五年级下册快乐阅读吧说课稿

五年级下册快乐阅读吧说课稿

五年级下册快乐阅读吧说课稿1

一、说教材

《中国古代神话》是把神话、传说等人民口头相传的故事整编起

来，写成了这部有系统的完整的神话集，相信能让你大饱眼福。神话

又是民族性的反映，各国的神话都在一定的程度上反映出了各国民族

的特性。中国的神话，自然也在好些地方反映出了中华民族的特性。

从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、

“精卫填海”、“鲧禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸

自愧地说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神话

里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子孙的我们很

好地去学习，去发扬的。阅读神话，就能了解民族性的根源，这对于

我们社会主义的建设事业，当然也还是有帮助的。

二、说教学目标

1.分享前期阅读成果，感受神话的气魄宏大，进一步产生阅读神

话故事的兴趣。

2.通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习

以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。

3.按单元编排进一步修订完善阅读计划，运用单元组合和人物关

联的方法继续阅读《中国神话传说》。

三、说教学重难点

教学重点：阅读神话传说，能借助神话传说卡牌概括主要内容，

抓住最神奇的内容，感受人物形象。

教学难点：根据故事情节为神话人物进行“谁最神奇”的排序，

培养学生良好的阅读思维。

四、说学情

四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故

事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需

要着重指导。

五、说教法学法

既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。所以，课前教

师可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过

分享神话故事，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。

六、说教学过程

一、导入

同学们，书籍是人类进步的阶梯。今天让我们手持一卷书，走进

快乐读书吧，快乐读书吧!现在，让我们一齐去品读神话，重返那很

久————很久———以前。

（一）看图片，说成语

师：在那久那久以前，由于科技低下，认识有限，为解释自然，

我们的先祖依靠丰富的想象创作了一个个奇特的故事。下面老师出示

一组图片，请同学们依据图片说出成语。（ppt依次出示图片）

（1）.开天辟地

（2）.精卫填海

（3）.女娲补天

（4）.嫦娥奔月

2.同学们，请想一想，这些成语有何共同点呢生回答成语中都含

有神话故事。

（二）讲神话，道神奇

师∶神话故事因其神奇，想象奇特而魅力十足，引人入胜。哪位

同学，博览群书，学广识博，可以给大家分享更多的神话故事呢请一

定讲出神话故事中的神奇哟。

1.出示ppt图片（可以讲图片之外的神话故事），引导学生讲述

神话故事，及时对学生进行肯定与激励。

（1）.黄帝战蚩尤

（2）.女娲造人

（3）.夸父逐日

（4）.后羿射日

（5）.哪吒闹海

（6）.牛郎织女

（7）.八仙过海

师∶同学们知道这么多的神话故事真了起。今天，老师还为大家

准备了更为神奇有趣的神话故事呢，肯定让同学们，大饱眼福、耳福。

出示神话故事∶

（1）.伏羲女娲避难

（2）.刑天与帝争神，让学生自读。

（四）推荐书，倡阅读

师：同学们想不想读更多的神话故事呢下面老师为同学们推荐两

本神话故事集∶《中国神话传说》、《世界经典神话与传说故事》。

出示《中国神话传说》封面，教师简介∶

（1）.《中国神话传说》由曹文轩，陈先云主编，分别从∶宇宙

起源、人类起源、四方与中央天帝、帝喾、尧舜禹四位人间远古帝王

方面讲述，内容丰富，精彩纷呈。

（2）.展示书中插图，针对每幅图分别以包含“神奇的导读式问

题，激发学生读书兴趣。

出示《世界经典神话与传说故事》封面及书中插图，使用

导读式的提问，激发学生读书兴趣。

（五）熟体例，定计划，明方法

同学们，在对这两本展开阅读之前，我们结合这两本的体例特点，

定定阅读计划，说一说读书方法。

1.教师介绍两本书体例特点。

《中国神话传说》是首尾完整的章节式作品，其整体性较强，章

节联系性强。《世界经典神话与传说故事》则是选编式作品，故事独

立，按地域分组，每组之间没有特殊的关联。

2.看目录，定计划。

（1）.《中国神话传说》可以一天一章节。

（2）.《世界经典神话与传说故事》可以一天三四个故事。

3.教师介绍读书方法∶

（1）.结合阅读指导，阅读书籍。

（2）.列图表、做批注、积累词句。

(3）.品读故事，结合想象，感受神奇。

三、练习

1.补充成语

（）（）补天（）（）移山

（）（）填海（）（）奔月

（）（）射日（）（）逐日

四、总结

同学们，神话传说中藏着无穷无尽的奥秘，让我们打开《中国神

话传说》和《世界经典与传说故事》，尽情地遨游于神话书籍中吧相

信，你读得越多，收获便越多。

五、作业

1.读《中国神话传说》，给父母讲一个感觉最神奇的故事。

2.发散思维，充分想象与联想，自己编写一个小神话故事。

七、说板书设计

走进神话故事

写什么：

怎么写：起因经过结果

为什么：写表达一种愿望

五年级下册快乐阅读吧说课稿2

【教学目标】

1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读

的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。

【教学重点】

体会阅读的快乐，产生阅读的期待。

【教学难点】

乐于和大家分享课外阅读成果。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，

了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。

让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)

【设计意图】

谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。

2.出示教学目标。

二、新授

1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？

（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。

（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很

有意思。

2.交流图意

学习第一幅图：

出示：

（1）图上画的是谁？他们在干什么？

预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。

（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？

预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一

比谁读得快……

（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。

（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？

（2）你们一般在什么时候一起读书？

（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知

学习第二幅图：

出示：

（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？

（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故

事大王’”。

（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同

学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过

这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

（4）全班交流，推选“故事大王”。

（5）谈谈你读书的收获？

预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习

方法，增强了同学友谊。

学习第三幅图：

出示：

（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。

（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）

（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？

鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、

借书。

（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？

喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，

有时间我一起去读书。

学习第四幅图：

出示：

（1）图上画的是谁？他们在干什么？

三位同学在阅览室里认真地读书。

（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读

书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。

（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以

问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）

【设计意图】

观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自

主阅读的兴趣。

三、总结拓展

1.说说自己读过哪些书，有什么收获？

示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》

和《神话故事》。

在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金

丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，

所以又叫娃娃鱼。

2.温馨提示：

各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要

根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背

诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面

的知识。（板书：有选择的读书范读法）

板书设计

读书真快乐

借助汉语拼音读书问别人

有选择的读书范读法

课后反思

成功之处：

本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教

师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在

书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书

的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他

们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，

还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，

五年级下册快乐阅读吧说课稿3

教学目标

1、看图，了解图上的小朋友是怎样读书的。

2、教育学生养成读书的好习惯。

教学重难点

让学生感受读书的乐趣。

教学过程

一、智力激发兴趣。

1、师：同学们，我们举行一次竞赛，看看谁的知识最丰富，能

成为我们班的小博士，好吗？

教师出示5道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个小博士帽。

①发了芽的土豆能吃吗？

②夏天的中午能浇花吗？

③世界上最小的鸟是什么鸟？

④植树节是哪一天？

⑤冬天，我们为什么见不到小青蛙？

师：获得知识的方法非常多，但看书是一种最好的方法，老师知

道你们都是喜欢读书的孩子。今天就让我们一起来读书吧！

3、板书：我爱读书。

二、介绍书，产生共鸣。

师：上节课，老师布置大家把自己最喜欢的课外书带来，你们都

带来了吗？谁来说一说你为什么喜欢它？

生：我这本书是介绍动物的。我从这本书里认识了好多动物。我

常常看着书想：要是我能到动物园看一看真的动物，那该多好哇！

生：我喜欢这本《格林童话》，里面的故事十分有趣、精彩。

师：读一本好书就像和一个高尚的人谈话。那么，读什么样的书

才能对我们有所帮助呢？

生：要读健康的、有意义的书。

师：你们说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的

书才能对我们有帮助。既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读

书方法吧？谁来说一说，你都是怎样读书的？有哪些方法？

生：和爸爸妈妈一起读书。

生：自己读书。

生：看有图画的书。

师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯

的。老师猜想，你们的书一定非常有趣，你们想不想和其他小组的同

学交换着看？赶快交换吧！用好的读书方法读，读的时候可以出声读，

也可以默读，用你喜欢的方式读。

四、拓书源，建立书情。

师：同学们看得津津有味，老师也动心了。请你们想一想，要怎

样才能做到好书大家一起分享。

生：办图书角。

师：你真聪明，帮大家想了一个好办法。那我们就给手中的书宝

宝安一个家吧！请小组长把这些有趣的课外书收起来，把它们领进“书

宝宝之家”吧！

（小组长快速把书收上来）

师：以后它们就是我们的小伙伴了，希望你们一有空就与这些书

宝宝交交朋友。书宝宝终于有自己的家了，我们应该怎样关心爱护它

们呢？

找学生说爱书护书的办法。

师：一本书就是一个朋友，四十多本书就是四十多个朋友。同学

们想不想拥有更多的朋友呢？到哪些地方才能拥有这么多朋友呢？

生：图书室、图书角。

师：对，图书室、图书角的书特别多，同学们可以到图书室进行

借阅，想看什么书就可以借什么书，多方便！

师总结：同学们，书是我们的好伙伴。走进它们，我们可以寻找

到许许多多的宝藏。只要我们跟它们交朋友，我们就会有很多收获，

让我们记住莎士比亚的这句话。(出示格言，齐读格言)

生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟

儿没有翅膀。

最后，老师希望同学们不但要跟课堂上的书交朋友，也要跟课外

的书交朋友，学到更多的知识。

五年级下册快乐阅读吧说课稿4

【教学目标】

1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适

合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。

2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分

享读书的快乐

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展

思维，提高语文素养。

【教学重点】

与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

【教学难点】

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思

维，提高语文素养。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些

有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让

我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。

【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，

从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，

感受书香氛围。】

二、了解神话

1.课件出示：

三、你读过这些书吗？

1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的'地方。

2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。

3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。

（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学

作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。

当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原

始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜

的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。

他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和

人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在

那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同

时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。

（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神

话。

（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万

物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超

人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。

（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的

关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，

还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。

四、如何读书

怎样读书呢？

1.小组交流讨论。

2.教师指导。

教师小结：

（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

五、选择阅读类型

1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要

讲什么，哪个地方最有趣。

【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自

己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学

生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】

六、精彩片段我先读

《山海经·黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地

黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无

法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不

甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止

雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失

了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指南

车”，指引兵士冲出迷雾。

《中国古代神话·吴刚伐桂》传说月亮里有一棵高五百丈的月桂

树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不专心学习，因此天帝震

怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说：“如果你砍倒桂树，

就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就马上愈合，日复一

日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不

倒这棵树,因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形

象

《古希腊神话·丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征，

相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男

女的心上，便会使他们深深相爱。

教师小结：想知道后面的故事吗，赶紧去读这些书去吧！

课后反思

成功之处：

高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要

多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外

阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔

记，勇于发言，能力得到提升。

不足之处：

个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，

让他们的能力也有较大幅度地提升。

五年级下册快乐阅读吧说课稿5

教学目标：

1．通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，

并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。

2．发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想

象能力。

发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能

力。

教学准备：

教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》

教学过程：

一、歌曲引入，营造课堂氛围

1．播放歌曲《爸爸去哪儿》，由歌曲引出爸爸的话题。

2．有一位叫安东尼·布朗的大作家，创作了一本图画书——《我

爸爸》。

3．板书课题，齐读课题。

二、观察图一，唤起阅读期待

1．提出读书要求：仔细观察画面，认真读图下的文字。（板书：

看图 读文）

2．出示图1（爸爸坐在桌前的画面），引导学生观察，谈谈对

爸爸的初步印象。

3．出示：这是我爸爸，他真的很棒！引起情感冲突，激起孩子

读下去的欲望。

三、共读故事，教给阅读方法

（一）第一组图——教师导读

1．出示图2（爸爸追赶大灰狼的画面）

（1）学生看图，引导学生观察爸爸怎么做的，并表演。

（2）再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子，感受爸

爸的勇敢。

（2）过渡：爸爸的胆子——可真大！我爸爸还有胆子更大的呢，

不信，你看——

2．出示图3（爸爸从月亮上跨过去的画面）

（1）引导学生观察爸爸在干什么，月亮在哪里，继续感受爸爸

的勇敢。

（2）过渡：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮

比——高低。爸爸还敢干什么呢？快看看。

3．出示图4（爸爸走高空绳索的画面）

（1）引导学生看图，观察爸爸表情，体会爸爸虽然紧张但仍然

坚持的勇气。

（2）再引导仔细看图，发现图中的小秘密。

（引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠，并想象蓝色的天空空隙

像大熊、大力士，培养观察、想象能力。）

4．出示图5（爸爸和巨人摔跤的画面）

（1）引导观察，用自己的话说说这位大力士怎样？

（2）师导：可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢？

5．出示图6（参加运动会的画面）

（1）指名读：“在运动会的比赛中，他竟然轻轻松松就跑了第

一名。”

（2）联系学过的AABB式词语，积累词语“轻轻松松”，并从词

语中体会爸爸跑得快。

小结：谈谈对爸爸的印象。（勇敢……）

引读：我爸爸真的很棒！

（二）第二组图——看图说话

1．出示图7（变成马在吃东西）

（1）引导学生观察图画，并完整地表达。

（2）读句子“爸爸吃得像马一样多。”

2．出示图8（变成鱼在水里游）

（1）师导：爸爸又变成了什么？鱼儿游得怎样？

（2）出示原句：“游得像鱼一样快。”

（3）齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。

3．出示图9、10（猩猩举重、河马手舞足蹈）

（1）引导学生观察图画，用上“我爸爸像……一样……”给图

画配上文字。

（同桌互相说说，再指名发言。）

（2）出示原句，对照。

小结：看到这里，你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的？（温

柔、亲切、强壮……）

引读：我爸爸真的很棒！

（三）第三组图——故事续编

1．学生大胆想象绘本接下来会写些什么，提示可以用上“……

像……一样……”的句式。师及时鼓励。（板书：想象）

2．接着依次出示图画，验证猜测。

（1）图11：我爸爸像房子一样高大。

（2）图12：有时又像泰迪熊一样柔软。

对比读，指导读好“柔软”。

（3）图13：他像猫头鹰一样聪明。

（4）图14：有时候也会做一些傻事。

小结并引读——我爸爸真的很棒！

（四）第四组图——深入体会

出示图15——图18

1．我爸爸是个伟大的舞蹈家。（仔细看图，找到太阳的光芒。）

2．也是个了不起的歌唱家。

引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句

式表达。

3．他踢足球的技术一流。

引导学生发现有意思的地方。（天上的云朵、旁边的小树都变成

球形了。）

4．也常常逗得我哈哈大笑。

（1）让学生学学爸爸做鬼脸。

（2）体会“哈哈大笑”，感受爸爸带来的快乐。

小结：我爸爸能歌善舞，踢足球技术一流，还特别幽默。

引读：我爸爸真的很棒！

四、品味细节，升华情感体验

（一）整体回味

回味印象深刻的画面并交流，渗透读整本书的方法。

（二）品味细节

1．细节一：出示图2（爸爸赶走大野狼的画面）

引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。

2．细节二：整本书中，爸爸一直穿着那套睡衣。

简介创作背景：

安东尼·布朗曾说过：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有

自信，不过也有害羞、敏感的一面，有一点儿像我爱画的大猩猩。除

了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”

在作者眼中，父亲是很棒的，可这位很棒的父亲，却在安东尼17岁

那年因病突然去世！安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球；安

东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事；安东尼再也不能

当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后，安东尼才渐渐从失去

爸爸的痛苦中走出来，而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的

遗物，这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡

袍，忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼

的记忆深处挥之不去，也无处不在。所以，睡袍上的格子图案不仅出

现在每一页的爸爸身上，甚至还出现在书的环衬和面包片上。

3．细节三：出示图1，发现“太阳”图

引导发现太阳，明白爸爸就是我心中的太阳。

（三）升华感情

1．孩子们，爸爸真的那么厉害吗？为什么我偏偏要这样夸爸爸？

读懂孩子对父亲的爱。（板书：爱）

2．视频朗读，师导：你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么？

读懂父亲对孩子的爱。

五、拓展延伸，阅读积累创作

1．展开想象，也给自己的爸爸画一幅画，然后在旁边写上一句

话，如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。

2．推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。

五年级下册快乐阅读吧说课稿6

【教学目标】

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．掌握读书方法。

3．积累自己喜欢的成语和格言警句。

【教学重点】

掌握读书方法，养成良好的读书习惯。学会积累好词佳句。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入。

师：你们喜欢读书吗？

生：喜欢。

出示有关读书的名人名言。（目的是引导学生明确读书的重要性）

师：书不仅能带给我们无穷的知识，教会我们做人的道理，还会

让我们体会到阅读的快乐。今天我们就一起分享课外阅读的快乐时光。

板书课题“读书真快乐”。

二、导入主题，说话训练。

1．说一说。

①提出要求：认真观察图画，图中的小朋友在干什么？

②师生交流：你喜欢和谁一起读书？在什么时间读？你们都读了

哪些书？

2．交流读书方法。

现在同学们认识的字不多，大家都是怎么读书的？

①小组内交流自己的读书方法。

②全班交流汇报。

③总结：爸爸或妈妈读给自己听；自己试着读，不认识的字请教

家长；借用工具书；不会的问哥哥姐姐……

④同学们在学习拼音后，

就可以借助拼音认识生字，也可以自己读书了。

3．议一议。

师：怎样才能读到更多的书呢？

生自由畅谈。

生汇报：到书店去买书；给哥哥姐姐借书读；借小朋友的书来读

（提醒小朋友要爱护图书，还得及时归还）；和别人换书读……

师：小朋友们的办法真多。

4．想一想。

①读书有什么好处呢？

②生相互交流。

三、拓展延伸。

在读书中选择书中的好词佳句记录或背诵下来，运用到自己的语

言中，会让自己说的话更加生动形象。

【教学反思】

示例：小学生的课外阅读就应该“低起点”，人为拔高容易抹杀

孩子们的阅读积极性。如果能够轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不

是带着很多任务去阅读，孩子就愿意去做这件事且长期去做这件事，