小学语文_《中国神话故事》与《希腊神话故事》比较阅读教学设计学情分

《中国神话故事》与《希腊神话故事》比较阅读

教学设计

教学

主题

苏教版四年级上册 《普罗米修斯盗火》第二课时

一、教学目标

1. 借助课内学习到的阅读方法，阅读《写给儿童的中华经典：神话故事》

和《希腊神话故事》两本书，初步了解中国神话故事与希腊神话故事；

2. 通过比较阅读，了解神话中所蕴含的道理，理解中国神话故事与希腊

神话故事中包含的丰富多彩的文化，体会民族精神，初步感受神话的

起源对于现代人的影响；

3. 提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，引导学生掌握读书

方法。

其中，目标2与3既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

二、课前学习活动设计

1. 阅读《中国神话故事》与《希腊神话故事》两本书。

2. 组建阅读小组，并完成组员招募工作，设立组长、副组长、中心发言

人、计时员、资料员、记录员等岗位。

3. 完成《<中国神话故事>与<希腊神话故事>比较阅读导读卡》。

神话故事导读卡

班级： 姓名：

《中国神话故事》 《希腊神话故事》

故事名称 主人公 故事名称 主人公

模样（文字、绘画）： 模样（文字、绘画）：

精彩情节摘抄： 精彩情节摘抄：

人物评价 人物评价：

本领大 乐于助人 力气大 本领大 乐于助人 力气大

与自然或恶人作斗争 为民造福 与自然或恶人作斗争 为民造福

不怕困难，坚持不懈 勇于探索 不怕困难，坚持不懈 勇于探索

无私奉献 心胸狭窄 残暴 无私奉献 心胸狭窄 残暴

嫉妒 自大 其他： 嫉妒 自大 其他：

中国神话与希腊神（友情提示：可以从人物、情节、文化等方面考虑）

话的相同点

（友情提示：可以从人物、情节、文化等方面考虑） 中国神话与希腊神

话的不同点

三、教学流程设计

教学环教师活动 学生活动

节

1. 神话故事会

师：同学们，前段时间我们一起

一、复

学习了《开天辟地》《普罗米修

习导

，进而我们又展开了对 斯盗火》

入，展

示旧

《中国神话故事》，《希腊神话故1. 复述故事

知。

事》的阅读，很多同学都已经都（1）抓关键词复述故事

完了两本书。我们还从课文中学预设：

会了借助人物关系思维导图，抓小组1： 大家好，我们是XXX

住关键词，结合感受做批注的读小组。我们最喜欢《XXXX》这

书方法。上节课，我们进行了小个故事，现在就请我们小组的

组分工，现在就开始我们的神话XX来为大家讲述这个故事。

故事会！哪个小组愿意先来分享（讲述故事）

你最喜欢的故事？

2. 总结复述方法 （2）借助图画复述故事

（1）抓关键词复述故事 预设：

评：抓关键词讲故事是上节课老小组2：大家好，我们是XXX

师教给你们的好办法，看来这个小组。在读书的过程中，我们

小组已经完全融会贯通了。还有发现可以结合插图来想象故

哪个小组愿意分享你们最喜欢事，所以我们组的小画家XXX

的故事？ 就创作了这幅图画，同学们看

（2）借助图画想象复述故事 这是哪个故事？现在由XX代

评：借助图画想象讲故事是也是表我们小组给大家讲讲这个

一个好方法，这也是我们三年级故事。（讲述故事）

学到的一种方法。其他小组呢？

（3）借助坐标轴曲线图复述

（3）借助坐标轴曲线图复述故故事

事 小组3：大家好，我们是XXX

评：我听出来了，他们不仅关注小组。我们小组最喜欢的故事

了故事的情节和内容，还注意到是XXX，在选择故事的时候我

了人物的情感、心情。既然是大们发现故事的情节十分曲折，

何创造的，我们把命名权送给特别吸引人，但是读起来很复

他，给它起个名字，就叫——杂，所以大何同学就创造了这

XXX。在今后的阅读中，大家就个坐标轴曲线图法。现在，请

可以使用这种新方法啦！还记得他给同学们讲解一下这个方

老师上节课教给你们的人物关法：XXXXXX。（讲述故事）

系思维导图吗？哪些小组运用

人物关系图来读故事了？

（4）借助人物关系思维导读复（4）借助人物关系思维导图

述故事 复述故事

过渡：请组长把自己整理的人物

其他小组组长贴上人物关系

思维导读，并邀请班级同学看

关系图拿上来（投影展示）谁也

着思维导图讲故事。

读了这个故事？谁敢挑战，看着

导图来讲故事？

（依次三个复述）

词佳句。现在就请积累小组出

2. 积累小组展示阅读成果

（1） 积累好词

动，给我们说说吧！

预设：

小组4：大家好，我们是XXX

小组，我们想和大家玩个小游

戏，看同学们能不能看到图片

就能猜到成语，这是什么？这

个呢？这个呢？（3-4个词

语）

生：现在没有图片了，大家能

不能看着意思猜出成语？

（3-4个词语）

（2）积累佳句

预设：我们在阅读《XXX》这

评：谢谢智多星们。读书做批注，

个故事时，感到很有意思，尤

也是我们这个学期一直在使用

其是这个片段，先请XX同学

的读书方法，你们小组学以致

给我们读一读，我们从这里感

用，真了不起！

受到。我还想补充一点：XXXX。

（2-3处）

二、深

1. 借助导读卡，比较特点 1.小组讨论

入探

结合课前师：同学们，古中国和古希腊都请你以小组为单位，

究，比

较不同

是世界文明古国，《希腊神话故完成的导读卡，把希腊神话故

事》既是希腊最早的文学形式，事和中国神话故事对比看一

也是欧洲文学的源头，而《中国看，它们有哪些相同点，又有

神话故事》反映了早期华夏儿女哪些不同点？注意友情提示：

淳朴的思想，开创了中国文学的你可以从人物、情节、文化上

先河。现在就请同学们以小组为进行思考和讨论。

单位，结合你的导读卡，把希腊

神话故事和中国神话故事对比

看一看，它们有哪些相同点，又

有哪些不同点呢？这里有个友

情提示：你可以从人物、情节、

文化上进行思考和讨论。 2.全班交流

（1）探究共同点 （1）探究共同点

师：同学们讨论的很热烈，我们（预设）

先来讨论共同点。 ①想象神奇

① 想象神奇 生：我发现无论是希腊神话还

是中国神话，都包含了丰富的对想象进行指导归类。

想象，十分神奇。

请大家翻到XX页，这上面说：

女娲细心地把哪些小泥人在

岸边排好，朝着他们吹了一口

气，这些小泥人便被灌注了活

有意思的是，在希腊神话里人

的出生也是这样呢：

人的出生是很神奇的，神捏好

后，把呼吸送给人，人类就活

力，立刻活了起来，变成了一

群直立行走、能言会语、聪明

灵巧的小东西，女娲称他们为

“人”。

第二代天神克洛诺斯的提坦

神哥哥普罗米修斯，参与了人

的创造。他用地上的泥土造成

了人的形状，把动物的善良、

勇猛、温和以及贪婪和狡猾等

都糅合在一起，放进人的心

我们人哪有这样的能力？可

是神话里的人却可以不怕火、

不怕淹，好像有超能力一样。

生：我也想补充一下，因为我

很喜欢《夸父追日》这个故事，

其中有一段是这么写的，请大

家翻到书XX页：

B 想象二：夸张的想象。

不怕烧；他们生活美满幸福，

没有私欲，也不要首领来管

理。

为了不让太阳落下去，夸父急

忙伸开巨大的双臂，想把这个

红亮的大火球捉住，可是太阳

师：这里的想象——带有夸张色

炙热的火焰灼烧着他，他觉得

彩，夸大了神的力量。

了。可是，刚站起来，他又觉

得焦渴，就跑到不远处的渭河

边，一头扎进渭河里，喝

渭河的水。

C 想象三：绝望中寄希望于神的古人的想象力真丰富，口渴到

想象。 尽然可以喝下去黄河、渭河的

师：这里的想象——是人们在现水，那得有多大的胃啊！

实生活中遇到了解决不了的难

题，寄希望于神。 生：我来补充一下，请大家看

《中国神话故事》XX页，后

D 想象四：基于现实生活的合理羿射下九个太阳，真的有人能

想象。 射下九个太阳吗？

师：这里的想象——是人们现实

生活的折射，是基于生活中的生：请大家看《中国神话故

人、事、物，想象与现实生活具事》，有一篇是《燧人氏取火》，

有一定的相似性。 我查找了相关资料，在史书上

记载有这样一个燧人氏……

师：是啊，神话里包含了人们丰

富的想象（板书：想象），这些

想象有的是夸大的想象，有的是

基于生活的合理想象，有的是人

们对未知事物的猜测，还有的是

面对天灾无能为力，而寄希望于

神。还有同学有新发现吗？

② 寄托美好 ② 寄托美好

师：这真是个了不起的发现，神预设：我们发现大部分故事都

话故事里包含了人们美好的愿是好人有好报，坏人遭到惩

望：所以故事总是正义战胜邪罚。而且故事里总喜欢把好人

恶，美好的感情永留人间（板书：写的美丽，把坏人写的丑陋。

寄托美好）。我相信：希腊神话比如在描写墨杜萨和她的两

和中国神话一定还有许许多多位姐姐时，书上说：

的相似点，同学们下课可以继续

头和脖子都密布鳞甲，脸上长

讨论，那两种故事又有什么不同

着公猪的獠牙，手是铁做的，

点呢？

看到这副模样，我觉得很可

怕。真是又凶恶又丑陋。但是

好人往往会有美好的结局，幸

福地生活在一起，书上说田螺

又冰冷又粗糙，还长着金色的

翅膀。其中墨杜萨长得更是可

怕，她的头上没有一根头发，