小学生白杨礼赞教案

小学生白杨礼赞教案

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，

是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，

表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚

品格。一起看看小学生白杨礼赞教案!欢迎查阅!

白杨礼赞教案1

教学目标：

1、理解*思想感情，学习象征手法;

2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

教学重点：

理解课文中记叙、描写与抒情的关系。

教学难点：

象征手法的理解。

教学过程：

一、课前预习

1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课

1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一

树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，

青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自

开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有

它的身影。(多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐)。这些

画面给你什么样的感受?优美、宁静……

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，

到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英

姿。(多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄

土情》)。

2、检查预习

学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示

茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

三、解读文本

1、听课文朗读，感知*内容。

(1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那

么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面?

高原风景图白杨特写图物人联想图

(2)你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?那是

一种怎样的树?

用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”

“白杨树是质朴、坚强的树”

“白杨树是倔强挺立的树”

……

2、朗读课文，理清思路

(1)学生自由朗读，教师给予朗读指导，(即：把握基调，读

出感受，读准节奏)

(2)学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

(3)在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之

情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡?

生长环境外部形象内在气质

3、寻读课文，品味美点

语言犹如*的衣服，一篇好的*离不开精彩的语言，你认为文

中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，(先在小组内交流，

每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白

杨》一课词语积累的卡片)。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比

一比等。

并对其回答做出补充和完善。

4、精读语段，探究主旨

《白杨》所赞美的并不仅是白杨树，*深刻的主旨，集中表

现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义?

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联

系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在

于什么?假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。

(多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生

直观感受其相似点)

[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变

为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握

知识。]

四、对话文本

1、与文本对话

“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美

那贵族化的楠木……”

*的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗?为什么?

2、与作者对话

有人说*第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，

没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直

的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所

有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

你是怎样看的?你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象

描绘出来?

讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言?

[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强

调答案的统一。]

3、与心灵对话

在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也

能发现他们身上的美?

在你心中，美的标准是什么?(不需要给美下定义，只要谈出

你对美独到的认识)

如：心灵善良是一种美

朴素是一种美

妈妈劳碌的身影是一种美

孩子纯真的笑容是一种美

……

五、链接生活

象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相

近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手

法，而且在艺术生活中也广泛运用。

多媒体出示：象征运用欣赏(一)：多媒体出示中华人民共和

国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。

象征运用欣赏(二)：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文

字。

象征运用(拓展练习)：多媒体出示20XX年北京奥运会会标。

查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。

六、推荐阅读

1、比较阅读《白杨》

思考：这一篇*突出了白杨树怎样的形象特征?作者又借此寄

予了怎样的思想感情?

2、相关阅读：《白杨》姐妹篇《风景谈》

多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品

及研究的网站。

白杨礼赞教案2

教学目标：

1.在学过比喻的基础上学习*的象征手法，体会排比、反问

的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求

上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪

恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

教学重点：

掌握文中的字与词。

“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。

教学难点：

掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、

坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、

朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。

教学过程：

(一)导入新课、解题。

这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，

要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。

这个单元的第一课是《白杨礼赞》。

板书课题及作者。

提问：前面，我们学过茅盾的一篇什么*?(学生：《第比利

斯的地下印刷所》是说明文。)茅盾原来叫什么名字?出生在哪个

省?他的代表作品有哪些?请一同学上黑板写。(学生：原名沈德

鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，代表作有长篇小说《子夜》，

短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)茅盾逝世后，党中央给

予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。)

指名学生读注释①。明确：作者写*的目的是为了歌颂抗日

根据地的人民。

课文题目中的“礼赞”是什么意思?“礼”是敬礼、致敬，“赞”

是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么?

交代写作背景：《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，

蒋介石消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力

量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗

日力量。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院

讲学。10月和董必武从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目

睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质

朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民

族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散

文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直

抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂

共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

(二)通读课文。

1.听录音朗读(或教师朗读)。

(1)初步了解全文大意。

(2)划出个人不认识不理解的字词。

2.看课本上的词语注释，结合原文语境理解。，给预习提示

中的加点字注音。

3.轻声自读课文，分段。

4.讨论分段，概括如下：(板书)

第一部分(第1自然段)点题，我赞美白杨树。

第二部分(第2～4自然段)描写西北高原的雄壮景观，交代白

杨树的生长环境。

第三部分(第5～6自然段)具体描写白杨树的不平凡。

第四部分(第7自然段)揭示白杨树的象征意义。

第五部分(第8～9自然段)总结全文，高声赞美白杨树。

(三)逐段讲读研讨。

1.第一部分。

(1)第一部分与题目的关系。

开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞

美。

(2)第一部分与下文的关系。

提挚全文。

2.第二部分。