神话故事群文阅读设计

神话故事群文阅读设计

XXX《走近神话故事》群文阅读教学设计改

设计意图：

神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样

的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间

文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱。为了达成这种

预想，我首先引导学生掌握一些阅读方法（略读、筛读），让

学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣

的细节，阅读体验交流，走进神话世界，总结出中国神话人物

的主要特点，并发挥想象，创作诗歌或编写歌词，积累语言，

发展语言。

教学目标：

1.研究《夸父追日》《盘古开天地》《嫦娥奔月》，找出

神话故事中描述神奇的内容，感受神话的神奇。

2.研究描写神奇的方法。

3、展开想象，学会表达神奇。

教学重难点：感受神奇，表现神奇

1.同学们，在上课之前我们先来玩个“看图猜故事”的游戏。

规则是这样的：课件一出现图片，你们就要马上说出故事名，

比比谁的反应快，准备好了吗？（出示图片）

2、想想：这些故事都属于哪一类呢？（神话）

师：神话是古代的文化瑰宝，深受人们的喜爱。这节课我

们就一起走进“神话故事”。（板书：走近“神话故事”。）一起

读课题。

3、看题目，你觉得哪个字能体现这类故事的特点？（神）

你觉得“神话故事”“神”在哪？

3.小结：神话故事的人物身上都有一种神奇的法力，能够

实现人们征服自然的理想、幻想。

2、精读，感悟神话的“神奇”

（一）研究《夸父追日》

1、找出故事中人物的神奇之处，练读并感悟神奇。

师：这节课，我们就一起研究一组神话故事，看看故事中

的神仙们都做了哪些神事儿。课前老师已经把材料放在你们抽

屉里，请大家先拿出材料《夸父追日》细细地品读故事中人物

的神奇之处，思考两个问题:

（1）.默读课文，在文中画出你觉得神奇的语句，写写你

从中感受到什么？从哪些词句感受到的？

（2）读读感受神奇

2、汇报交流，感悟神奇

生汇报交换，师相机点拨并板书。（神速、神肚、神人、

神奇）

句子1“于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像

风似的奔跑，向着XXX的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

从这段话中我感受到夸父神奇的速度。（神速）

●感受神奇

师：从哪个词语可以感受到神奇？（一眨眼）

师：一眨眼的工夫是多长？人人眨下眼，就在这么短的工

夫能跑两千里！常人能做到吗？这里应用了甚么的写法？（夸

大）

●读出神奇

师：两千里开车要12小时，而夸父却在眨眼的功夫就赶

到了，真是神奇的速度！这速度快得让人赞叹，带着你的感受

读……

句子2：他真实是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去

喝黄河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，顷刻间两条大

河都给他喝，可是还没止住口渴。我感受到夸父神奇的肚

量。（神肚）

●感受神奇

抓住“霎时间”“喝下两条大河”感受神奇，

●读出神奇

生3：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大

地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”我感受到了夸父神奇

的身体。【板书：身体】

●感受神奇

1、理解“颓然”的意思。

2、从“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”感受神奇。

●读出神奇

生4：“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地

的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南

边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变

成的。”我感受到了夸父拿神奇的变化。

●想象，感受神奇

师：多么神奇的变化呀！他的身材变成了……

他的手杖变成了……

师：这样的想象多神奇多有趣呀！同学们也可以进行这样

的想象:

他的头发，变成了（）

他的血液，变成了（）

他的眼睛，变成了（）的（）；

他的（），变成了（）的（）

多么神奇的变化啊！展开想象的翅膀，我们也能创造美妙

的神话！

3、研究如何表现神奇

师：适才我们通过抓住重点词句感受到了神话的神奇。那

末神话故事又是怎样来表现这类神奇呢？我们再来回顾适才交

换的这些神奇的事？你发现了甚么？（应用夸大的写法、进行

大胆的设想）

师：通过协作读，你们发现了吗？这些神奇的事，都是先

说（人物怎么做），再说（产生了甚么结果）

2、迁徙方法自立浏览

（一）出示研究导航

师：是不是所有的神话故事都是这样来写神奇的故事？我

们再一起来研究两个故事《嫦娥奔月》《盘古开天地》，请看

研究导航——

1、朗读课文，《嫦娥奔月》《盘古开天地》这两个故事，

用“——”在文中画出你感觉“神奇”的地方，并在中间写下你的

感受。

2、想想故事又是怎样表现神奇的？

（二）学生自学，师巡视指导。

（三）小组交流。

师：把你的研究收获在小组内与研究统一篇的同学说一说，

并互相提醒、补充。（四）展示汇报

汇报一《盘古开地天》

1.师：我们先来交流《盘古开地天》，请你先来说说神奇

的地方在哪？●XXX：有一天，XXX忽然醒了。他见周围一

片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨

响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，

变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

1、汇报从哪感受到神奇。

师：怎么表达这类神奇？先讲（XXX怎么做）再讲（产

生了甚么结果）表达方式和第一篇一样吗？

●XXX：天地分开以后，XXX怕它们还齐集在一同，就

头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。天每天升高一丈，

地每天下沉一丈，XXX也跟着越长越高。这样不知过了多少

年，天和地逐步成形了，XXX也累得倒了下去。神奇在“XXX

头能顶着天，脚能踩着地，感觉他很高大。像巨人。

生：天往上升，地往下沉，XXX也越长越高。真是太神

奇了。

师：这一处又是怎么表现神奇？

生：也是先XXX怎么做，（头顶着天，脚踩着地，）就

发生了神奇的效果（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，

XXX也随着越长越高。）

●XXX：XXX倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他

呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化

作了XXX的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，

变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的

花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……感受到神奇

的变化。

师：怎么表达这样神奇的变化？

生：也是先写XXX倒下了，再写变化。

师：同学们，我们合作来读一读，感受他身体发生的巨大

变化。

师：他呼出的气息——生：变成了四季的风和飘动的云

他发出的声音——化作了XXX的雷声

他的双眼——变成了太阳和月亮

他的四肢——变成了大地东、西、南、北四极

他的肌肤——变成了辽阔的大地

他的血液——变成了奔流不息的江河

他的汗毛——变成了茂盛的花草树木

他的汗水——变成了滋润万物的雨露

师：这样的变化真是太不可思议了。太神奇了。其实很多

神话故事都会通过变化来让我们感受到神奇。咱们再来看看

《嫦娥奔月》又写了哪些神奇事？怎么表现神奇的。谁来汇报。

汇报二：《嫦娥奔月》

生：XXX登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,"嗖——嗖—

—嗖——"一口气射下九个太阳.太阳离我们人类那么遥远，

XXX却能拉弓射下太阳，看出XXX力大无穷。

师：神奇在哪？说说你的看法。

师：怎么表现神奇？

生：也是先写XXX怎么做，再写产生的结果。

师：神奇的地方还有吗？

生：XXX吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来.她飞出了窗

子,飞过了洒满XXX的郊野,越飞越高.碧蓝碧蓝的夜空挂着一

轮明月,XXX一直朝着月亮飞去.这段写出了XXX吃了仙药飞

到月亮去了，感觉仙药真灵。

生：也是写XXX吃了仙药后的效果。

师：这一处描写的神奇和前面几处一样吗？

生：不一样，这里写得是东西的神奇，而不是人。

师：还有什么不一样

生：哦，前面几处写得都是人有奇异功能，而这一处写得

是有神奇的武器。师：有道理，提到神奇的东西，我就想到了

XXX握的神笔，你想到了什么呢？生：XXX的金箍棒，XXX

的风火轮，乾坤圈、混天绫

师：神话里的神奇可以是人物本身有着神奇法力，也可以

是借助神奇的武器。（三）总结三篇神话故事表现神奇的异同

点

师：通过刚才对神奇部分的品读，你们发现这三篇神话故

事在表现神奇时有哪些共同点和不同点？

生：都是写人物有着神奇的法力。

师：写这些神奇的事目的何在？

生：都是为了突出人物的精神

师：《夸父追日》是为了突出夸父什么形象？

《盘古开天地》呢？

《嫦娥奔月》？

师：再看这些部分，（再出现神奇的句子）一眨眼跑了两

千里，一口气射下九个太阳，这些都用了什么的写法？

生：都运用了夸张的手法，都进行丰富的想象

师：在表达上，都是先写（人物的做法，）再写（产生的

效果）

师：不同点呢

生：神话里的神奇有的是人物本身有着神奇法力，《嫦娥

奔月》借助神奇的东西仙药。

三、创编神奇的故事

师：夸张的手法，大胆的想象成就了神话的神奇。神话起

源于远古时代，那时候生产力水平低下，由于人们认识水平有

限，他们企图征服自然的理想只能借助于无边的幻想，所以产

（二）小组代表汇报

生汇报交流成果，师点评。

四、拓展阅读，课堂总结

师：同学们，这节课我们欣赏了三篇神话故事，认识了具

有超能力的神人，研究了如何表现神奇后，还通过创编，给英

雄们附上神奇的色彩！