《小蝌蚪找妈妈》课文

《小蝌蚪找妈妈》课文

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好

材料。下面我们来看看《小蝌蚪找妈妈》课文，欢迎阅读借鉴。

《小蝌蚪找妈妈》课文

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地

游来游去。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕

食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈

妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿

在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈

妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着

一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩

子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶

上。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。

同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪

找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一

边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，

也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

1、读——分层朗读，读出感情

（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。

a、课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。

b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗

概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的'基础。教师精心导学，引导学生深入

理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌

蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：

a、读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。

b、比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一

看见乌龟在水里游，就追上去。

c、朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。

d、分角色朗读并表演。

2、说——以读促说，说中理解

（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通

过学生的说来完成填空题。

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积

极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课

堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大

眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，