人教部编版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案

《小蝌蚪找妈妈》教案设计

一、教学目标：

1．认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。

3．增强学生对科学童话的兴趣。

二、教学重点：

了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化；分角色朗读课文，体会重点词句的

意思。

三、教学难点：

青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化；品悟小蝌蚪身上体现出来的人性

优点。

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

教师准备：制作多媒体课件，生字词卡片，准备小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟和

青蛙妈妈的头饰。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

教学过程

一、复习回顾，导入新课

1．复习：引导学生认读生字卡片，组词、扩词。

2．导入：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样子吗？这节课我们就一起来

帮小蝌蚪找妈妈。找学生描述课文第1自然段。师板书：

设计意图：学生的记忆是有时间限制的，如果不及时巩固就会遗忘，上课伊

始设计认读学过的生字卡片、组词，并让学生说说上节课学习的小蝌蚪的样子，

这一系列教学活动能有效地帮助学生回忆学过的知识，加深记忆。

二、图文对照，朗读感悟

(一)引导学生学习第2自然段。

1．出示教材第一幅图，并提问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？(结合课文

说一说。)师板书：过几天 长后腿

2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？她会对小蝌蚪说些什么？(先找出相关句子，

再回答。)

引导学生理解这一自然段时要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎

上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿，宽嘴巴”。

(1)结合图片，弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。

(2)通过表演巩固生字：捕、迎；利用鲤鱼图片巩固生字：阿、姨。

(3)在具体语境中巩固学习多音字“教”。如：出示“他们看见鲤鱼妈妈在

教小鲤鱼捕食”。

(4)理解词语。

捕食：捕取食物。

迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表明小蝌蚪有礼貌，也说明鲤鱼妈

妈是迎面而来的。

3．指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈的话要用亲切

的、长辈式的语气来读。

4．过渡：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

(二)引导学生学习第3自然段。

1．鼓励和引导学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。

出示学习要求：

(1)小组内先试说图意，然后图文对照自由读一读第3自然段。

(2)过几天，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？

(3)利用乌龟和青蛙的图片巩固生字：龟、宽、顶、披。

(4)朗读第3自然段，说说你读懂了哪些词语和句子。

(5)小组交流，汇报学习成果。师板书：长前腿

2．交流体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小

蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。

3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？(联系第2自然段鲤鱼妈

妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解得不全面。)

4．引申扩展：我们平时看事物要全面，要深入细致，否则可能会闹笑话。

5．指导朗读第3自然段。要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情及乌龟和

蔼可亲的语气。

(三)引导学生学习第4～6自然段。

1．小组讨论：通过看图和朗读第4～6自然段，小蝌蚪的身体又发生了什么

变化？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？他们的妈妈是谁？

2．小组汇报，随文巩固生字 “鼓”。师板书：尾变短 尾不见

3．品析重点词语：

(1)理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈

时那种欢快和焦急的心情。

引导学生做一做“游、迎、追”的动作，通过对比体会小蝌蚪心情的

变化。

“游过去”表明青蛙“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认

准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，

所以不慌不忙。

(2)读第4自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句

话。

4．引导学生思考：小蝌蚪是怎样认出妈妈的？(青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌

龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。)

5．引导学生朗读第6自然段，并说说读懂了什么。(青蛙捉害虫，我们要保

护青蛙。)师板书：捉害虫

6．引导学生图文对照，朗读课文，体会思想感情。(遇事要多问)师板书：

全面了解 主动探索

设计意图：学生通过品读词句，增强了想象力和语言感悟力。通过朗读感悟，

学生知道青蛙是有益的动物，这为有感情地朗读课文，体会青蛙的美，表达大家

对青蛙的喜爱做了情感的铺垫，同时又渗透了保护青蛙、保护生态环境的思想。

三、角色朗读，情景再现

1．五人小组内分角色练读。

注意培养学生的合作意识和团队精神。

提示：注意角色分配。(一人读旁白、一人读小蝌蚪、一人读鲤鱼妈妈、一

人读乌龟、一人读青蛙妈妈。)

2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳角色。

设计意图：分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在

通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蝌蚪和青蛙妈妈的

心理活动，了解小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体在不断地发生变化。

四、指导书写，拓展练习

(一)指导书写。

1．出示本课要写的生字：两、哪、孩、跳。

2．引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。

3．教师范写，重点指导“孩”“跳”的笔顺。

(1)“孩”“跳”都是左右结构的字，左右高矮都差不多；注意这两个字中

撇的穿插。

(2)“足”和“子”做偏旁时，注意笔画的变化。

4．学生书写这几个字，教师巡视。

5．班内进行书写评价。

(二)课外拓展：课后建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》。

设计意图：注重引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置，培养学生先

观察后书写的良好习惯。另外，抓住契机，把课内和课外读物有机地结合起来，

积极有效地去激发学生的阅读兴趣。丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴

趣，使课堂教学收到更好的效果。

板书设计

教学反思

设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读，自主感悟，积累和运用语言。

让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，以及小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟

的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，同

时还激发了学生探索自然科学知识的兴趣，提高了学生保护小蝌蚪和小青蛙的意

识。学生通过小组合作学习，增强了合作学习的能力和自主学习的意识。教师采

用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐，并能以学生原

有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生

积极、主动地参与学习，真正成为学习的主人。