《小蝌蚪找妈妈》教案设计(20篇)

《小蝌蚪找妈妈》教案设计（20篇）

教学目标

一、根底目标：

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成

青蛙的过程中，身体发生的变化。

3、增加学生对科学童话的学习兴趣。

二、进展目标：

1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探究的道理。

2、体验语言文字的生动形象和精确性，培育语感。

3、树立环保意识，教育学生要爱护有益的动物。

教学重点

1、学习生字词

2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点

指导学生区分迎上去、追上去和游过去的不同，体会语言文字的生动

形象和精确性，培育语感。

教学预备

CAI课件、帖图、青蛙及蝌蚪头饰

教学过程

一、激趣引入

1、猜谜语

①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

2、谈话引入

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪

小蝌蚪连自己的妈妈都不熟悉。今日我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3、板书课题。

二、整体感知

1、师讲故事，生看课件演示。

2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗？原来他们真的长得很不同。

三、学习课文

1、了解小蝌蚪的形状特点

看课件，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？

朗读第一自然段。（指导读出愉快的语气）

过渡：小蝌蚪虽然生活的很愉快，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少

了什么。它们多么盼望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商议

着一起去找妈妈呢。它们找啊找，最终找到了自己的妈妈，原来就是一只

得意的大青蛙。

2、了解青蛙的形状特点

看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？

引导学生归纳青蛙的形状特点。

师：假设你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上

台汇报）

3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变

的呢？

请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体

发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。

②小组沟通

③集体汇报，师相机贴出图片

④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台

汇报）

4、学习课文2~5段

过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙？（鲤鱼和

乌龟）师贴图

①学习第2段

引读：小蝌蚪游哇游，正好观察这时，他们会有什么想法？

于是，就迎上去，问

为什么要迎上去？看课件理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出小蝌蚪主动热忱、有礼貌的语气。（同桌互问互答，

师生读等）

小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？

过渡：于是，小蝌蚪告辞了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，连续查找自己的饿妈

妈。

②学习第3段

引读：它们游哇游，观察了一只赶忙叫

为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的饿心情？

（急迫）

你从哪些词看出很急迫？（赶忙、追上去）

为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。

看课件理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急迫的语气。（分组轮读，师生接读等）

这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，由于他们又从乌龟那知

道了妈妈样子的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有

过渡：于是，他们布满了信念，连续找妈妈，他们信任这一次肯定能

找着自己的妈妈。

③学习第4段

引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，观察荷叶上蹲着一只

嘿，这一次可要认真看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别

再认错了。

他们认真一看，那只大青蛙披着

肯定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，非常确定地叫道

这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。

请生上台表演这三种状况。

师小结：可见，用词精确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才

能把句子写得精确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发觉，

不断去探究，坚持究竟，终会有胜利的一天。

引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也特别快乐，笑着说

小青蛙听到妈妈的呼唤是怎样做的？齐读第4段最终一句话（指导读

好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的灵敏），做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的爱护神，让我们带着欣赏的

语气再去读一读吧。

5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢？

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你知道了什么？

2、分角色朗读全文。

五、演一演这个故事

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇2

【说内容】

我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小

蝌蚪找妈妈》。

【说教材】

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时

向学生表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起

始课，是在学生具备了肯定的观看力量和朗读力量根底上的强化训练，同

时也是对以后学生听说读写力量的提高起到举足轻重的作用。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展朗

读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进

展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最

常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课

文内容、进展语言、陶冶情感的作用。

本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据

教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：⑴ 读准9个生

字的读音，随文理解字义。⑵ 理解青蛙生长过程中形体上的变化，培育

学生的观看力量。⑶ 学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩

容的根底上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，

读准相应语气。

【说教法学法】

阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，

是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的

过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学

模式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对

话的力量。

【说教学过程】

本课时我分五个环节来进展：

一、巧设导言，激发兴趣

良好的开端是胜利的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消

退大局部城市儿童因地域差异和生活阅历贫乏的障碍，我首先播放录象，

这段有声有色的录象使学生的无意留意很快地被活泼得意的小蝌蚪所吸

引。这时教师不失时机奇妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所

以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就处处去找妈妈，这就是我们

要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书)，这样细心设计导言，调动学生视

觉听觉穿插参加活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、布满

激情地参加学习活动。

二、整体感知，明白大意

这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法：

1、投影演示。引导学生根据肯定的挨次观看画面，想：每幅图画的

是什么?再把这四幅图连起来观看思索：主要讲了一件什么事?这样就使观

看更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜亮的感性

熟悉。

2、从图入文。依据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动

画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时

也有利于培育学生标准的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课

文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

三、精读品尝，参悟学法

俗话说教无定法贵在得法，依据教材的构造和学生的年龄特点，我细

心渗透了学法指导，侧重培育学生的朗读力量。

1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

2、精讲其次自然段，层层深入，渗透学法。

3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词

语的理解对于低年级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助

活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极

参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过

去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活阅历所限，理性思维尚处

在萌芽阶段，于是我充分利用学问的迁移规律比照理解(“游过去”和“迎

上去”换位比拟)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”

一词准时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联系你的日常生活

体会一下它此时的心情?这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点

的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

4、教师小结，回忆学法：

⑴ 抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。

⑵ 分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

这样的小结使学生对朗读对话的方法有了肯定的感性熟悉，在潜意识

中领悟到了朗读的一些技巧。(只求领悟，不求硬记)

四、自学点拨，敏捷运用

有了前面学法指导的根底，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运

用学法，逐步形成力量。

1、图文对比，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告知

小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

2、组织学生自学争论，教师点拨，投影出示思索题。

⑴ 通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的?

⑵ 与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点?

学生自学时实行自己想、同座说、组内沟通、全班沟通多种形式，教

师巡察，适时点拨。假如学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为

什么要赶忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后实行多种

形式朗读。

另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着

头饰进展配乐表演读，充分增加了分角色朗读的效果。

五、稳固练习，强化训练

语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进展听说读写力量训练的

同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思索题。

1、填空。

( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )长长的尾巴，愉快地游

来游去。

此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的

方法。

2、根据上面的写法仿写两种小动物的样子。

地点 数量 样子 干什么

⑴ ( )有( )，大象( )( )

⑵ ( )( )( )( )

此题设计表达了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言

文字训练。

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为根底，

读训结合，循序渐进地培育学生的朗读力量，切切实实地提高语文教学的

质量。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇3

【学习目标】

１、会认“灰、迎”等８个生字，会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解青蛙一生的变化，培育学生对自然科学的兴趣。

【教具预备】

１、或多媒体课件，有关青蛙的学问。

２、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣引入

我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？提醒新课，板课题：

小蝌蚪找妈妈生齐读课题。

二、整体感知课文

播放多媒体课件，教师范读课文。

三、学生自读课文

１、标出不熟悉的字。

２、读准字音。

四、检查学习生字的状况

１、课件展现生字。指名读，正音。

２、教读，齐读，开火车读生字。

３、指名介绍记字的方法。

４、组词练习。

五、检查学生初读课文的状况

分段读课文，自己喜爱读哪段就读哪段。

结合图学习：

１、指读第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子），理解“甩

着”。

学生齐读这一段，体会蝌蚪的愉快的心情。（可以加上动作）

２、读第２自然段，看图比拟。

思索：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？

⑴ 引导学生认真观看第一、二幅图，比拟后，说说几天后小蝌蚪发

生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

板书：长出两条后腿。

课件展现理解“迎上去”，用做动作的方式帮忙理解。

分角色读。

⑵ 从鲤鱼阿姨的答复中，小蝌蚪知道了什么？

（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）

板书：四条腿 宽嘴巴。

３、用学习第２自然段的方法自学第３自然段。

⑴ 学生汇报学习状况，多媒体或做动作帮忙理解“追上去”。

⑵ 沟通：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？

⑶ 分角色读。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇4

设计意图：

这个月来，我们班开展的是主题活动《春天来了》。春天到了，处处

是春意浓浓。一天，我发觉我们班的几个孩子围在一起叽叽喳喳的说的可

喧闹了，我静静的走过去想偷听她们在说什么。原来，李乐涵昨天和她的

爸爸漫步时，在田埂边发觉了青蛙的卵，几个孩子正喧闹的争论小蝌蚪呢。

于是我打算选取童话故事《小蝌蚪找妈妈》开展一次活动。这篇童话故事

以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时配有图文形式

表达了小蝌蚪是怎样找妈妈以及最终变成青蛙的好玩过程。从教材编排看，

童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进展表演的典型教材。

从教材构造看童话中对话较多、重复式构造较多，幼儿很感兴趣，也是最

简单把握的最正确范例。

活动目标：

１、让幼儿理解，熟识故事内容，并能看图复述故事。

２、感受妈妈们的热忱和关心。

2、通过故事，让幼儿了解小蝌蚪变青蛙的过程。

活动预备：

1、头饰：青蛙小蝌蚪鸭鱼乌龟的头饰。

2、池塘。（供应绿颜色带）

3、幼儿操作用图片2幅。

4、在班级的自然角里饲养小蝌蚪。

活动过程：

一、出示自然角里饲养的小蝌蚪，组织幼儿观看并谈论小蝌蚪。

二、 引导语：小朋友们都有自己的妈妈，那小蝌蚪的妈妈是谁呀？

让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

二、 教师展现挂图，引导幼儿谈谈小蝌蚪遇到谁？他们会说些什么？

三、 供应材料,让幼儿看图编故事

1 根据图书挨次编故事

2 供应图片，让幼儿在操作板上进展排图叙述

四、 集中幼儿，请1~2名幼儿介绍自己编的故事。

五、 组织幼儿看VCD，与一起倾听故事。

六、 听完故事后教师提问：

1、蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？

2、小蝌蚪看到鸭妈妈，是怎么询问？故事中的小蝌蚪和妈妈们的对

话时都使用了哪些礼貌用语?这有什么好处?

3、动物妈妈们的外型特征有哪些不同?

4、鸭妈妈是怎么描述青蛙的样子的？她说的完整吗？

5、最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什么样儿

的？有什么本事？

七、集体边看VCD边学习复述故事，重点让幼儿把握故事中人物的对

话,幼儿复述时要启发幼儿通过不同语调速度音色和节奏来表现妈妈们的

不同形象。（如乌龟妈妈比拟忠厚；大白鹅速度较快，嗓门大，表现出热

忱）

八、小蝌蚪找不到妈妈心情是:怎么样的？你假如找不到妈妈会怎么

做？

九、小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，

小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？——组织幼

儿看蝌蚪变成青蛙的挂图。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇5

【教材分析】

这是一篇富有童趣的课文。采纳连环画形式，通过文学语言与多幅连

环画面相互依附、相互补充、亲密协作来塑造形象，表达故事的发生、进

展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小

青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采纳的是连环

画的形式，所以学生应当有比拟深厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式

呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的

道理。小蝌蚪是学生生活中比拟熟识和宠爱的一种小动物。所以教学本课

时，有条件的可以事先组织学生观看蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观看生活

结合起来，效果更好。学生虽然熟识小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未

必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比方：小蝌蚪的尾巴是怎么

不见的?小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极

思索、努力发觉。

【教学目标】

1、熟悉灰、迎等8个生字。会写河、姐等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培育学生

观看力量及喜爱大自然的思想感情。

4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读力量。

【教学重点】

借助图画或其他手段自主识字、读书。

【教学时间】

3课时。

【教学建议】

本课分为三大教学板块：

一、识字、写字

1、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不熟悉的字猜一猜，

实在猜不出来的，做个记号。

2、借助小组学一学。小组里面一起想方法熟悉生字。相互读，相互

听。

3、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。

⑴ 在展现小蝌蚪的图片时，通过观看蝌蚪的颜色记住灰。

⑵ 通过创设情境表演，区分、记住迎和追。

⑶ 观看青蛙的图片或实物，识记顶、披、鼓。

4、结合语言环境写一写。

二、朗读感悟

1、读课题，有什么问题要问吗?

2、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?

3、观看青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮

忙理解。

4、观看小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出宠爱的语气。

5、看图观看：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?

6、找出相应的段落重点细读。找出自己喜爱的词语和句子读一读;

采纳表演的形式，自编自演，在情境对话中进展朗读的指导：小蝌蚪有礼

貌、有些关切、有些焦急，鲤鱼亲切、热忱，乌龟仔细、和气。

三、实践活动

1、实地观看小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮忙下，抓几只小蝌蚪养一

阵子，观看青蛙的变化，并记录下来。

2、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌

蚪尾巴消逝之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间沟通。

3、语言的积存活动。

⑴ 读一读，说一说。

碧绿的衣裳 碧绿的( ) 洁白的肚皮 洁白的( )

长长的尾巴 长长的( ) 大大的脑袋 大大的( )

⑵ 说出表示颜色的词。

⑶ 读读说说。

你们已经长成青蛙了

小青蛙的尾巴已经不见了。

( )已经( )。

【本课设计特点】

1、读中感悟：

整堂课，始终让学生直接面对文本，开展共性化阅读。让学生主动地

去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师依据学生的理解程度

和质疑状况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。

2、演中理解：

一年级学生对表演特殊感兴趣。通过小蝌蚪找妈妈过程的表演，学生

不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。

学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。

3、实践中积存：

教师和学生一起开发大量的教学资源，解除学生的困惑，激发学生的

兴趣，培育主动探究精神，并在实践活动中积存语言。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇6

教学目标：

1、熟悉“灰、迎、追”三个字，会写“么、变”。

2、正确流利、有感情地朗读课文。能通过学习了解小蝌蚪在长成青

蛙的过程中，身体发生的变化。

3、树立环保意识，教育学生要爱护有益的动物。

4、体验语言文字的生动形象和精确性，培育语感。

教学重点：

1、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点

指导学生区分“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言

文字的生动形象和精确性，培育语感。

教学过程：

一、直接导入

昨天，我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，这节课我们接着学习，让我们

随着小蝌蚪一起去找妈妈吧！

二、图文结合，了解小蝌蚪的形状特点

1、读一读，用笔画出写小蝌蚪样子的句子。

2、引读。

3、是啊，小蝌蚪游得多愉快啊，你能不能愉快地读一读这段。指导

朗读。

三、读文感悟，了解小蝌蚪的生长变化

过渡：小蝌蚪虽然生活得很愉快，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少

了什么。它们多么盼望也能和自己的妈妈生活在一起呀！于是，它们打算

去找自己的妈妈。小蝌蚪是怎么找的？它遇到了谁？请小朋友快速地朗读

其次至六自然段，找一找。

1、学生自读、汇报。

2、品读其次段

多媒体出示课文图片，引导学生观看发觉小蝌蚪的形状变化。

教学“迎”字，看多媒体动画，理解“迎上去”

同桌两人分角色朗读课文；指名读。

表演课文。

3、小组合作学习第三段。

4、自读第四、五段。说说小蝌蚪的身体发生了什么变化？小蝌蚪的

妈妈长得什么样子？

5、出示青蛙的话，用“已经”说话。

四、总结全文

1、多媒体展现小蝌蚪长成青蛙的变化过程。

2、分角色朗读全文。

五、指导写字

六、拓展

续编课文：小青蛙捉害虫

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇7

教材简析：

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程

中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一起捉害虫。教材图文结合，相

宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓舞他们用多种方法

学会生字。

学生分析：

经过一年的学习，大局部学生对学习生字都有自己的方法，教师应当

信任他们的识字力量。做为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟识，有

肯定的生活阅历，所以教学本课，以朗读为主，特殊是分角色朗读更能受

他们的欢送。

设计理念：

1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。调动学生朗读积极性，

采纳学生喜爱的方式朗读。

教学目标：

1、熟悉“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。

教学过程：

一、谜语导入

教师这儿有一条谜语，想猜吗?

“河边有个唱歌家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿外套，伸出舌头把

虫抓。”(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)

谁见过蝌蚪?情愿给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，

板书课题)

[兴趣和已有的生活阅历是最好的教师。所学学问越贴近学和生活，

越能激发他们的求知欲]

二、自主识字，感知课文。

1、这是一篇不注音课文，遇到不熟悉的字你想怎么办?

(学生各自沟通自己的方法。鼓舞他们用自己喜爱的方法熟悉生字。

有的可以猜想读，有的可以问同学、教师，有的可以做记号，等教师读时

仔细听。)

2、学生试读，教师巡察指导。

3、教师范读。

4、再次读文，自查朗读状况。

5、出示词语卡片，检查识字状况。

A你会读哪个词语就大声的读出来。

B谁情愿当小教师你熟悉的字词教给同学们?

6、识记生字

学生说用自己喜爱的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追(或迎)：谁情愿把追(迎)的动作表演给大家看?

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

7、指导写字(略)

[学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前教师

就引导学生自己想方法，自主探究、熟悉生字，这也是引导学生把握学习

方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件

记忆法。]

三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。

1、引导学生观看图画，说一说你喜爱哪一幅图?并把与图相对应的课

文内容，读一读(张手让学生自己选择)。

2、全班汇报。(学生喜爱哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接挨次

来。)

第一自然段：引导学生加上动作朗读。

学生的`表演欲望很剧烈，给他们制造表演的时机，他们会很快进入

情境，体验到朗读的乐趣。

第四自然段，也可采纳此种方法进展朗读。

其次、三、五、自然段，构造相像，教师要引导学生体会小蝌蚪的关

怀、爱惜、组织

学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。

3、戴上头饰表演读。

4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条，又过了

几天，长出了两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。

四、总结全文：你有什么收获?

教学反思：

上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜爱

的教学方法是上好语文课的关键。

1、情境的创设在教学中至关重要。

本课的朗读教学，我采纳动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动

作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和得意的表情，仿佛他们就是

小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。

2、让学生自由选择识字方法。

“自己喜爱的就是最好的”。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么

学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采纳与实物联系、动

作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇8

设计意图：春天来了，池塘里游涞游去的小蝌蚪成了幼儿的最爱，他

们关注着小蝌蚪的变化，伴随着小蝌蚪的变化我给孩子们叙述了故事《小

蝌蚪找妈妈》，故事中小蝌蚪们一会儿游到东一会儿游到西的动态变化使

我想到，在体育活动《小蝌蚪找妈妈》中有听信号向指定方向走的教学目

标，原来的活动方法是先念一段儿歌然后向指定方向跑，教学中幼儿常消

失机械应付的现象，易失去活动的急躁和兴趣，我想假如我能用这个故事

情节贯穿活动的始终，把故事作为一种隐藏性的环境，掩盖教学目标，那

么将会增加活动的乐趣，调动幼儿的活动的兴趣，使孩子们积极的参加到

体育活动中来，这样既符合小班幼儿的年龄特点又满意了肯定的活动量。

教学目标：

1、教幼儿练习听信号向指定方向跑，熬炼幼儿腿部肌肉力气。

2、培育幼儿爱妈妈的情感。

教学预备：

1、学问预备：熟识《小蝌蚪找妈妈》，教师和幼儿扮小蝌蚪。

2、配班教师在场不同方位扮演（鸭、鱼、龟、鹅、青蛙）妈妈。

3、幼儿胸饰（可正反翻转）一面为小蝌蚪，一面为小青蛙。

4、音乐带。

教学过程：

开头局部（教师和幼儿在场地中间蹲下作睡觉状）

（音乐声中）春天来了，温和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的

水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小

蝌蚪们在水中游涞游去，非常愉快。教师和小朋友在描述中渐渐清醒，随

音乐在水中自由拘束游来游去，活动身体。〔评：教师以角色身份带着着

幼儿不受限制的自由活动，做嬉戏前的预备活动〕

中间局部

1、教师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让

我们一起去问鸭妈妈吧！

2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您观察我们

的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：观察过，你们的妈妈有两只大眼睛，

嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！

3、蝌蚪们游到鱼妈妈那儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您观察我们的

妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：观察过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，

你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，鱼妈妈，再见！

4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您观察我

们的妈妈了吗？她在哪里？乌龟妈妈答：观察过，你们的妈妈肚皮是白的。

好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，乌龟妈妈，再

见！

5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您观察我们的

妈妈了吗？她在哪里？鹅妈妈答：观察过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起

歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！

6、小蝌蚪连续游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！

完毕局部（小蝌蚪们翻出小青蛙胸饰）

1、（音乐歌曲小青蛙）小青蛙们快乐地围着妈妈跳舞，做各种亲热的

动作，跟着妈妈一边呱呱叫，跟着妈妈一边学蛙跳。

2、青蛙妈妈：孩子们，田里的害虫可多了，练好本事跟妈妈一起去

捉害虫吧！

3、青蛙们捉到害虫后，快乐地和妈妈一起听着音乐自由舞蹈。自我

评析：小班幼儿的仿照性强，喜爱别人做什么自己也跟着做什么，适合开

展集体性的嬉戏，依据幼儿的这个特点教师也和幼儿一起扮演着同样的角

色，以角色的身份带着幼儿活动，以角色的心情影响着幼儿心情，使幼儿

自然而然的跟着活动，活动的情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标，

活动中有肯定的运动量，强度适合小班，整个活动中幼儿始终保持着良好

的心情参加嬉戏，嬉戏中的音乐使得孩子们更加投入，也使嬉戏增加了一

份吸引力。嬉戏中的对话既熬炼了幼儿的语言又培育了幼儿自觉使用礼貌

语言的良好习惯。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇9

一、素养教育目标

(一)学问教学点：

1.学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读

准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2.能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及

所处句子的意思。

3.理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”

“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)力量训练点：

1.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培育学生的观

看、思维力量和想象、表达力量。

2.通过生字的学习，培育学生的自学力量。

3.课上通过字、词训练及朗读训练培育学生的听、说、读、写的力量。

(三)德育渗透点：

让学生知道青蛙是捕获害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要爱

护青蛙。

(三)留意表达创新和实践力量：

在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序，请

学生辨析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。在课

下可到池塘边细致观看小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生变化的，

也可将小蝌蚪带进课堂。也可用录像进展直观教学。

二、重点、难点、疑点及解决方法

(一)重点：

1.学会生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.图文结合，理解课文内容。

(二)难点：

1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

2.了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

3.理解小青蛙在查找妈妈过程中心情及身体上的变化。

4.通过教师引导学习其次段，把握自学三、四段的方法。

(三)疑点：了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。

(四)解决方法：通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生

了解到乌龟与青蛙不同，不能依据身体的局部的特征就去推断，也就是说

看事物要全面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心

情非常急迫，所以错把乌龟当妈妈。

三、课时安排：

3课时。

四、学生活动设计

1.课上协作教学进展小组争论来解决重点难点。

2.在学习生字词时请学生到前边来进展指导学习、熟悉。

3.分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。

4.将打乱挨次的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进展说话训练。

五、教学步骤

(一)明确目标：

1.将本课应把握的字、应理解的词、句训练到位。

2.进展朗读训练及指导。

3.结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。

4.进展爱护青蛙的教育。

(二)整体感知：

1.出示整幅的跨页挂图，学生从左至右观看，边看边想：这课讲了一

件什么事?

2.初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?

(三)重点难点的学习和目标完成过程：

第一课时

(一)导入课题，解题：同学们，你们见过小蝌蚪吗?它长得什么样?(投

影出示，熟悉小蝌蚪)，小蝌蚪是怎样长大的?它的妈妈是谁?学习了这一

课我们就知道了。(板书课题)

(二)看图，了解图意：

1.出示挂图，学生从左至右观看，边看边想：这几幅图向我们叙述了

一件什么事?

2.利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么?

看第一幅图着重观看小蝌蚪是什么样的?

看其次幅图说说小蝌蚪遇见了谁?会说些什么?它的身体有什么变化?

用观看其次幅图的方法自己观看三、四幅图，自由说说图意，适当进

展想象，教师予以指导点拨。

(三)借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：

1.借助拼音熟悉生字，标出自然段，用“ ”在文中画诞生字新词，

练习读并读准字音。

2.在熟悉生字新词的根底上，借助拼音读课文，要读通每一句话。

3.检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生留意仔

细听，读后师生谈论，予以评价，留意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”

“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。

群：读qun，不要错读成qin。

捕：读bu，不能读成pu。

裳：读轻声shang，衣裳(shang)。

4.教师范读课文，学生边听边思索：小蝌蚪是怎样找到妈妈的?

(四)结合看图，读讲第一段：

1.读第一段，看第一幅图，问：

(1)小蝌蚪是什么样的?

(2)结合课文，找出相关语句，读一读。

(3)自由读第一段，说说你能够读懂那些词?

在学生理解的根底上留意指导以下几个重点词语：

一群：指很多小蝌蚪聚在一起，结合学生平常生活实际还可以说“人

群，建筑群”。

对“甩着”、“愉快”、“游来游去”几个词的理解要对比画面，启发学

生想象。最好通过观看实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摇摆的意

思，例如“牛甩着尾巴”。

愉快，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很快乐。自由拘束地在水中游

着。

2.指导朗读第一段，要读出好玩、快乐的语气。

3.投影出示课后练习2的(1)题，口头填空，齐读句子。

(1)________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，

________长长的尾巴，________地游来游去。

正确答案：池塘

一群

脑袋

黑灰色

甩着

愉快

(五)布置作业：有感情地朗读第一段。

其次课时

(一)图文对比，读讲其次段。

1.出示其次幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化?再结合课文，说

一说。

2.连续观看：小蝌蚪遇见了谁?它会说些什么?会怎样想?再结合课文

阅读，找出有关句子，再答复。

理解这一段着重领悟“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼

妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

(1)结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

(2)捕食：捉取食物。

(3)迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼

是迎面而来。

3.指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、

长辈式的语气。

过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈?

(二)讲读理解第三段。

1.用学习其次段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对

比，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子?最终小组争论，沟通

意见。

2.体会：“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向一样，也表现了小

蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

3.解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈?联系其次段鲤鱼妈妈介

绍的特征来体会。主要缘由是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

4.引申扩展：我们平常看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会

闹笑话。

5.听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急迫的心情，

要读出乌龟和气可亲的语气。

(三)学习理解四、五段。

1.小组争论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么?小蝌蚪怎

样找到妈妈的?它们的妈妈是谁?

2.品析重点词语：比拟“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，

体会小蝌蚪找到妈妈那种快乐的心情。说明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌

蚪不急着追逐，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相

有了全面了解，信任自己不会认错了，所以不慌不忙。

3.引导学生思索小蝌蚪是怎样认出妈妈的?回忆鲤鱼和乌龟所介绍的

特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

4.说说这两段主要讲什么?(要多问多想)

5.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

6.进展思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么?(进展

爱护青蛙的教育)

(四)练习，稳固：

投影出示练习题：

1.小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过

了几天，________变短了，成了________。

正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2.青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，

露着________。

正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、洁白的肚皮。

(五)布置作业：有感情地朗读全文。

(六)板书设计：

长出后腿

四条腿、宽嘴巴

长出前腿

头顶上有两只大眼睛

尾巴变短→不见

绿衣裳、洁白的肚皮

第三课时

(一)看图、读全文，小结课文内容。

1.拿出己打乱挨次的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，

小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的?

2.指导分角色朗读课文。

(二)分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：

1.请学生在黑板前指导学生学习生字。

2.留意指导学习以下生字。

塘：左右构造，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。

迎：半包围构造，与“柳”字相比拟，里面的“卬”要看清，不要多

写一“撇”。龟：共7画，下边是“”不是“电”。

裳：共14画，下边是“衣”不是“”

鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。

本课是“凸起”的意思。

碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”

(三)指导学生戴头饰表演这一课的小故事。

(四)布置作业：

1.完成字词的抄写。

2.朗读课文。

3.在实践中观看小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇10

教学要求：

1.熟悉蝌、蚪、迎等13个生字，指导写甩字，初步理解甩、迎、追、

蹲、蹬、跳、蹦表达的意思;

2.理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

3.分角色朗读课文，试背自己喜爱的段落。

4.渗透遇事主动探究思想。

教学重点：

1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

2.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

教学难点：

1.青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

2.品悟小蝌蚪身上表达出来的人性优点。

教具预备：CAI课件(小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌

龟、青蛙对话的动画)

教学时间：两课时，本教学设计为第一课时。

教学过程：

一、谜语导入，提醒课题。

(一)情境设置：有一天，池塘里来了一群得意的小黑鱼，它们滑溜溜

的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。

(二)提醒课题：17 小蝌蚪找妈妈

(三)指导读课题。

⒈谁找妈妈?小蝌蚪找妈妈(小蝌蚪重读)。

⒉小蝌蚪干什么?小蝌蚪找妈妈(找重读)。

⒊小蝌蚪找谁?小蝌蚪找妈妈(妈妈重读)。

二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

(一)质疑，激发读书兴趣。

⒈指出小蝌蚪与妈妈区差异。

⒉小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期形状的

句子划上横线。

⒊学生自由读课文，教师巡察指导。

(二)了解小蝌蚪各个时期形状特点，指导学生朗读。

⒈课文写了小蝌蚪有哪些样子?

⒉课件展现学生所描述的小蝌蚪动画。

⒊引导说出小蝌蚪有的特点。

⒋指导朗读，留意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由拘束、无忧

无虑的情态。

⒌根据这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学

生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的愉快、乐观。

(学生在找小蝌蚪形状变化的词句时，可能不是按生长过程挨次进展

的，不必强求。)

(三)理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。

⒈按小蝌蚪的生长挨次排列小蝌蚪的照片。

⒉学生与教师协作读小蝌蚪四个时期形态的句子。

三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。

(一)生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

⒈学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难?

他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?用波浪线作记号。

⒉学生边读边作记号，教师巡察指导。

(二)生汇报自学状况，留意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，

指导学生朗读课文。

⒈遇到鲤鱼局部

⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。

⑵ 分角色朗读，师生协作读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。

⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，留意体会迎的意思。

⒉遇到乌龟局部

⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。

⑵ 分角色朗读，师生协作读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。

⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，留意体会追的意思。

⑷ 学生争论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。

⑸ 照样子，说一说。

小蝌蚪观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

小蝌蚪观察一只乌龟摇摆着四条腿在水里游。

观察 在 。

⒊小蝌蚪找到了自己的妈妈。

⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感慨号说一句能表达小蝌蚪心情句

子。

⑵ 分角色朗读。

⑶ 分组争论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。

⑷ 理解小青蛙形状特点。

四、课文延展，深化语文与生活的联系。

(一)小组争论：你从小蝌蚪身上学到什么?

讲礼貌，任何时候都要有信念，遇事要积极想方法解决，多动脑，擅

长观看

(二)课外思索：要是自己在一个生疏的地方与父母丢失了，你会怎么

办?

(三)课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样

爱护青蛙。

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇11

教学目标：

1、创设情境，引发学生学习兴趣。

2、通过朗读表演，引导学生在读中理解，小蝌蚪变成青蛙的过程。

在感悟中培育学生的朗读力量。

3、通过本课学习，培育学生探究自然科学神秘的兴趣。

教学重点：

通过朗读引导学生理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教具：

多媒体课件，图片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，教师昨天看到一张“寻人启发”，你们情愿帮助找一找吗？

出示启发内容，提醒课题：《小蝌蚪找妈妈》

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。

思索：课文讲了一件什么事？

2、默读，给每个自然段标上序号。

3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮忙小蝌蚪找到妈妈。

三、细读课文，理解感悟文章内容。

（一）学习其次自然段。

1、指名读其次自然段，从哪句话可以帮忙小蝌蚪找到妈妈？

2、质疑，提出本段中不明白的词语和句子。

3、理解“迎上去”指名表演。

4、分角色朗读。

（二）学习第三、四自然段。

1、自由朗读第三、四自然段。用笔标出能帮忙小蝌蚪找到妈妈的有

关句子。

2、指名说说青蛙的外部特征。

3、请学生为青蛙画一张像。并将自己的作品贴到黑板上。

4、分角色表演。

四、再读全文，思索：学完本篇课文你还了解了哪些学问？

1、课件演示：小蝌蚪变成青蛙的过程。

2、指名将小蝌蚪变成青蛙的几幅图片按挨次贴到黑板上。

3、指名说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

五、课外延长，培育探究精神。

1、学生汇报课外搜集的资料：其它小动物的成长过程。

2、完毕语：大千世界，布满着很多的神秘，盼望同学们能积极探究

钻研，像帮忙小蝌蚪那样解决更多的难题。◆

《小蝌蚪找妈妈》教案设计 篇12

一、教学目标：

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能

手，懂得应当爱护青蛙。

2、学会本课的14个生字，熟悉“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、愉

快、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。

3、能按问题的提示扩写句子，把句子写详细，通过选词填空、连句，

了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

4、会分角色朗读课文，能背诵课文最终两个自然段。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青

蛙是捉害虫的能手，懂得爱护青蛙人人有责。

2、教学难点：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段

的形态变化。

三、教学时间：

3课时

四、教学过程：

第一课时

教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，熟悉“矢”字旁，理

解局部词语的意思。也许理解故事的主要内容。

(一)直接揭题、读题。

学习生字“蝌蚪”。

(二)初读课文。

1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。

这是个特别好玩的故事，好玩在哪呢?自己到课文中去找一找。

2、检查初读状况。

生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着

(1)根据课文读一读，即带拼音。

(2)看着黑板读一读，不带拼音。

(3)字形的教学：你记住了哪些字，是用什么方法记住的?或是你认为

哪些字比拟难写，需要大家帮助的?

(4)我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作(可以用手表示)

蹲着、肚皮、鼓着、短了

(5)送生字回家。

过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读

通顺吗?全体起立，假如有错了，你就坐下来读。

(6)反应读错的状况，集体订正。

(7)你能把这些生字根据课文内容组成一段简洁的文字吗?

生说，也就是故事的也许内容。

(三)完成课后作业：

第1题，写出同偏旁的字。师根据学情做进一步的指导。

其次课时

要点：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变

化。

(一)小蝌蚪的样子。

1、读课文第一自然段，边读边划。

找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。

2、读一读句子。

3、画一画小蝌蚪的样子(为了画面的美观你可以加进一些事物)。

4、说一说你自己所画的图。

5、练一练。

小蝌蚪游来游去。

(1)小蝌蚪在哪里游来游去?

(2)小蝌蚪在哪里怎样地游来游去?

(二)小蝌蚪的形态变化。