(部编版)四年级上册快乐读书吧《中国古代神话》省优质课教案_百度文

《中国古代神话》阅读指导教案

内容简析:

《中国古代神话》是把神话、传说等人.民口头相传的

故事整编起来，写成了这部有系统的完整的神话集，相信能

让你大饱眼福。神话又是民族性的反映，各国的神话都在一

定的程度上反映出了各国民族的特性。中国的神话，自然也

在好些地方反映出了中华民族的特性。从我国保留下来的古

代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、

“鲧禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸自愧地

说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神

话里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子

孙的我们很好地去学习，去发扬的。阅读神话，就能了解民

族性的根源，这对于我们社会主义的建设事业，当然也还是

有帮助的。

教学目标：

1.了解《中国古代神话》，知道我国古代都有哪些神话。

2. 初步了解神话故事的特点，读懂神话故事及道理。

3.阅读《盘.古开天地》，能用自己的话讲述这个神话故

事。体会盘.古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学重难点：

掌握阅读神话故事的方法，通过阅读激发学生读书的兴

趣。

课前准备：

1. 布置学生阅读少儿版的《中国古代神话》，带一本自己

最喜欢的神话故事书，并准备向别人推介自己喜欢的一

个神话故事。

2. 准备《盘.古开天地》视.频材料，制作课件。

教学过程：

一、图片导入

1．同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先

辈留下了许多美妙的神话故事，除了图片上的这些，你还知

道哪些神话故事？（投影图片）

2．既然同学们都知道那么多的神话故事，那老师就考

考大家，我们来进行一个小游戏，这些成语中哪些是寓言故，

哪些是神话故事？

3．神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好

的想象。今天我们要学习《中国古代神话》──（出示课题）

读课题。

4.了解神话故事的特点，说说你知道哪些神话故事。

神话故事是远古人.民表现对自然及文化现象的理解与

想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非

现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能

科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变

化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、

合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。（板书：奇特、

大胆、合理的想像）中国神话学专家撰写了一部全面叙述中

国古代神话体系的专着《中国古代神话》。全书从世界是怎

样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦

娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏朝以后的传说等

几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲

述。

5．了解书籍目录

让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪

些故事呢？咱们一起选择一篇神话故事读读好吗？我们就

选择天地初始的《盘.古开天地》。在这篇神话故事中会写些

什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？

二、欣赏《盘.古开天地》视.频

观看动画《盘.古开天地》，了解故事的主要内容

三、分享故事

1．动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？

解说词，课文就是我们的台词。

2.学生打开书，自己阅读故事。

提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边

圈圈画画，或适当做些批注。

出示要求：

通过阅读，我知道这个故事写了（ ） 。

故事是怎样写的？先写（ ），再写

（ ），最后写 （ ）。

为什么这样写？是因为（ ）。

读后在小组内可以交流讨论。

3．交流阅读收获，感悟阅读方法：

（1）你读懂了书中写了什么？

（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故

事的呢？先写了——再写了——最后写了——，其中还运用

了——的手法。

（3）那么为什么这样写呢？

板书：表达一种愿望

通过刚才的阅读，从中你能体会到神话故事有什么特点？

（再次总结）

（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句

有哪些呢？

出示：其中我最喜欢的或印象深刻的语句是

（ ）。因为（ ）。

同桌先交流，再集体交流。

说明：在平时的阅读中我们可以多读读这些好句子，也

可以摘录下来，做读书笔记。

4.读完故事后，你有什么感受？

小结方法：让我们再来回顾一下应该怎样来阅读神话故

事呢？对于好词好句我们还要多加品读。

5．刚才我们所读的是《盘.古开天地》，现在咱们再来

阅读一篇《嫦娥奔月》，读后交流。（举一反三）

四、鼓励读书。

通过对刚才两篇神话故事的阅读，你知道如何去阅读

《神话民间故事》这本书了吗？在读书的过程中我们还可以

怎样做呢？（对于好词好句，不仅可以好好品读，还可以—

—摘录，做读书笔记。读后可以与同学、家人讲一讲所读的

故事，交流获得的知识，集思广益。也可以写一写读后感想。）

课后就让我们行动起来，读好这本书里的其他故事，有

兴趣的同学在读后还可以自己创作民间故事。在读好整本书

后，我们再举行一次汇报交流活动，相信大家的阅读与交流

会更加精彩！

板书设计：

走进神话故事

写什么：

怎么写：起因 经过 结果

为什么写：表达一种愿望

快乐读书吧 十万个为什么

［教学目标］

1.能产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅

行——中国科普作品精选》的兴趣，自主规划阅读。

2.在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。【语文要素】

3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

［教学重难点］

能够按照计划完成课外阅读，并积极与他人分享阅读成果。

［教学课时］

机动

一、检查阅读情况，交流分享阅读成果

1.教师回顾之前向学生推荐的科普读物。

2.学生自.由交流。

3.让学生选用“我最喜欢的是……”“我读得最用心的是……”“我觉得最难读懂的是……”

“我特别想推荐的是……”作为开头，介绍课前阅读的科普读物。

预设1：从写作特点入手推荐，如“米·伊林写的书很有诗的韵味，它涉及的内容范围很

广”。

预设2：从内容角度推荐，如“《细菌王国历险记》从细菌的角度去写，生动有趣地呈现

了一个又一个科普故事”。

师小结：科普读物的阅读因分享交流而变得更加有趣。

二、聚焦《十万个为什么》卷首语，分享提问成果

1.默读课本《十万个为什么》片段后思考讨论：为什么生炉子、煮马铃薯这样平常的事，

却能引发作者一连串的疑问？你又为什么这么愿意去猜这十二个谜？

2.聚焦文本段落后，引导学生运用KWLH表（K：我知道了什么？ W：我想知道什么？ L：

我已经学会了什么？ H：我如何学会的？），小组内分享自己阅读中产生的疑问，思考：你觉

得哪些问题最值得探讨？

预设：我们分享的是读《爷爷的爷爷哪里来》的疑问。在读到《人类最早的化石》一章时，

我们想知道“北京人有什么特点”“人类化石和其他动物的化石有什么区别”“最早的人类化石

是在哪儿找到的”“世界上还有哪些人类化石”“人类起源于亚洲吗”“有比北京人更早的人吗”

等问题的答案。

经过讨论，不少学生认为“人类化石与其他动物化石有什么区别”“人类起源于亚洲吗”

两个问题最有思考价值。从敢于提问到善于提问，学生在比较、研讨中逐步成长。

三、运用阅读策略解答疑问

运用KWLH表阅读支架，组织学生分享讨论：你特别想夸奖谁？为什么？

点拨：学生回顾解疑过程，意识到我们在寻求答案的过程中可以借助多种策略，如请教别

人、查找资料、结合生活经验等。

四、分享故事，大胆质疑

1.师分享自己阅读《十万个为什么》过程中对“茶含有的营养物质非常少”提出质疑并找

寻依据形成自己观点的经历。

2.鼓励学生大胆质疑。

预设：学生们提出“地球的年龄到底是多少”“细菌到底是不是真的随处都有”等疑问。

3.小结：“你是否愿意再阅读这些科普书？你会怎么读？”（师相机带领学生一边阅读一边

做思维导图，体会做思维导图的意义与方法。）

［教学反思］

本次“快乐读书吧”教材共推荐了五本科普读物。教学中，我希望学生能“像科学家一样

思考”，实现如下目标：尝试运用“结合生活经验”“请教他人”“查阅资料”等策略阅读科普

类书籍；经历“阅读——提问——阅读——再提问”的过程，对提问和解疑充满乐趣；通过交

流分享，进一步增强阅读科普类书籍的兴趣，并尝试大胆质疑。重点是让学生经历“阅读——

质疑——解疑”的过程，感悟并自觉运用科普读物的阅读策略。难点是大胆质疑，并运用多种

策略解答疑问。

结课时我问学生：“你是否愿意再阅读这些科普书？你会怎么读？”从学生们的发言中看

出，这节课还是起到了一定的启蒙作用。