绘画作品中的劳动者

第2课 绘画作品中的劳动者

课时：1课时

教学目标：1、能用美术语言表达画家笔下人物的感受。

2、掌握观察的方法和绘画的技巧。

3、激发学生热爱劳动的情感。

重点：掌握观察的方法

难点：掌握劳动动态人物的各个关节的转折变化

课前准备：范画、录象

教学活动：

一、导入：

哪位同学说说自己的父母是做什么工作的，谈谈父母工作辛苦的一面，你对

他们怎样的态度？

每天我们要享受那些劳动者提供的服务，如果缺少了某一种，对会对我们造

成什么样的影响。

各行各业的劳动者，为我们创造了很多财富，没有他们就没有我们幸福的的

生活，更没有社会的进步和发展，他们是最可敬的人。

二、出示课题：~

老师给大家带来了课件，大家想看看吗？

出示课件注意观察劳动者在劳动时各种姿态和特征。观察劳动时人物的动

态，更要注意人体各个关节部位的转折变化。

欣赏油画《伏尔加的船夫曲》。观察纤夫是怎样工作的？动态、表情、衣着特点

怎样？

有人说，当科学家、工程师就光荣，当清洁工就低贱，你怎么认为？你见过

我们学校的清洁工人吗？

凡是在自己的岗位上勤勤恳恳，为人民服务的劳动者。只要他们的劳动对社

会有益，就都是光荣的，应该得到全社会的尊重。

三、出示范例

让我们一起来欣赏别的同学画的画面吧？你觉得他们在表现人在劳动的哪

一部分最吸引你？教师简单演示扫地、擦桌子、植树等劳动动态。

四、你想不想也来试一试？

作业选择：

1、观察描绘劳动动态人物时，要注意人体各个关节部位的转折变化。

2、先将大概的动态画出来再添加必要的细节。

学生尝试绘画，教师个别指导。

五、小结评价

评出劳动动态表现准确的作业，全班观摩。

教学反思：

能感受劳动动态的美，并能较准确地表现劳动时，各个关节的运动变化，培

养了对劳动人民的尊重的感情。

第二课 绘画作品中的劳动者

教学目标

1、知识与技能：

能用美术术语说出自己对画家笔下的纤夫的感受；能观察画中各人物的表情、特点，深刻感受到

沙皇统治下纤夫们的沉重的苦难及坚强的毅力。

2、过程与方法：

通过观察、讨论，感受画家对劳动者的赞美；通过视、听、评述体验画家们对劳动者的尊敬和赞

美。

3、情感、态度、价值观：

劳动创造了世界，劳动最光荣，激发热爱劳动的情感。

教学重点：

从名家作品中感受劳动创造了世界，劳动最光荣，能用简单的美术术语谈自己对美术作品的感受

和理解。学习大师们对劳动者的尊重和赞美

教学难点：

了解画家通过劳动者的动态、表情去表达自己的感受。

作业要求

1、基本要求：

能简单评述画家笔下的艺术作品，并感悟到劳动的价值，从而产生热爱劳动的情感。

1、 较高要求：

能从画面的构图、色彩、内容上去感受和理解画家笔下的劳动者。

3、个性探究：

能结合自己的体验，画出自己对劳动的感受。

教学过程

１、 猜一猜，导入课题（感受与激趣）

有这样的一群人，他们默默的辛勤工作，用汗水美化着我们的城市，他们付出了超常的劳动，

他们生活多坎坷，他们的背影时刻出现在我们的身边，但他们又常常被遗忘，他们是一群什么样

的人？（清洁工、农民工、父母、医护工作者、交通警察、教师、科学家….）

让学生说说，自己对他们的感受。

听一听：创设情境，播放《伏尔加河船夫曲》乐曲或朗读，欣赏后提问：你听到了什么？

看一看：《伏尔加河纤夫》

（1） 观察各个纤夫的动态、表情、衣着特点，你能发现哪位纤夫是新手、哪位是已经

习惯这种工作的？你从什么地方可以看出来？

（2） 纤夫们是怎样工作的？作者是谁？为什么作者画了大量的时间去写生后才创作这

幅作品？

议一议：让学生合作讨论从画面的构图、色彩、内容上如何去感受和理解列宾笔下的纤夫的苦难

和坚强的毅力。作者为什么要表现这些纤夫？

说一说：你看后有什么感受？

演一演：模仿纤夫的姿态和动作，体验纤夫的苦难和坚强。

2、 欣赏其他各图，要求通过看一看、议一议、说一说的方法去探究作者的创作意图

以及他们对劳动者的赞美之情。

3、 分组介绍本组所欣赏的作品的内容、形式、特点及疑问，并综合本组同学的感受

做一个简短的演讲汇报。

4、 欣赏课外收集的表现劳动者的美术作品，了解和认识更多的画家并激发学生学习

大师的兴趣。

5、 让学生回忆自己所经历过的劳动场面，谈谈自己的体验和感受，能画的同学可以

通过线条画把自己劳动的感受画出来，也可以用文字表达出来。

6、 欣赏评述学生创作的各类作品。

7、 课后延伸：鼓励学生多点去劳动，感受劳动给人带来的无限欢乐。

教学后记：在教学中通过欣赏《伏尔加船夫曲》导入课题，激发学生的兴趣，同时也让学生感受

到不同的艺术表现手法，开拓视野，启发学生的多元思维。通过模仿表演，活跃课堂，加深印象，

关注学生通过体验去了解作品的内涵及艺术魅力，加深理解。关注学生生活，让他们畅谈对劳动

的感受，真正能体会到劳动的价值与美感。

“五一”国际劳动节，是全世界劳动人民欢庆的节日，是劳动人民感到自豪

和骄傲的节日。劳动人民用自己勤劳的双手和智慧，创造了世界，创造了历史，

创造了人类文明，创造了我们今天的幸福生活。

一条条宽广的马路，一幢幢林立的高楼，一座座繁花似锦的城市，一片

片五谷丰登的田野，一堆堆累累的硕果，到处是劳动人民的身影，到处是劳动者

胜利的见证，是劳动人民编织了五彩斑斓的世界，是劳动人民让浩翰的荒原变成

了良田。

西于庄街道有无数的劳动者像李全庭、赵兴允等一大批，以主人翁

责任感和艰苦创业精神，忘我的劳动热情和爱岗敬业精神，推动着社区的建设和

发展。

劳动者最可爱，劳动者最光荣，劳动者是勇敢的化身，力量的象征，智

慧的结晶。劳动者是世界上最伟大的人民，让我们为劳动者欢呼，让我们为劳动

者高歌！（

《拾穗者》是米勒最重要的代表作，这是一幅十分真实的，亲切美丽，而又

给人以 丰富联想的农村劳动生活的图画。从中不难看出画家对劳动的甘苦，特

别是“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的意义是有着切身的深刻体验的。整个作品的

手法极为简洁朴实，晴朗的天空和金黄色的麦地显得十分和谐，丰富的色彩统一

于柔和的调子之中，它像米勒 的其它代表作一样，虽然所画的内容通俗易懂，

简明单纯，但又绝不是平庸浅薄，一览无余，而是寓意深长，发人深思，这是米

勒艺术的重要特色。米勒是十九世纪法国现实主义在师，他的大量的以农民题材

为主的油画、素描、版画至今仍给我们深刻的启示与鼓舞。

《拾穗者》描写了一个农村中最普通的情景：秋天，金黄色的田野看上去

一望无际，麦收后的土地上，有三个农妇正弯着身子十分细心地拾取遗落的麦穗，

以补充家中的食物。她们身后那堆得像小山似的麦垛，似乎和她们毫不相关。我

们虽然看不清这三个农妇的相貌及脸部的表情，但米勒却将她们的身姿描绘有古

典雕刻一般庄重的美。三个农妇的动作，略有角度的不同，又有动作连环的美，

好像是一个农妇拾穗动作分解图。扎红色头巾的农妇正快速的拾着，另一只手握

着麦穗的袋子里那一大束，看得出她已经捡了一会了，袋子里小有收获；扎兰头

巾的妇女已经被不断重复的一上一下弯腰动作累坏了，她显得疲惫不堪，将左手

撑在腰后，来支撑身体的力量；画右边的妇女，侧脸半弯着腰，手里捏着一束麦

子，正仔细巡视那那已经拾过一遍的麦地，看是否有漏捡的麦穗。农妇们就是如

此往复地劳动着，为了全家的温饱，怀着对每粒粮食的感情，耐心而不辞辛苦地

拾着麦穗。

画面上，米勒使用了迷人的暖黄色调，红、蓝二块头巾那种沉稳的浓郁色

彩也融化在黄色中，整个画面安静而又庄重，牧歌式地传达了米勒对农民艰难生

活的深刻同情，和米勒对农村生活的特别的挚爱。

《伏尔加河上的纤夫》教学建议

翟书烈

《伏尔加河上的纤夫》是一篇看图学文。这篇课文是根据俄国著名画家

列宾的同名油画撰写的，文从图来，是一篇典型的看图学文。

学生观察这幅名画有三个困难：其一，这幅画描绘的是旧俄时代劳动人

民悲惨生活的情景，离现代学生的生活实际较远，学生缺乏感性认识，对其深刻

的主题思想不易理解。其二，画家在这幅画里描绘了十一个年龄、外貌特征、性

格、神态都不相同的人物，是小学生所接触人物最多的看图学文。如何观察众多

的人物，学生缺乏办法。其三，画家采用了背景跟前景对比的艺术手法，烘托主

题思想，使主题思想表达得更加突出、鲜明。这一点学生不会欣赏，难以理解。

我是这样指导学生观察《伏尔加河上的纤夫》这幅画的。

一、根据特点灵活安排课堂教学结构。

看图学文的课堂教学结构，一般是先指导学生看图，在大体上弄清图意

之后再学文。

教学这篇看图学文的时候，我是根据课文的特点安排课堂教学结构的。

在学生未接触图画之前，先组织学生学习课文的第三段。结合学习这一段，很自

然地介绍这幅画的作者和这幅画的现实意义，然后再指导学生看图。这样的安排，

一方面可以激发学生的观察兴趣，另一方面，省去了介绍时代背景的过程。

二、由粗到细，由表及里指导学生观察。

1．粗观

这幅画我是用幻灯配合指导观察的。我先用强光在屏幕上打出了《伏尔

加河上的纤夫》整幅画清晰的画面，同时用字幕在旁边出示了以下思考题让学生

边观察边思考：

（1）这幅画中天空是什么样的你觉得伏尔加河怎样

（2）远处画了些什么，近处画了些什么

（3）画面上的人在干什么，一共有多少个

（4）看了这幅画，你初步觉得反映了什么内容

学生通过对以上问题的思考，对这幅画的内容有了初步的了解。

2．细看

在学生初步了解画面内容之后，我接着用“遮影法”（用硬纸片挡住幻

灯中暂时不要学生观察的画面，以突出要观察的部分）指导学生仔细观察画面的

主体部分：十一个纤夫。

因为小学生所掌握的绘画知识少，还不能欣赏这幅名画里的每一个人物

形象，我采用图文结合的方法，引导学生一边观察，一边看书，两相对照，弄清

形象。为了帮助学生掌握具体的观察方法，我先典型引路，在屏幕上放映出领头

的老头儿的形象，同时出示三道题指导学生观察。

（3）从老头儿的动作和神态，想象一下这个人物的心理活动是什么

组织学生按照这些思考题边观察、边阅读、边想象、边讨论。让学生明

白，“肩膀宽阔”是这个老头儿的外貌特征，从他“领头”，不紧不慢地一步一步

往前走的动作，可以看出，他拉纤的时间已经很长、很长，已经饱尝了纤夫生活

的艰辛。从他“漠然”的眼神里，可以知道，这个老人对他的这种苦难生活看不

到尽头，对改变这种苦难生活不存在希望。

接着概括出观察人物画的方法：抓住外貌特征，抓住眼睛看神态，抓住

神态和动作想象人物的心理活动。

然后，我按照画面的顺序，放映出一个一个的人物，让学生学习上面的

方法“举一反三”，把观察、阅读、想象结合在一起，把人物的特征、神态、动

作、心理活动都搞清楚，从而达到理解画面内容的目的。

最后，我要求学生说出这幅画的含义是什么，让学生懂得，这幅画反映

了俄国劳动人民生活的痛苦，揭露了沙皇统治下俄国社会的黑暗。

3．深思

这幅画的背景是晴朗的天空下辽阔美丽的伏尔加河，前景是冒烟的轮

船、无帆的货船和一群在沙滩上拉着纤绳、拖着沉重步子、衣衫破旧的纤夫。画

家为什么要这样安排画面上的景物在学生观察了十一个纤夫的形象之后，我又引

导学生深入思考这一个问题。

通过讨论，学生知道，画家这样摆布画面上的景物，是经过精心思考后

安排的：晴朗的天空和辽阔美丽的伏尔加河告诉人们，俄罗斯的国土是美丽富饶

的。冒烟的轮船，是告诉人们在伏尔加河里靠水上运输可以不拉纤，而货船则是

资本家为了榨取更多利润剥削廉价劳动力纤夫的象征。“无帆”说明无风，纤夫

们要付出更多的汗水。“衣着破旧”表明其穷困，“沉重的步子”说明其疲劳，“踏

着沙滩”烘托了画的主题。学生明白了画家的构思之后，就能深刻地领会画的主

题。

三、放手观察，努力实践，培养观察能力。

在辽阔美丽的伏尔加河的伏尔加河上，渐渐地，一堆黑黑的、闪着微光的、

缓缓向前蠕动的东西出现在视野中，近了，近了，终于看清了，原来是一群穿着

破烂衣衫的纤夫，一条陈旧的缆绳把他们连接在一起，绳子的另一端竟然是一首

巨大的船，那时正值夏日的中午，阳光酷烈，沙滩荒芜，闷热笼罩着大地，，他

们哼着低沉的号子，吃力地艰难地向前缓行。

这是19世纪 80年代初俄罗斯批判现实主义画家伊里亚·叶菲莫维奇·列

宾的油画杰作《伏尔加河上的纤夫》。