小学四年级下册语文《一幅名画的诞生》课件【三篇】

【 导语】课件是教师对课堂教学的⼀种预计和构想，在教学中占有⼗分重要的地位。课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学

⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语⽂学习动⼒。为⼤家准备

了以下课件，希望对你们有帮助！

【篇⼀】⼩学四年级下册语⽂《⼀幅名画的诞⽣》课件

1、通过⾃学，学⽣能准确理解难以磨灭、褴褛、顽强等词语意思。

2、借助读、议、感悟相关训练，理解关键句段。

3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课⽂。

4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动⼈民的深切同情，同时感受他们⾝上不屈的⼒量。

教学重点：学习名画诞⽣的原因及创作过程，体会列宾对劳动⼈民的深切同情，及对他们不屈⼒量的赞颂。

教学难点：在重点语段的学习中，学会理解关键句段的⽅法。

教学过程：

⼀、背景解读，感受名画。

1、出⽰课题，了解名画。

师：今天我们学习《⼀幅名画的诞⽣》。（齐读课题）回家预习了课⽂这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫）纤

这⾥读qian,它还有⼀个读⾳，交流、组词。理解：纤夫师：纤夫就是以为他⼈拉船为⽣的⼈。

2、介绍列宾。

（师作简介。）

3、介绍名画在这幅画⾯上，列宾利⽤了沙滩的地形和河湾的转折，使⼗⼀个纤夫犹如⼀组雕像，被塑造在⼀座黄⾊的、

⾼起的底座上。画中的背景运⽤的颜⾊昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给⼈以惆怅、孤独、⽆助之感，⽣动地刻画了纤夫的内⼼世

界。除此以外，本画的构图、线条、笔⼒等绘画技巧都是相当成功的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄

罗斯画坛的奇迹。

4、借助朗读，感受名画。

1）了解画⾯内容师：让我们带着对这份了解，⼀起⾛进名画，课⽂的第⼀节就写了名画画⾯的内容，轻声快速读，想想

按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？⼩结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画⾯所画的（怎样

的）天空？怎样的伏尔加河？

2）齐读第⼀节，理解纤夫的艰难。

师：那么⼜是怎样的纤夫呢？让我们读这段⽂字来感受。背景介绍，体会纤夫的苦难。

师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？⼜是怎么做的呢？请你快速浏

览3-7⼩节，⽤直线画出与这幅名画的诞⽣密切相关的句⼦。

交流、相机教学

交流看到的句⼦：天哪流露出凝重的神情。（这是列宾画这幅画的原因）

1、圈出表现纤夫的苦难⽣活的词语。

师：再读句⼦，圈出⼀些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？

2、交流，相机教学。

理解：肮脏和褴褛；理解肮脏

师：⽂中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？感受他们因⽣活所迫。理解褴褛

师：褴褛的意思。书空。⽂中是怎么写他们的褴褛的？从中⼜感受到什么？感受他们苦难得⽣活。

结语：在对纤夫⾐着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。

交流：强壮、蕴藏着⽆穷的⼒量、善良。

（4）读句⼦，借助补充材料感悟中⼼。

师：那他还看到什么？读读补充材料，想⼀想，列宾看到什么？

⽣：坚韧的性格、希望、不屈的⼒量

（5）想象说话提升中⼼

师：列宾不仅⾛进了纤夫的⽣活，还真真切切的⾛进了纤夫的内⼼，他看到了不屈的⼒量，看到了民族的希望，此时，列

宾回想：学⽣交流

师：正是这样不屈的⼒量，正是这希望，使列宾想到，有⼀天这不屈的⼒量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变

化，所以艺评家对这幅画还有这样的评论。（⽣齐读评论）

（6）感悟敬佩，再读句⼦。

师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，⽽是转变成了（⽣交流：喜爱，敬佩、热爱）让我们带着敬佩之情，再来

读读这⼀句。

3、⼩结归纳、引读6、7⼩节

师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河（引读他勤奋⼯作）为了画出列宾⼼中对⼒量的赞歌，对光明的向往，它更

是（引读画啊，改啊，）三年来列宾倾注⾃⼰全部的情感与⼼⾎，终于在（引读1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。

）这幅画⾥，他描绘了（引读劳动⼈民苦难）

4、结⽂三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把⾃⼰⾼超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动⼈民悲惨⽣活的同情，

完美地融⼊了画中，画出了纤夫的不屈和⼒量，这⼀切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞⽣。

四、布置作业，总结全⽂

1、布置作业。

师：今天的作业就是借助⽼师的板书，⽤上这些词，加⼊适当的想象，⽤你的笔把名画诞⽣的过程记录下来。

2、激发情感，再读课⽂第⼀节。

师：同学们，此时我们再⼀次站在这画⾯下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声⾳；我们仿佛看到列宾正⽤⾃

⼰⽕⼀样的热情画啊，改啊让我们带着内⼼的感动和震撼再来读读第⼀⼩节。

板书设计：

⼀幅名画的诞⽣

学⽣准备：

预习课⽂了解列宾的⽣平

教学过程：

⼀、揭⽰课题，欣赏名画。

1、板书：⼀（幅）名画填写量词，注意正确使⽤“幅”。

2、补全课题，⼀起书空“诞⽣”。齐读课题。

3、通过预习，我们知道这幅名画指的就是——

出⽰：《伏尔加河上的纤夫》、作品和画家。齐读画名，欣赏画作。正⾳：纤qiàn夫，知道纤夫就是画作中那些拉船的劳

⼯；伏尔加河位于俄罗斯境内。

⼆、初读课⽂，理清层次。

1、快速浏览课⽂，了解课⽂主要内容，试着填空

1868年夏天，在涅⽡河畔，⼀群____________的纤夫给列宾留下了______________的印象。于是，他⽤

___________时间潜⼼绘画，终于创作了名画——_______________

2、再读课⽂，思考：课⽂哪些⼩节向我们介绍了这幅名画，哪些⼩节向我们介绍了名画是怎样诞⽣的？

3、交流理清层次：1——2节介绍名画；3——7节介绍名画的诞⽣。

三、研读课⽂1-2节。

1、课⽂是怎样介绍这幅名作的呢？出⽰1-2节轻声朗读。

2、结合画作说说⾃⼰读后的感受。

3、学⽣交流：

重点指导：“他们⼤多⾝⼦前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。”

理解“前倾、拼命、沉重”等词，感受纤夫⼯作的劳苦，使学⽣体会到纤夫苦难的⽣活和列宾的同情⼼。

4、指导朗读，体会感情。

四、研读课⽂第3-7节。

1、师：这幅画是俄罗斯画家列宾的成名作品，那列宾当年⼜是如何创作出这样⼀幅作品的呢？⾃由朗读第3—7节，思

考：列宾创作出这样⼀幅作品，经历了哪三个阶段？

2、指名交流：第3-5节留下难以磨灭的印象；第6节与纤夫⼀起⽣活进⾏素描；第7节作画并修改。

3、再读课⽂第3-7节，从他整个创作过程中感受为什么他能创作出这样⼀幅举世名画。

4、⼩组讨论。

5、交流并学习课⽂3-5节。

1）出⽰句⼦：“这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。”质疑并思考：这情景指什么情景？为什么会给列宾留下难以磨灭

的印象？

2）⾃由朗读3-5节思考问题划出有关语句并交流。

3）重点学习第4⼩节。

出⽰句⼦1：“天哪，为什么他们这样肮脏、褴褛呀！有些⼈的裤⼦破了，就*着⼤腿，拖着破布⽚往前⾛；他们的衬⾐

呀，简直认不出是蓝布做的……”

①根据上下⽂理解“肮脏、褴褛”体会纤夫⽣活的'艰⾟。

②省略号省略了什么呢？观察图⽚进⾏说话练习。

③体会感叹词“天哪”两个“呀”及感叹号所表达的情感。

④指导朗读。

出⽰句⼦2：“每个⼈的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下⾯，流露出凝重的神情。”

①给列宾留下难以磨灭印象的不只是纤夫的肮脏和褴褛，还有纤夫脸上的神情，这是为什么？

②理解“阴沉沉、凝重”，体会纤夫承受着⽣活的重压，⽣活⾮常艰⾟。

③指导朗读。

4）根据交流适时理解“豪华的别墅”“蠕动”“⼤⽊船”等词在⽂中的作⽤。

（补充社会背景：19世纪60年代的*正是*历最⿊暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得*⼈民⽣活在⽔深⽕

热之中。纤夫们往往为了挣得⼏块⾯包，不得不贱价出卖⾃⼰的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。）

5）根据上下⽂说话练习：

这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，他⼼想：……

6、交流学习课⽂6-7节。

1）师：这情景给列宾留下了难以磨灭的印象，激发了列宾创作的灵感和*。那他是如何完成这幅作品的？读读第6、7⼩

节，结合词句说说：为什么他能创作出这样⼀幅惊世之作？

2）交流：体会“⽣活在⼀起、仔细地观察、长久地注视、扶摸、三次、厚厚地”与完成名作的关系。说说省略号省略了什

么。

7、师⼩结：列宾之所以能创作出这样⼀幅名画，是因为⼀次偶然看到的情景给他——留下了难以磨灭的印象；为了画好

这幅画，他与纤夫们——⽣活在⼀起，近距离与他们接触，画了⼤量的素描；⼜花了——三年时间进⾏作画和修改。在这幅作

品中，我们不仅看到了劳动⼈民的——痛苦⽣活，还感受到了他们⾝上蕴含的巨⼤⼒量。正因为如此，他的作品成了⼀幅名

画。

五、总结拓展

1、再次欣赏名画并朗读第⼀⼩节。

2、练笔。按照⼀定的顺序从⾐着、动作、神态⼏个⽅⾯来介绍⼏位拉船的纤夫。

板书设计：

⼀幅名画的诞⽣

⾐着褴褛、仔细观察

难以磨灭、勤画素描

神情痛苦、反复修改

教学效果反馈：

在教学本课时，从课题⼊⼿，并围绕课题展开教学。出⽰课题后，让学⽣再感知⽂章主要内容。从整体上设计⼀个能概括

课⽂内容的填空题，让学⽣对⽂本内容有初步的整体了解。

在此基础上继续围绕课题让学⽣展开思考：课⽂哪些⼩节介绍了名画？哪些⼩节介绍了名画的创作过程？理清课⽂的层

次。欣赏名画后，让学⽣在学习列宾创作名画的过程这⼀部分时，引导学⽣思考他能创作出这样⼀幅举世名画的原因。学⽣围

绕这根主线深⼊思考、⼴泛交流。在研读重点之后⼜抓住关键信息回顾课⽂整体。整堂课，主线清晰，层次分明，有利于学⽣

整体把握能⼒的形成。

【篇三】⼩学四年级下册语⽂《⼀幅名画的诞⽣》课件

教学⽬标：

1、通过⾃学,学⽣能正确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。

2、借助“读、议、感悟”相关练习，理解重点句段。

3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课⽂。

4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动⼈民的深切同情，同时感受他们⾝上不屈的⼒量。

教学重点：

学习名画诞⽣的原因及创作过程，体会列宾对劳动⼈民的深切同情，及对他们不屈⼒量的赞颂。

教学难点：

在重点语段的学习中，学会理解重点句段的⽅法。

教学过程：

⼀、背景解读，感受名画。

1、出⽰课题，了解名画。

师：今天我们学习《⼀幅名画的诞⽣》。(板书课题)，板课题时，我们⼀起来书写“诞”字。(齐读课题)⼤家预习了课⽂，知

道这幅名画的名字吗?(板书：伏尔加河上的纤夫)

“纤”这⾥读qian,它还有⼀个读⾳，交流、组词。(让学⽣在⿊板上板出“qian”和“xian”纤维)

理解：纤夫(谁能告诉我什么是纤夫?)

师：纤夫就是以拉船为⽣的⼈。

2、介绍背景

师：这幅画画的就是在*的伏尔加河上的纤夫。看看当时的情况。

媒体出⽰：19世纪60年代的*正是*历最⿊暗的年代。沙皇的残酷统治，使得*⼈民⽣活在⽔深⽕热之中。盛夏的伏尔加河

⽓温⾼达40多度，但是纤夫们为了挣得⼏块⾯包，不得不贱价出卖⾃⼰的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去

去。)

(指名学⽣读，)

3、介绍名画

师：这是*画家列宾的成名作。

媒体出⽰：《伏尔加河上的纤夫》这幅画。

(1)、画中有些什么?(学⽣交流)

师：⽂中是这样写的。

媒体出⽰：⽂第⼀节

(2)、全班⼀起读

师：你觉得纤夫的⼯作怎样?(让学⽣交流：⾟苦艰苦艰⾟……)

师：是啊，他们的⽣活是这样的艰⾟，脚步是这样的沉重，让我们放慢节奏再读读这段话。(指名读，齐读)

⼆、初读课⽂，整体感知

师：这幅名画是怎样“诞⽣”呢?让我们继续学习课⽂。(打开书，⾃由读课⽂3-7⼩节，读准字⾳，读通句⼦，然后划出表⽰

时间的词语，想想在这些时间段中，列宾看到了什么?或做了些什么?)

1、⾃读课⽂，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。

交流板书：

1868年、1870年、1873年

2、简要复述名画的完成的过程。

媒体出⽰：(读读课⽂，填⼀填：1868年夏天，在涅⽡河畔，⼀队______的纤夫给列宾留下了______的印象。于是，他

____次来到伏尔加河，与纤夫们________，并_____地观察，______地⼯作，反复修改，⽤了___年时间，终于创作了名画

——_________________。)

(1)填空。

(2)全班齐读。

三、感悟过程，升华情感

(⼀)找出列宾看到的和怎么做的句⼦。

师：这段话有⼏句话?(两句)，第⼀句写的是……(留下印象)请你快速浏览3-4⼩节，⽤直线画出描写纤夫的话。

(⼆)交流、相机教学：

交流看到的句⼦：“天哪……流露出凝重的神情。”

媒体出⽰：天啊，为什么他们这样-------

1、从这个句⼦中你读懂了什么?

师：再读句⼦，抓住“肮脏、褴褛、凝重”等词语，说说你从这些词语中感受到什么?

2、交流：

板书：肮脏褴褛(留下印象)

师：课⽂怎样把“肮脏、褴褛”写具体?(引读：有些⼈的裤⼦……)师：课⽂先概括写，后具体写。我们⼀起来分读，⽼师读

概括的句⼦，你们读具体的句⼦。

3、为什么他们这样“肮脏、褴褛”?难道他们不想穿⼲净点吗?

学⽣交流：(不是的，因为他们贫穷啊!谁不想穿好，吃好呢?……)

师：怪不得每个⼈的脸都是阴沉沉的，神情是凝重的……

师：从“凝重”中感受到什么?(学⽣交流……沉重，痛苦)

板书：凝重

师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地(承受着)。列宾的⼼灵受到了震撼，久久不能平静，所以，刚看

见纤夫时，他脑海⾥蹦出的第⼀个词“天哪”。

这个词⾥包含什么?该⽤怎样的语⽓读?(⽣说：惊奇同情)

师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这个词。(⽣读：天哪)

4、说话练习：

师：这⼀切都给列宾留下了——(难以磨灭)的印象。

此时，他会想些什么呢?

媒体出⽰:说话练习：列宾⽬送着渐渐远去的纤夫，直到他们消失在视线⾥，可列宾⼼中却忘不了，忘不了，忘不了，他

⼼想：___________________________。

预设：1、我要帮助他们---2、我要把他们画下来----

师：这些⼈给他留下了难以磨灭的印象。

交流怎么做的：(6-7⾃然段)

过渡：师：纤夫苦役般的劳动情景，激发了列宾的创作*，这个想法⼀直在他⼼⾥激荡，两年以后，他终于的机会来到伏

尔加河畔

引读：在那⾥，他和纤夫们⽣活在⼀起……

“他仔细地观察着……抚摩那些铁铸般粗壮的⼿……”

“他勤奋地⼯作……带着厚厚的⼀册素描回到了彼得格勒。”

“根据这些素描……于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”

1、体会重点词句。

(1)出⽰句⼦指名读，

媒体出⽰：他仔细地观察着……

师：这句话中写了列宾的哪些动作?

板书：共同⽣活观察注视抚摸

(2)观察着---注视着-----抚摸着------，这三个结构相似的.短句连起来就是⼀个什么句?(排⽐句)

(3)再读读句⼦，从这⼀系列的动作中你明⽩了什么?

(4)师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在⼀起，从⽣疏到熟悉。在深⼊⽣活的同时，列宾从纤夫⾝上看到了——

学⽣交流：强壮、蕴藏着⽆穷的⼒量、善良。

师：列宾不仅⾛进了纤夫的⽣活，还真真切切的⾛进了纤夫的内⼼，他看到了纤夫的善良，看到了不屈的⼒量，看到了民

族的希望。有⼀天这不屈的⼒量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化。

(5)感悟敬佩，再读句⼦。

师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，⽽是转变成了——(⽣交流：喜爱，敬佩、热爱……)。让我们带着敬佩之

情，再来读读这⼀句。

2、⼩结归纳、引读6、7⼩节

师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河——(引读“他勤奋⼯作……”)

为了画出列宾⼼中对⼒量的赞歌，对光明的向往，它更是——(引读“画啊，改啊……，”)

板书：反复修改顽强

三年来列宾倾注⾃⼰全部的情感与⼼⾎，终于在——(引读“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”)这幅画⾥，他描

绘了——(引读“劳动⼈民苦难……”)

3、结⽂

三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把⾃⼰⾼超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动⼈民悲惨⽣活的同情，完美地融

⼊了画中，这⼀切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画的完成，称为诞⽣。(齐读课题。)

四、布置作业，总结全⽂

激发情感，再读课⽂第⼀节。

师：同学们，此时我们再⼀次站在这画⾯下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声⾳;我们仿佛看到列宾正⽤⾃

⼰⽕⼀样的热情画啊，改啊……让我们带着内⼼的感动和震撼再来读读第⼀⼩节。

板书：

⼀幅名画的诞⽣

伏尔加河、上的纤夫

1868年、留下印象、肮脏、褴褛、凝重

1870年、深⼊⽣活、观察、注视、抚摩

1873年、反复修改、顽强