劳动教育和美术教育融合的实践研究

劳动教育和美术教育融合的实践研究

摘要:目前的劳动教育与学生生活实际关联不够紧密，吸引力不够大，尚不

能充分调动学生主动参与劳动的热情，在美术课程中融入劳动教育理念有利于吸

引学生的兴趣，调动学生的学习热情。通过探讨将新时代劳动教育理念融入小学

美术课程的可能性，尝试构建“美术+劳动"课程体系，以期实现课程综合育人的

功能。

关键词:五育融合；新时代劳动教育；小学美术；课程；案例

劳动教育与美术教育密不可分，相辅相成，相得益彰。教师如何更好地促进

劳动教育与美术教育的融合？如何帮助小学生形成良好的劳动习惯、提升劳动技

能、提高审美情趣和能力，从而促进美育和劳育的共同发展？在素质教育，以及

五育并举的背景之下，这些都是教师们比较关注的教育话题。小学的劳动教育和

美术教育从来都不是单一的技能的习得，让劳动不仅仅是劳动，让美术不仅是美

术，更多地关注劳动和美术创作带给幼儿的体验感和参与感。基于这些认识，本

入理解纤夫的工作，从而认识到劳动人民的辛劳和对生活的美好向往，让学生更

有认同感。

二、根据学段特点，开展实践活动

劳动教育和美术教育的融合实践活动是重要的抓手。在实践活动当中，让学

生体验劳动、进行美术创造，从而实现两者的融合，促进学生的发展。

比如，以“中国梦·劳动美”为主题的美劳活动。可以根据学校低、中、高

年级学生的心理特点及动手、绘画能力水平，分别布置了适用于各个学段的美术

学习活动建议。通过本次教学活动，学生们体验创作的乐趣，收获劳动的喜悦，

提升对劳动的认知。

大自然、大社会都是活生生的教材，把绘画活动放到生活中，学生们不

仅感受到了作画的乐趣，同时也丰富了自己的感官，开阔了视野，提高了绘画创

作能力。在美食制作中，他们知道了食物来之不易，要珍惜劳动的成果。他们用

眼睛和心灵去观察生活、感受生活、亲近自然，拥抱自然，并且真正感受到了劳

动的美好！

总而言之，劳动教育与美术教育的融合应该力图凸显基于真实情境下的跨领

域教学结构，引导学生综合运用所学的知识在学科内、学科间、学科与社会等多

种情境下解决真实问题，并以“理论+实践+劳动”的形式进行教学实践，促进学

生对劳动意识的认知和对事物的审美感知的形成，指向学生劳动素养、审美素养

等的发展，适应21世纪社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人

才。

参考文献：

[1]杨小微.从抽离到融合:基于劳动教育的“五育”共进之路.福建教育学院

学报,2020,(10):12-15+57+129.

[2]马静.提升学生劳动素养的实践探索——以人大附中航天城学校为例[J].

创新人才教育,2020,(03):33-36.