小蝌蚪找妈妈教学设计通用小蝌蚪找妈妈教学设计第一课时(8篇)_百度文

小蝌蚪找妈妈教学设计通用小蝌蚪找妈妈教学

设计第一课时(8篇)

小蝌蚪找妈妈精品教学设计通用一

依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的

特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质

疑。让他们在读书中查找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学

生的奇怪心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我

顺其自然以“是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找**的？他们找

到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来

读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学

生主动积极地去读书，去预习，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的

详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答

案，都会兴奋不已，这种自我鼓励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同

时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文

课程标准中指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的讲解代替。”

在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，

去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有很多对话，

如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不

是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将

来我们老了，不在了，你*谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正

的狮子！”孩子们在读时消失了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，

由于他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是

一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要和气一些，温顺可亲一些。有

的孩子认为这儿乌龟是他觉得小蝌蚪竟然会把自己当成了他们的。妈妈，

有点好笑，但乌龟也确定没有称赞小蝌蚪的意思，由于乌龟知道小蝌蚪的

妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不

熟悉也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们**的信息。这些体

验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比

独特的情感体验更珍贵的呢！

1、用鼓励性的评价在学生心理上搭建展现的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采纳鼓励性的评语，尽量以正面加以引导，

在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的安康进展。”朗读评价

的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视

孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少批判的原则，多一些观赏的目光，少

一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了很多不同

的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了

你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假

如再稍稍洪亮一些，就更完善了。”------这样的评价语言并不是泛泛地

一味表扬，而是表扬中指出缺乏，提出了盼望，更好地激发了学生的朗读

热忱，使孩子心理上得到了展现，利于提高学生的朗读水平。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展现的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受

胜利的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进展个别读，分角

色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文

必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，

这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性

地进展教学，才能为学生打下坚实的语文根底。信任，只要我们在阅读教

学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读。

小蝌蚪找妈妈精品教学设计通用二

1、观看画面中小蝌蚪的变化及四周背景的变化，想象故事的情节，

并尝试用完整、连贯的语句清晰地表述自己的熟悉。

2、学习围绕故事的名字来观看、思索画面的内容，并用想象填补画

面空白，叙述一个比拟完整的故事。

3、感受探究生长过程的乐趣。

1、小蝌蚪的图片

2、幼儿用书：《小蝌蚪找妈妈》

3、视频

一、导入，激发幼儿活动的兴趣

1、师：听！什么声音？是谁在哭？

2、出示小蝌蚪图片

师：它是谁？它长得什么样？

我们来问问它为什么哭？（小蝌蚪：我找不到妈妈了。）

3、师：它说发生什么事情了？它的妈妈是谁呢？

我们一起陪它去找妈妈吧。

二、引导幼儿观看画面，感知故事的情节。

1、 出示幼儿用书

师：请你们自己来阅读这个故事吧，看着画面试着用完整的话来说一

说。

2、 幼儿自主阅读

3、 引导幼儿依据画面大胆叙述

师：小蝌蚪发生了什么事？谁来大家介绍它的故事？（依据幼儿的答

复出示对应的画面）

（1）鸭子

师：它找到了谁？是它的妈妈吗？

小蝌蚪会怎么问？鸭妈妈会怎么答复？

（2）大鱼

师：它们在说什么呢？

（3）乌龟

师：乌龟是告知小蝌蚪什么事情？

（4）大白鹅

师：它是小蝌蚪的妈妈吗？它说了什么？

（5）青蛙

师：找到妈妈了吗？小蝌蚪心情怎么样？妈妈会说什么？

4、 完整阅读故事

师：让我们看着大书，一起来阅读这个故事吧。

三、引导幼儿叙述小蝌蚪生长的过程。

1、 师：小蝌蚪的妈妈怎么会是青蛙呢？

小蝌蚪是怎么长大的？

2、幼儿叙述小蝌蚪的生长过程

3、师：原来小蝌蚪的生长都会发生巨大的变化，你还知道哪些在生

长的时候会发生很大变化的动物？

小蝌蚪找妈妈精品教学设计通用三

活动目标：

1、初步理解故事内容，知道故事名称、角色和主要情节。

2、了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。

3、感受动画中的意境美。

活动预备：

1、《小蝌蚪找妈妈》动画片。

2、蝌蚪变成青蛙的示意图。

活动过程：

一、图片导入。

1、。提问（1）小朋友们，你们知道图片上是谁吗？

（2）小蝌蚪长得怎么样？

（3）它的妈妈是谁？

2、过渡：你们都知道它的妈妈是青蛙，可是小蝌蚪却不知道它的妈

妈究竟是谁，他们你问我，我问你，最终小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他

们在找妈妈的过程中会发生什么好玩的事情呢？我们一起来听一听故事

《小蝌蚪找妈妈》吧！

三、分段观赏。

1、观看课件

（一）提问：小蝌蚪为什么要找妈妈？

小结：由于他们观察小鸭的妈妈带着他们在水中玩耍，所以他们特别

的艳羡，也想找到自己的妈妈。

过渡：于是小蝌蚪就要去查找自己的妈妈了。

2、观看课件

（二）提问：

（1）在查找的路上小蝌蚪遇见了哪两位小动物？（鱼、乌龟）

（2）这两位小动物是怎么答复小蝌蚪的呢？

小结：鱼妈妈说：好孩子，我不是你们的妈妈，我是小鱼的妈妈，你

们的妈妈有四条腿。

乌龟说：我是小乌龟的妈妈，你们的妈妈肚子是白色的。

3、幼儿学说对话4.观看课件

（三）提问：

（1）白鹅妈妈是小蝌蚪的妈妈吗？为什么不是？

（2）他说了些什么呢？

小结：小结：白鹅说：我是小白鹅的妈妈，你们的妈妈穿着绿色的衣

服，唱起歌来呱呱呱。小蝌蚪一路把鱼、乌龟、鹅当成妈妈，他们的妈妈

究竟是谁？我们连续往下看。

5、观看课件

（四）提问：

（1）小蝌蚪找到妈妈了吗？它的妈妈是谁啊？

（2）小蝌蚪最终是怎么变成小青蛙的呢？

小结：一天又一天小蝌蚪渐渐长大了，先长出两条后腿来，再长出两

条前腿来，他们的小尾巴呢，不见了，小蝌蚪变成小青蛙了。

三、完整观赏。

1、小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁？

2、最终小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他的妈妈长得什么样？

四、稳固故事。

1、这是一个春天里关于小蝌蚪找妈妈的故事，小蝌蚪找到妈妈心情

怎么样？

2、那我们和小蝌蚪一起快乐的嬉戏吧。

小蝌蚪找妈妈精品教学设计通用四

《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三

十四课。本文是一篇溶学问性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。

课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈

妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消逝”

四个阶段，最终变成了青蛙，说明白青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小

独立生活，遇事主动探究的道理。

1、通过课文1——3自然段的学习，会认课文7个生字，会写两个生

字“有、在”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感

知蝌蚪和青蛙的特点。

3、抓主线“找”，在找这个过程中，告知学生遇事要主动探究，学会

礼貌待人。

教学重点：熟悉八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文的1

——3自然段。

教学难点：通过三个自然段的学习，告知学生遇事主动探究。

本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活阅历，易

承受感性的学问，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱仿照，对一

切新奇事物都布满奇怪心，爱说爱问，活泼天真，依据这些特点，我将从

以下四个方面引导学生学习：

1、谈话导入动作演入题

依据孩子的年龄特点，以图片感知蝌蚪的得意，再以心情去读活课文，

接着以动作演示蝌蚪的得意，最终以妈妈不见了唤起孩童的助人为乐之心，

从而开头揭题引入课文。

2、初读感知动作引入文

以师范读之后让孩子初步感知课文，接着亲身读课文，以阶梯式的填

空完成对课文的总结归纳，最终以几个难读的动词来串连课文的探究。

3、引导探究开拓现思路

由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新奇事物布满奇怪，以学生为

主体，自主感知课文说自己的所知，而后进展课文的学习，进展探究课文

蝌蚪在找的过程中的发觉，现出找的思路。

4、生字复习 阶梯导书写

依据孩子的实际学习状况，加上孩子易忘的特点，在分散识字之后归

总在一起，再现生字，开头学习。接着进展生字的书写，半扶半放，教写

一个生字而后让孩子自主探究生字书写的乐趣。

《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、

体验和理解，让学生有所感悟和思索,在实践中熟悉,在感受中领悟”。

《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读供应了条件。

在教学设计时，我力求优化教师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生

参加精神，促进学生主动探究学习力量的进展，使学生的创新意识和创新

力量得到进展，多媒体课件设计从学生实际动身，充分发挥教师主导作用，

调动学生主体学习行为。

1、身临其境，亲近文本

孩子好动，结合其特点，干脆让孩子尽情地表演自己，演活文本，让

孩子和文本亲近，融合在一起。

2、加强朗读，感悟语文。

通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着

问题朗读，领悟用词的精确性;分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，

从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探究的精神。

3、启发教学，提高熟悉。

依据孩子的提问，顺学而导，启发孩子的学问大门为着自主探究的方

向进展，为提高自己的自主探究力量而预备，在低段就开头培育这种力量，

使高段渐渐能够养成自己学文，自己解决问题的力量，提高熟悉。

教学过程中，结合教学内容，采纳自制的和收集的多媒体教学课件。

本课课件穿插于教学过程中，起到帮助教学的作用。

1、导入新课时，利用多媒体课件展现小蝌蚪的形状，引导学生抓住

小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观看并说话，既训练了学生的观看力量，

又熬炼了学生的表达力量，学生对小蝌蚪的形状有了深刻的印象，在引导

说的过程中学习第一自然段的内容。

2、理解词语“迎上去、追上去”时，以课件互换生字进入情境，让

孩子感知用词的精确性

(一)谈话导入

1、看图说样子，情感朗读第一小节，学习生字“灰”

2、揭题，读题。

(二)初读感知

1、先听教师把这个故事读一遍，请小朋友们思索一下：小蝌蚪在找

妈妈时都遇到了谁?

2、反应：课件出示：小蝌蚪在找妈妈时先遇到了( )，再遇到了( )，

最终最终找到了他们的妈妈( )。

(1)个别说 (2)全班说

3、接下去请小朋友自由读读课文，要求读准字音，读通句子，读好

课文。

4、初步感知字音：

课件出示出示词语：甩着 摇摆 蹲着 露着 后退一蹬游哇游

(1)开火车领读 (2)发觉特点 (3)我们加上动作来读读这些词语

(三)学习课文2——3小节

1、连接上面最终一个词的“游哇游”，问：你们第一个遇到的是谁

啊?(同步出示课文其次幅图)，(生答复鲤鱼)谁来向鲤鱼打声招呼?当学生

说到鲤鱼阿姨您好的时候顺势创设情境：“小蝌蚪，你找我有什么事吗?”，

引出“我们的妈妈在哪里?”那鲤鱼阿姨是怎么答复的呢?(你们的妈妈四

条腿，宽嘴巴，你们到那边去找找吧!)

2、出示对话，男女生分角色朗读。

3、告辞了鲤鱼妈妈，小蝌蚪连续游哇游，他们又遇到了谁呢?会说些

什么呢?请小朋友自己去读读第三自然段。、

4、反应：(1)遇到乌龟 (2)出示对话

5、当他们遇到乌龟的时候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做动作识记“追”)

(出示迎和追的两句话，将这两个词打错，让他们读一读，懂得意思。

说不出来的时候再出示图片理解。)

6、朗读指导“妈妈，妈妈!”随机提问：“你为什么要叫乌龟妈妈?”

“乌龟是你的妈妈吗?”

7、识记顶(通过组词或换偏旁)识记披(通过实物做动作熟悉)。

8、同桌练读这段对话，展现表演读。没参与的读旁白。

9、那你从乌龟和鲤鱼那儿知道你们的妈妈长什么样?

(四)、稳固生字、写字

1、出示词语：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 头顶 披着(将卡片双面

打好，一面是词语，一面是单个字)

(1)小组单个词轮读 (2)个别读词语送卡片

2、出示要写的两个字“有、在”。

(1)发觉异同点，提示留意点 (2)师范写，生书空 (3)生描一个写一

个

(五)、设置悬念引下节课内容

青蛙和蝌蚪明明长得不一样，蝌蚪怎么会叫青蛙妈妈呢?我们下节课

再来学习!

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小蝌蚪找妈妈

迎上去 追上去

小蝌蚪找妈妈精品教学设计通用五

本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这

是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅

图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素养，我留

意了下面几点：

１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的素

养。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的

小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

２、在课堂教学中要面对全体学生，让每一个学生都得到全面进展。

３、依据学生的个别差异对他们进展口语交际训练，提高学生的朗读

力量，进展他们的根本素养。

九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生

要爱护青蛙。

２、在理解课文根底上，分角色、有感情地朗读课文。

３、结合插图和课文，培育学生的观看思维和动手力量，讲讲小蝌蚪

找妈妈的故事。

１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

粘贴纸、幻灯片、头饰。

一、检查复习

师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、

生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生答复）

二、用谜语导入新课，提示课题

１、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋

友。（启发法）

２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

⑴ 小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？

⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

师：带着这三个问题，我们来学习课文。

三、结合学习课文

１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

⑴ 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里愉快地游来游去）（提问

法）

⑵ 师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？

（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

⑶ 师：通过答复以上问题，提醒了第一自然段内容。

⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让认真

观看。

（指导观看法）

２、操作投影消失其次幅图。

⑴ 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

⑵ 师：其次自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？

（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

⑶ 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）

⑷ 通过其次自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

找→鲤鱼

⑸ 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥答复）

⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，连续找妈妈。（激趣法）

３、投影打出第三副图。

⑴ 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌

蚪，教师读旁白。

⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又观察了谁？

（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们观察了一只乌龟）（启发法）

⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

⑷ 通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）

⑸ 依据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌

蚪和乌龟粘贴画。

⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈

（激趣法）

４、操作投影，消失第四副图。

⑴ 教师范读第四、五自然段。

⑵ 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？

（依据投影答复）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问

法）

⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

⑷ 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）

⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

５、齐读最终一自然段，要求边读边思索。

⑴ 师：这一自然段主要写了什么？

（小蝌蚪的尾巴不见了，每天跟着妈妈去捉害虫）

⑵ 通过读最终一自然段引出板书。（尾巴不见了）

四、稳固学问

师：今日我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条

后退，再长出两条前腿，最终尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

１、找同学，依据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比

看谁讲的好玩（激趣法）

２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）

五、总结全文

学生总结。（自由发挥）

师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道

青蛙是庄稼的好朋友，我们要爱护它。

小蝌蚪找妈妈精品教学设计通用六

本课是一篇溶学问性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课

文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈

的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消逝”四

个阶段，最终变成了青蛙，说明白青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独

立生活，遇事主动探究的道理。

经过一年的学习，大局部学生对学习生字都有了自己的方法，教师应

当信任他们的识字力量。作为农村的孩子，他们对蝌蚪和青蛙都比拟熟识，

有肯定的生活阅历，所以教学本课，以朗读为主，特殊是分角色朗读更受

学生的欢送。

1、熟悉“塘、脑”等15个生字。会写“两、就”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知蝌蚪变青蛙的

生长过程。

3、学会精确理解和运用课文中消失的动词。

4、增加对科学童话的兴趣。体会从小独立生活，遇事主动探究的道

理

1、了解青蛙成长过程中的形体变化。

2、理解并体会课文中消失的表示动作的词在运用上的精确性。

情境法、演示法、朗读法

ppt

两课时

第一课时

（一）猜谜导入

1、师引语：今日我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？

2、ppt出示谜面

3、生沟通，说谜底。（板书：蝌蚪）

4、板书：蝌蚪，引导学生观看词语的特点。

5、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？

6、小蝌蚪找不到自己的妈妈了，咱们要不要帮助？

7、揭题板书

（二）初读识字

1、出示自读提示，指生读要求：

（1）请同学们自己借助拼音读一读课文，留意读准字音，读通句子。

（2）圈诞生字，多读几遍，记住字音、字形。

（3）标出课文自然段，说说每一自然段的大意。

2、学习生字

（1）出示生字，学生多种形式认读，师相机点拨。

（2）出示会写生字，指导观看字形，正确书写，评议鼓舞。

3、稳固生字，同桌相互检查

（三）再读感知

1、师读课文，生边听边用“——”标注文中的小蝌蚪长得是什么样

的。

2、填空回忆课文

_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，

________长长的尾巴，________地游来游去。

3、小结

其次课时

（一）复习导入

1、检查字词

2、听写词语

3、引语：这节课我们连续学习《小蝌蚪找妈妈》的故事。

（二）感知课文。

1、播放情境朗读，学生仔细倾听，想一想小蝌蚪的身体发生了怎样

的变化？

2、小组沟通 ，出示画面，帮忙学生说话

3、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。

（三）理解课文。

1、默读课文，想想说说。

（1）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？

（2）他们是怎样接近这些小动物的？

（3）他们都说了些什么话？

2、引导学生体会“迎上去、追上去、游过去”的区分。

（1）小蝌蚪观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

（2）小蝌蚪观察一只乌龟摇摆四条腿在水里游，赶忙追上去。

（3）小蝌蚪观察荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。

3、分角色朗读。

（1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜爱的角色，练习分角

色朗读课文。

（2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。

四、启发思索。

引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？

1、点拨朗读。

鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，

读一读。

2、小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？

3情境填空，配上动作朗读

（五）发散思维。

1、引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到

了妈妈的招呼，他们是怎么做的？

2、找出相应句子，体会蹦、跳、蹬

3、播放青蛙的叫声，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什

么？

4、你们喜爱小青蛙吗？能夸夸他们吗？

5、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

（六）课外延长。

1、你们还知道哪些关于青蛙的学问？

2、出示有关青蛙的资料。

3、观赏歌曲《小蝌蚪》

熟读课文，把故事讲给家长听

1、 小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪 鲤鱼 乌龟 青蛙

大脑袋 长后腿 四条腿 头顶大眼睛 绿衣裳

灰身子 长前腿 宽嘴巴 身披绿衣裳 白肚皮

大眼睛

长尾巴 尾巴变短 捉害虫是益虫

小蝌蚪找妈妈精品教学设计通用七

《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文其次册第34课，它是一篇脱离拼音

的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配

有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课

为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。

课文第一课时的难点在于让学生熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程

以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，简单混

淆一些常识性的内容。这就需要教师细心筹划，我主要利用三个有效手段

使整堂课的教学中一条线贯穿究竟，从检查环节来看，效果是明显的，即

使是根底较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶

段的形态变化。

手段一：抓明线引暗线，条理清楚

从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样

子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动观看，使小蝌蚪的样

子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是

怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌

龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地

说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了

设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次扫瞄课文知道青蛙就是小蝌

蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观看两者形状差异。学生纷纷说两者

不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，

小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗

线就是文章的重点。

如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的

学习积极性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。

手段二：据文贴画，贴中取乐

上课前，我预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长

了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生

说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生把握

小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

手段三：学文填空，加深印象

在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。

此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条xx，过了几天，

长出两条xx，再过几天，xx变短了，慢慢地，xx已经不见了，小蝌蚪长

成了xx。这个填空题有效稳固学问，并加深印象。

课文中有不少对话，利用课件，将本课中的图与文对比起来展现给学

生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”

和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个

在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了

图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快把握了。如教

学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课件展现，让学生主动来发

觉小蝌蚪前后的变化，实行表演的形式，在情境中对话，请同桌或一大组

同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生

们很快进入各自的角色，把小蝌蚪焦急而有礼貌、鲤鱼亲切热忱，乌龟好

笑仔细的语气仿照得惟妙惟肖。教学是一门圆满的艺术，本节课也有很多

圆满。在今后的教学中，我应当多多坚持把读的权利留给学生；把问的权

利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生。

总之由于我的教学水平有限在课堂上留下了许多圆满，还请各位教师

批判指正。

小蝌蚪找妈妈精品教学设计通用八

大班的幼儿活泼好动，喜爱户外运动，在孩子熟知了《小蝌蚪找妈妈》

的故事后，结合幼儿活泼好动的特点，进展了户外活动嬉戏创编，意在培

育孩子在活动中的合作意识，熬炼孩子的合作力量，使孩子在嬉戏活动中

体验嬉戏的欢乐。

1、知道故事的名称、角色和主要情节。

2、理解、熟识故事内容，尝试排图且大胆叙述故事中的对话。

3、感受妈妈们对小蝌蚪的热忱及关怀。

故事录音、ppt、图片等。

1．以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。

师：今日教师有个谜语让小朋友猜一猜：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋

长尾巴，池塘里面游啊游。你们知道这是谁吗？有段好听的故事，讲的就

是小蝌蚪的事，我们一起来听一听吧。

2、听故事录音一遍，并提问

（1）故事的名字是什么？故事中主要讲了一件什么事情？

（2）小蝌蚪把哪些小动物当成了自己的妈妈？小蝌蚪为什么会认错

自己的妈妈呢？

3、教师边演示ppt边叙述故事，幼儿进一步理解故事内容。

提问：

（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？

（2）小蝌蚪找妈妈遇到了谁？说了些什么？又遇到了谁？又是怎么

说的？

（3）为什么会把他们当成自己的妈妈？

（4）小蝌蚪的妈妈毕竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？

小蝌蚪最终怎么变成青蛙的？

4．回忆故事情节，将故事图片进展排序。

5、幼儿跟录音边看图边叙述故事内容《小蝌蚪找妈妈》。