生发现问题、解决问题

的能力。

[教案重点及难点]

教案重点：理解声音数字化表示基本方法。

教案难点：掌握模拟音频转换数字音频过程，掌握声音数据容量的计算。

[教案方法]

兴趣引导、任务驱动、小组合作探究

[教案过程]

环

节

课

堂

引

入

教师活动 学生活动 设计意图

播放一首歌曲的，把前部分音频分离出来并删掉，后面加上音

频），并提问：观看有音频和没有音频的，有什么感想？

学生体验并思考引出本课

回答问题。 的课题，让

学生了解

本课要学

习的内容。

了解声音一、先让学生完成任务一，并获得以下知识点 解决表中问题，

获取的方、计算机内部采用采用二进制数进行运算和存储。 完成任务一；实

法、声音的、要使用计算机进行信息处理，首先要把待处理的信息用二进制数际操作完成任务

数字化以来表示。 二

及声音的、在学习声音的数字化之前，先复习两个知识：

数字化需、表示声波用一根连续变化的曲线来表示（声音是一种模拟信号）

要声卡。 二、进行任务二

录制一段声音到电脑里时，话筒要接到电脑里的声卡接口上。声音

的数字化需要声卡。

小

组

合

作

探

究

、

深

化

知

识

进行任务三，掌握声音数字化的三个步骤：采样、量化、编码 完成任务三，并了解声音

（一）采样 思考声音的数字数字化的

．采样的定义 化表示 步骤和在

提问： 量化过程

我们在学习图像的数字化表示时，已经接触过采样的概念，它是怎中计算声

样描述的？ 音大小的

与此类似，声音数字化过程中，采样应该怎样定义？ 公式，进而

采样离散化 了解音质

提示：在数字化图像的过程中，首先将连续的图像分割为离散的像问题。

通过上步骤的计算，学生感受到数字音频的数据量也是相当大

的。为了减少数据量，方便、顺利地利用信息技术存储、处理和传

输数字音频，需要采取一定的策略，将数字音频序列按照一定格式

记录下来，这就是数字音频的编码技术。本部分技术很复杂，但又

不是重点，教师以讲解方式对其方法及分类进行介绍。

本环节的重点是采样和量化。在进行这两部分教案时，可以向

学生展示采样、量化过程示意图（如下图），这样使学生的理解更加

形象、直观。

学生完成针对训巩固本节

未经压缩的数字音频数据传输率可按下公式计算： 练 课的内容

数据传输率（）采样频率（）×量化位数（）×声道数

（其中，数据传输率以每秒比特（）为单位；采样频率以为单位；

量化以为单位。）

声道数目：单声道一次产生一组声音波形数据；

针对训练：对某段音乐分别采用下列不同的采样频率和量化级数进

行数字化，完成后的音频文件容量最小的是：。

、单声道，采样频率，量化的值用位二进制数表示

、双声道，采样频率，量化的值用位二进制数表示

、双声道，采样频率，量化的值用位二进制数表示

、单声道，采样频率，量化的值用位二进制数表示

将数字音频序列按照一定格式记录下来，这就是数字音频的编码技

术。

作 .查询音乐相关资料

业 .初步了解加工音频软件

声音的数字化表示

采样

量化

编码

板

书

设