部编版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计

部编版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》

教学设计

【教学目标】

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会

写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、

表示动作的词语，了解课文内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成

长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探

索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

【教学重点】

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会

写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、

表示动作的词语，了解课文内容。

【课前准备】PPT、希沃

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会

写“两、宽、皮、哪”4个字。

2.通过演一演、看图、比较等办法了解表示动作的词语

的意思。

3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺

序说清楚小蝌蚪长成青蛙的变化过程。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题。

（一）昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看

看吗？

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈

妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它

在哪？请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？

今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找

妈妈）

二、范读课文，认读字词

（一）听音频范读课文。提出要求:大家认真倾听，如果

有不认识的字或不理解的地方请用铅笔画出来。

（二）学生自由读课文。教师提出要求：遇到不认识的

字借助拼音多读几遍，读完之后标出自然段。

（三）指名分段读课文。

预设1：指导读准“露着雪白的肚皮”中“露”的读音，

这里读“lù”。

预设2：指导读准多音字“教”。

你能读准多音字吗？

1.他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

2.教室里，同学们都在认真听讲。

（四）读准生词。

注意“脑袋”的“袋”这里读成轻声。

（五）读准生字。出示单个的生字，你还认识吗？（塘、

脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、

鼓）

三、齐读课文，整体感知

生字词你们掌握的可真不错，那接下来请同学们齐声朗

读课文，并思考下列问题：

（一）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又

发生了什么样的变化?

（二）最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是

什么样的？

四、理清层次，分段朗读。

（一）课文读完了，你们找到答案了吗？

图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？说说小蝌

蚪的样子。

预设：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

（二）小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（教师相

机板书：鲤鱼、乌龟）

（三）引导学生发现：课文中写小蝌蚪们生活在哪里?

（池塘）指导学生学习生字“塘”。

提出要求：请学生观察“塘”字，了解这是一个形声字，

并结合池塘的图片，帮助学生了解“池塘”就是小水池。

那么“塘”还可以组成哪些词呢？出示词语：水塘、荷

塘、鱼塘，学生齐读词语。

（四）那它又发生了什么样的变化？

预设：它先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然

后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙。

五、学习第一自然段，了解小蝌蚪的样子

（一）指名读第1自然段。

（二）学生默读第1自然段。教师要求:一边读一边画出

描写蝌蚪外貌的句子。

1.指名读句子。

教师板书:大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。

教师指导：这里“脑袋”的“袋”为形声字，还可以组

词：口袋、袋子、袋鼠

学生齐读词语。

2.指导学生学习生字“灰”

引导学生发现:认真观察，想一想，可以怎样记住这个“灰”

字呢?

教师讲解:“灰”是一个会意字，从火从手，意思是火灭

了成为灰烬，可以用手拿。

（三）齐读第1自然段。教师指导朗读:一边读一边想象

小蝌蚪甩着长长的尾巴，在池塘里快活地游来游去的样子。

（设计意图：将课后习题“读一读，记一记”中与塘、

袋”有关的词和识记生字、课文学习有机穿插在一起。并根

据遗忘规律，在读一读的基础上，适时记一记，可以帮助学

生在复习和现固，达到积累的目的。）

六、学习第2-6自然段，了解小蝌蚪长成青蛙的变化过

程

（一）提出要求：读课文第2-6自然段，画出描写时间

和小蝌蚪样子发生变化的句子。

（二）文中第一幅插图，提问:长出了两条后腿的小蝌蚪

见到鲤鱼妈妈，“就迎上去”，“迎上去”是什么意思?看图说

一说。请学生给“迎”组词。

出示词语：“欢迎、迎接、迎风、迎面”引导学生读一

读、记一记。

（三）学生朗读第2～6自然段写时间的句子。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

1.引导学生观察:你发现了什么?

2.老师这里有四张图片，你能按照顺序给它们排序吗?

教师板书:（两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见

了）

3.引导小组交流:借助图片和表示时间变化的句子，按顺

序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的。先和同桌讲再和全班同

学讲。

（设计意图：将第2～6自然段放在一起教学，旨在突

出整体性，便于梳理文中关于时间、小蝌蚪样子变化的句子，

帮助学生借助这些信息和图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变

化过程，突出教学重点。）

七、观察比较，练写生字“哪、宽、两、皮”，重点指

导“哪、两、皮”。

（一）指导书写“哪”。

1.课件出示田字格中的“哪”字。引导交流:观察这个字，

你认为写时需要注意什么?

2.教师范写。讲解:要把中间部分放在竖中线上，每部分

挨紧凑，最后一笔悬针竖最长。

3.学生描写一个，教师巡视后给予评价和指导。

4.学生再写两个。比一比，看自己哪里有了进步。

（二）指导书写“两、皮。

1.教师范写“两”字。提示:这是一个独体字，要把第二

笔和第三笔围成的框写得稍大一些，前后两组撇点大小不一

样，前小后大。

2.学生先描红，再试写两个“两”字。教师巡视，相机

个别指导。

3.引导学生独立观察“皮”字，同桌交流写这个字时应

注意什么。

4.学生试写一个“皮”字，教师相机指导。学生再写两

遍，同桌互相评价。

【板书设计】

1.小蝌蚪找妈妈

乌龟 鲤鱼

两条后腿、两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了

第二课时

【课时目标】

1.会写“顶、眼、晴、肚、孩、跳”6个字，会写“看

见、哪里”等8个词语。

2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了

解动词的意思。借助课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。

3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索

的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

【教学过程】

一、复习生字，回顾上节课学习的内容

（一）带有生字的词语，请学生读一读。

池塘 脑袋 黑灰色

游哇游 教小鲤鱼捕食 迎上去 阿姨 嘴巴

游哇游 乌龟 头顶 披着

游哇游 披着 鼓着

（二）课后习题中小蝌蚪长成青蛙的图片已经打乱了顺

序，请同学们根据课文进行正确的排序。

（设计意图：带有生字的四组词语是按照故事发展的顺

序排列的，学生在复习生字的同时，可以复现课文内容。排

列图片顺序，既检测了课后习题，又再一次回顾了课文内容。

经过两次唤起，突出教学重点，也为下一步教学作好铺垫。）

二、体会人物的语气，分角色朗读对话

（一）学习第2自然段。

教师引入:小蝌蚪长成了青蛙，开心极了!它们一路成长，

也一路寻找着妈妈的身影。请你默读课文第2自然段，画出

小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。

1.指名读对话。

2.提问:小蝌蚪为什么找妈妈?

预设：小鲤鱼有妈妈，我们也有妈妈!所以小蝌蚪也要寻

找自己的妈妈。

3.指导朗读:我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一句，“鲤

鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?”要读出疑问的语气来。

4.提问:鲤鱼妈妈也和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌

蚪说了什么?我们来分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的

话，老师读鲤鱼阿姨的话。

提醒:读鲤鱼阿姨的话时，语速要不快不慢，重读“四条

腿、宽嘴巴”。教师板书：（四条腿、宽嘴巴）

（二）学习第3自然段。

请学生默读课文第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。

1.指名读对话。教师过渡:小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿

在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。

2.仔细观察第二幅插图，文中提到小蝌蚪看见鲤鱼妈妈

是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这两个动作有什么

区别?

请学生说一说，演一演。

教师小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一

个人在前面走，另一个人在后面跑，就是“追上去”。这些

动词用得多准确生动呀！

3.指导朗读:小蝌蚪看见乌龟，连忙追上去，他们心里会

想些什么呢?用你们的朗读表现出小蝌蚪的心情吧！

4.分角色朗读:我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪

的话，老师读乌龟的话。

教师板书：（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳）

（三）学习第4-6自然段。

请学生默读第4-6自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。

1.指名读对话。

2.教师提问:小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回，它们叫对

了吗？

3.教师引导:这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，

叫着:“妈妈，妈妈!”大家读一读小蝌蚪的话，你想读出什

么语气来呢? 学生朗读。

4.分角色朗读。明确要求:你们齐读小蝌蚪的话，老师读

青蛙妈妈的话。

三、梳理信息，讲述故事

（一）教师引导：同学们，你们看，青蛙披着碧绿的衣

裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。教师板书：（披着

碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛）小蝌蚪是

根据青蛙这些特征找到了自己的妈妈，那如果我把青蛙外貌

描述的词换一换，大家看看好不好。

对比以下两句话：

穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

“披着”是衣服覆盖在肩背上，“鼓着”是“凸起”的

意思，符合青蛙的特点，动词用的多巧妙啊！

（二）交流:请同学们结合板书，试着讲一讲小蝌蚪找妈

妈的故事。先和同桌讲一讲，一会儿再给全班同学讲。注意

将小蝌蚪身体的变化也加进来。

四、练写“顶、眼、晴、肚、孩、跳”

（一） “顶、眼、晴、肚、孩、跳”

引导交流:认真观察这些字，你发现了什么?

预设：它们都是左右结构的字，都是左窄右宽。

（二）指导书写“孩”字。

1.教师范写“孩”字，提醒:注意间架结构，左窄右宽;

“子”末笔横变提，斜度大。

2.学生描红一个，写后和前面的字比一比。

3.学生再练写。教师提醒:注意写完一个比一个，再写时

要注意写得更好。

（三）学生自主练写“顶、眼、晴、肚、跳”。

1.引导学生观察这几个字的字形，参照“孩”字的书写

要点，分别说说这几个字在书写时需要注意什么。

2.学生依次描红“顶、眼、睛、肚、跳”，然后再分别写

一个字，教师巡视并相机给予指导。

3.学生根据老师的评价练写“顶、眼、睛、肚、跳”，写

完后先自己看看有没有进步，再同桌互相评价，比一比谁写

得好。

（四）4.学生练写“看见、哪里”等词语。

【作业设计】

一、请把《小蝌蚪找妈妈》的故事回家讲给爸爸妈妈听。

二、完成语文书第4页课后题，用加点的词各说一句话，

以及读一读，记一记词语。

（设计意图：将课堂学习延伸到课外，促进语言积累，

增强学生学语文用语文的自觉性。）

【板书设计】

1.小蝌蚪找妈妈

四条腿、宽嘴巴

头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳

披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛

【教学反思】

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，

是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然

还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就

是我充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探

索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问

题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的

答案。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先

悟出情，阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的

机会，让他们享受成功的愉悦。教学本课时，让学生进行个

别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好

课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上

完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的