优质课文《白杨礼赞》教案

优质课文《白杨礼赞》教案

《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。作者以西北黄土高原上“参

天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们

在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒

退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。文章立意高远，形象鲜明，结构严谨，语言简练。下面

就是小编给大家带来的优质课文《白杨礼赞》教案，希望能帮助到大家!

一、教学目标

◎正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

◎学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，

在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

◎学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点

学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在

理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

(二)通读全文，整体感知

1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2.请学生简述文章中主要写了那些对象。

(杨树;人)

(三)细读课文，深入研读

1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

(不平凡)

2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡?

(生长的环境：单调;形态：力争上游)

3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点?

(生命力强;质朴、坚强、力求上进)

4.小组讨论，作者是如何从树过渡到人的?

(象征的手法)

(四)小组讨论，拓展延伸

白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?比喻和

象征有何区别?

(比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点，

两者所体现的品格品质相似。)

(五)回顾全文，小结作业

结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，

下次课分享。

五、教学反思

本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地

歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年

5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了

抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上

的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，

学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。

【教学目标】

一、知识与能力：

1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。

2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅

读和写作中。

二、情感态度价值观：

1、了解“礼赞”的，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强

者。

三、过程与方法：

1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。

四、教学重点和难点

1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。

2、教学难点：理解第二段的内容及作用。

五、教学安排：两教时

第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等)

第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

【教学要点】

1、复习旧课，明确主题。

2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。

4、总结本节课内容要点。

5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。

第二教时

一、导入，朗读全文。

二、复习旧课，明确主题。

(一)问题导学，复习旧课。

(二)明确主题：

本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三

方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了

北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

(一)赏析象征及其表现效果。

1、什么是象征手法?它与比喻有什么区别?

在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有区别：

(1)比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组

织的性质，而且也都从本质特征上考虑。

(2)一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如

果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。

个重要的区别标志。

(3)比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

2、白杨树的象征意义是什么?有怎样的表达效果?贵族化的楠木又象征什么呢?

(1)白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强

挺立，不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干;不管遇到风

沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强精

神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫

家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

(2)作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢?

“人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下

揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。

(3)“贵族化的楠木”象征什么?

茅盾说：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。

(二)赏析先抑后扬的手法，理解其作用。

1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的?文意的重点在“单调”，还是“惊

奇”?

明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树

“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西

北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目

一新、赏心悦目。

2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”?

明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与

西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白

杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的

部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树!

四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙

处。

(一)词语运用准确、凝练、生动。

(1)第二自然段怎样描写高原景色的?在遣词造句方面有什么值得你学习的地方?

明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无

垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;

(2)课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词?请找出来加以品赏。

明确：用“笔直”写树干树枝;用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子;用“光

滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树

外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了!

(3)课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的?请找出来品赏。

明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上

文是否重复出现呢?没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练

带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和

反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

(二)运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。

请同学们分别找出来，仔细品味。

四、总结本节课的教学要点。

五、布置作业：运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：1、先写外在

特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后扬的技巧。

2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。3、字数不少于600字。

一、教学思路

部版教材八年级上册第四单元是散文单元。

散文以包蕴万千的内容，丰富的哲理、精深的思想、巧妙的语言成为学生语文能力训

练的极佳媒介，特别有利于学生语文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文风学

养，都是学生在写作过程中最容易学习和模仿的，好的散文为学生的写作提供教学提供了

难得的范例。

散文融情、理、趣于一体，一篇篇精美的文章，一个个美的不同角度，大大拓展了学

生的审美视野，有助于学生审美感受力和鉴赏能力的提升。

现代散文教学的核心内容就是带着学生去体会美，即语言美，形式美，意境美，情感

美，哲思美。

本单元的教学重点是阅读不同类型的散文，了解不同散文的特点。《背影》是一篇写

人叙事的散文，表现永恒的父子之情;《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，讴歌昂扬刚健

的民族精神;《永久的生命》《我为什么而活着》是充满哲思的文章，思考生命的永恒和人

生的真谛。《昆明的雨》是一篇以雨为话题，展现雨季中寻常生活的美感与诗意。《背影》

《白杨礼赞》两篇文章都有一个集中的具体的形象;《昆明的雨》没有一个集中的具体的描

述形象，更散一些;但是这几篇文章都有一个共同特点，那就是所写的景，人，事，物，都

凝聚于一条线。这三篇文章在构思上有个共同的特点，表达情感的句子回环往复，构成文

章的回环之美。

本单元的教学重点是理解写法，品味语言。《白杨礼赞》是一篇托物言志的经典名篇。

学生对这一类散文还比较陌生，需要教师在引导细致阅读上下功夫。

二、教学设计

1、导入

2、认识课文

大声朗读课文。

@请同学们用一句带有四字词语的话说说读到了什么?

读到了作者对白杨树的深情赞美。

读到了白杨树生长在西北无边无垠的高原上。

读到了白杨树不屈不挠对抗着西北风。

读到了白杨树丫枝绝不旁逸斜出。

读到了白杨树的倔强挺立。

读到了白杨树伟岸质朴。

读到了白杨树的坚强不屈象征了北方农民。

读到了白杨树力求上进的精神象征了我们民族解放斗争中的精神。

师：总结一下，就是作者写了白杨树的生长环境，白杨树的外形，白杨树的精神，白

杨树的象征意义，表达了作者对白杨树的赞美之情。以上这些内容就像一粒粒珍珠，被作

者用一条线串了起来。这条线是——作者对白杨树的“赞美”。赞美白杨树，作者用了——

“不平凡”这个词语。这样的句子在文中出现了5次，形成回环往复之美。

3、说说“不平凡”这个词

仔细阅读课文，找出文中写白杨树不平凡的段落，再圈点勾画出写白杨树不平凡的句

子，最后用

“白杨树不平凡在——”

的句式说话。

白杨树不平凡在它的生长环境是无边无垠，坦荡如砥的黄土高原。

白杨树不平凡在它是力争上游的树。

白杨树不平凡在它有笔直的干，笔直的枝。

白杨树不平凡在它丫枝一律向上，紧紧靠拢，成为一束，绝不旁逸斜出。

白杨树不平凡在它在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立。

白杨树不平凡在它参天耸立，不折不挠对抗着西北风。

白杨树不平凡在它是树中的伟丈夫。

白杨树不平凡在它朴质，严肃，坚强不屈象征了北方的农民。

白杨树不平凡在它的傲然挺立象征了守为家乡的哨兵。

白杨树不平凡在它象征了在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的精神和意志。

白杨树不平凡在它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可

缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

@从整篇文章角度，谈谈作者构思的不平凡

文章一共9个自然段。第一段，开篇点题，赞美白杨树，总起全文。

第二段，描写西北高原景色，突出白杨树的生长环境。

第三段，写作者猛然见到白杨树时的惊喜。

第四段，赞美白杨树的不平凡。

第五段，详写白杨树的外形。

第六段，赞美白杨树。

第 7段，写白杨树的内在精神，揭示其象征意义。

第8段，直接点名白杨树的象征意义。

第9段，通过与楠木对比，赞扬白杨树。

通过以上对段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反复说道“白杨树是不平凡的，

我赞美白杨树!”，这情感是贯穿全文的线，围绕这条线，作者写了白杨树的生存环境，外

形和内在精神，从而揭示出白杨树的象征意义。

精读课文第7段，说说写作手法的不平凡

1、轻声读第7段，读出三个层次。

2、轻声读第7段，读出三层意思。

3、轻声读第7段，读出三次变化的语气。

女生读第一个层次，男生读第二个层次，共读第三个层次。

前三句先说白杨树不美，第四句赞扬白杨树是伟丈夫，紧接着连用四个反问句，将白

杨树与北方农民、北方的抗战军民、抗战军民的精神和意志建立起联系，层层深入揭示出

它的象征意义。欲扬先抑，显出文章波澜。有对比，有排比，使文章意趣盎然。

仿照第7段，以自己熟悉的一种植物为描写对象，写一段150字的片段。

4、总结

这节课我们用“不平凡”这个词贯穿了整个课堂，读白杨的不平凡，析课文构思的不平

凡，赏段落结构的不平凡。