部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第14课

《白杨礼赞》课文原文及教案

课文

白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!

当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是

黄绿错综的一条大毯子;黄的，那是土，未开垦的处女土，几

百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳;绿的

呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了

一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦

浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与

绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远

山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在

你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起

来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容

词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄

壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了—

—“单调”!可不是，单调，有一点儿罢?

然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，—

—不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似

的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇

地叫了一声的!

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡

的一种树!

它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工

似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向

上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银

色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却

保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向

上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北

风。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的

树!

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它

不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而

言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正

直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺

拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见

平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树

只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也

象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大

土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫

他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧

团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决

荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。

让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美

那贵族化的楠木(那也是直干秀颀的)，去鄙视这极常见，极易

生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树!

(原载《文艺阵地》月刊第6卷第3期，1941年3月10

日出版)

教案

教学目标：

1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

2.学习象征主义，懂得拿着东西表达自己的意志。

3.体验对比、对比、想先推广等写作技巧的表达效果。

教学重点：

1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学难点：

学习象征手法，理解象征意义，懂得通过支持事物来表达自

己的意志。

教学创意：

以读识文、以读悟情、以读会意。

教学流程：

第一课时

（一）解题，定情感基调。

茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习

的第14课《白杨礼赞》（板书）。看文章题目，大家认为对

白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么

意思？

明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

（二）掠句，证情感深厚。

除了标题，文章中有没有直接表达这种赞美的段落？

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第四段:那是杨树，西北很普通的树，但真的是不平凡的树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不

是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树！

（三）诵读，展情感浓郁。

第1段和第9段一起读，第4段、第6段和第8段按名称

读。指导学生通过调整语速、重音和停顿来表达对白杨的钦

佩。

明确:说明对白杨的观察是由远及近，感受是由浅入深。同时

也进一步说明对白杨的感情不仅仅是赞美，更是崇敬。

（设计意图：通过解说文题中“礼赞”的意思，明晰本文

的情感——崇敬和赞美；由此引导学生找出文中直接表达赞美

之情的文句，并在诵读中进一步体会赞美之情；再抓住关键词

设疑，引导学生发现赞美白杨树时由浅入深感情递进的层次，

既创意解读文本，又水到渠成地过渡到下一个环节。）

二、由浅入深，徜礼赞之线

（一）通读全文，梳理线索。

文章重点赞扬了白杨的哪些特点？请用简洁的语言，从远到

近，从浅到深，梳理出白杨的情感层次。

(设计意图:通读全文，引导学生从整体上把握文章的抒情线

索和情感层面。)

（二）研读文本，感知赞美

（3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情

绪？“单调”有什么作用？

明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像

哨兵似的树木（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先

抑。

2.凝视白杨，倾心形貌

（1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那

么当然会走近凝视、细细观察。

（2）从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？

明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种

（设计意图：依循对白杨树由浅入深的情感层次，按“初

见”—“凝望”—“联想”三个情感层次研读文本，解读白杨

树生长环境、外在形貌、内在精神的不平凡，文本内容和教学

重点得以在徐徐呈现中逐一落实，循序渐进而又拾级通幽，别

有趣味。）

（三）回望文本，小结脉络

小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结

尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感

情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入

深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的

不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓

浓，意也浓浓，令人回味无穷。

三、板书设计(略)

第二课时

一、回顾上节课内容导入

为什么要赞美白杨树？

（二）背景助学

这篇抒情散文写于1941年。在此之前，茅盾在新疆工作一段

时间后，曾去延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段。他

见证了北方军民在共产党领导下团结抗战的局面，从解放区人

民身上看到了民族解放的前途和希望。他深受鼓舞，写下了这

篇充满激情的文章。

（设计意图：引入文章的背景资料，调动学生学习兴趣，

帮助学生理解文章主旨。）

（三）精读探珠

1.文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到

了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

清楚:第7和第8段(阅读)。

2.这种“对解放区人民”的赞美，并不是正面表达的，而

是通过什么事物表达的？这是什么方法？

明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表

达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚

民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在

敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团

结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下

的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征

了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺

的朴质、坚强、力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意

义。

4.文章要做怎样的铺垫才能赋予白杨这样的象征意义？

明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体

事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象

征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容

得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是

“借此言彼”。

以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存

环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气

1.总结:之所以赞美白杨，是为了赞美中国共产党领导下坚持

抗战的北方劳动人民，以及他们淳朴、坚强、进取的精神。

2.师生表演读，体会并演绎对中国共产党领导下的坚持抗

战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进精神的赞美之情、对

抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读第

二个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问

句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最后一

句。

（设计意图：在朗读中品味情感；在朗读中体会方法；在

朗读中升华主旨。）

三、品读语言，学礼赞之法

（一）欲扬先抑

朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，

它是树中的伟丈夫！

2.明确：两处都使用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、

富于变化，给读者制造出阅读的“惊喜”；同时，第（1）句

牵引着读者，第（2）句突出了白杨树的精神风貌。

（二）烘托蓄势

1.阅读下面的句子，体会它们的美。

当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是

黄绿错综的一条大毯子。……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡

如砥……

2.明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境

气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为白杨树的

（设计意图：结合文本句段进行品读赏析，引导学生了解

抑扬、烘托、对比等写作技巧及其作用，体会这些技巧的表达

效果。）

四、总结梳理，得礼赞之旨

师生共同梳理总结本篇所学：（一）全文以赞美白杨树的

“不平凡”为线索串起整篇文章；（二）在描绘白杨树形貌气

质的基础上，采用托物言志的手法和象征手法，赞美北方农民

和他们身上所具有的朴质、坚强、力求上进的精神；（三）文

醒，有如临其境的感觉。接着用自己的惊奇之感来点出悬念。

第四段，才点出“那就是白杨树”，并用一个转折复句对白杨

树作了热情赞颂，油然而生敬意，深感“白杨树实在是不平凡

的”。

第三部分为第五至第六段，赞颂白杨树力争上游、紧密团

结，不屈不挠的精神。第五段一开头，就用“力争上游”点明

白杨树的外观体现的精神气质，接着连用两个“笔直”突出了

白杨树体现这种精神气质的外观特点。再接着具体描绘了白杨

艺术特点

①象征手法的运用

白杨树象征着中国共产党和在他领导下的敌后抗日根据地的

广大军民，歌颂他们团结战斗、百折不挠、坚持抗战到底的崇

高精神和坚强意志。比如这部作品，只为写白杨而写白杨，自

然是描写风景的佳作，但格调低了很多。这篇文章的成就是象

征手法的采用，使文章更有意义。

视北方民众抗日斗争的观点，是以更激越的感情赞美白杨树超

凡的精神气质。

总体来说，这篇散文不仅思想内涵丰裕，在艺术上也极具

感染力。以白杨树象征“真人真地”，立意奇妙，在画面上的

形象和气势，既明朗而又委婉。为了突出白杨树，在环境描写

上颇有讲究，衬托了白杨树的壮丽、挺拔的气质和形象。