《白杨礼赞》之教学阐释

《白杨礼赞》之教学阐释

一、说教材

《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的一篇课文。这篇文章

运用象征手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民

保卫祖国的英雄形象，歌颂了他们朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了

作者对他们的崇敬和赞颂之情。

二、说学情

这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现

欲，经过前面的学习，学生已经具有相关的文学基础，所以本文可以侧重引导学

生运用已有的知识进行品读分析，由于该阶段部分学生存在不自信、羞于表现等

思想顾虑，但又希望得到他人的肯定，因此，需要教师在教学过程中多进行鼓励

和指导。

三、说教学目标

按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知基础，

我确立了如下三维教学目标：

知识与能力目标：朗读课文，扫除字词障碍，感知作者对白杨树具体的礼赞

过程与方法目标：理解并学会运用象征的写作方法

情感态度与价值观目标：结合写作背景，感悟作者对白杨树、北方军民、民

族精神的赞美之情

其中理解并学会运用象征的写作方法是本节课的重点。结合写作背景，感悟

作者对白杨树、北方军民、民族精神的赞美之情是本节课的难点。

四、说教学方法

叶圣陶先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将文化宝库的钥匙，

尽我们知道的交给学生。”为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，

我会采取指导学生自学法、问题探究法、朗读感悟法等教学方法。本着将“学习

的主动权还给学生”的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动

学生学习的积极性与主动性。

五、说教学过程

教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的

眼睛来看，用自己的手来做这种能力，为此，我将从以下七个环节展开我的教学

过程。

（一）图片导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。由图片导入，揭示课题。引发学生课堂对话的欲望，激

发学生学习兴趣。我是这样导入的：欣赏几张图片,一排排整齐的白杨树。你看

到了有什么感受？用一个字来形容。（直、齐、高……）如果用两个字呢？（挺

拔、整齐、高俊……）如果用四个字呢？（团结向上、力争上游、倔强挺立……）

每个人心中都有一颗不同的白杨树，那么茅盾笔下的白杨树又有怎样的魅力呢？

今天，让我们一起走进茅盾的《白杨礼赞》。

（二）检查预习

通过检查学生对于本节课的作者、写作背景、字词的预习，了解学生的课前

预习情况，鼓励学生学会预习。

（三）解读课题

从题目入手，设置“何为礼赞”这个问题，引发学生的思考，奠定全文赞美

基调。根据学生的回答明确：“礼赞”即怀着敬意的赞美。

（四）感知白杨

这是什么样的白杨树，会让茅盾怀着敬意去赞美呢？让学生带着问题边读书

边思考并做批注，培养学生的自学习惯，感知作者对白杨具体的礼赞。

以“这是 的白杨树”句式来回答问题。

预设学生可能说，“这是生长在高原上的白杨”“这是不折不挠的白杨树”“这

是对抗着西北风的白杨树”“这是力争上游的白杨树”“这是有笔直的干，笔直

的枝，光滑的皮的白杨树”“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一

种树”“这是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和的白杨树”“这是坚强不

屈与挺拔的白杨树”……根据学生的回答，老师引导归纳主要从三个方面来赞美

白杨树：生长环境、外在形象、内在品质。

（五）品悟白杨

我会设置“作者仅仅是在赞美白杨树吗？”“那白杨树与北方的农民、守卫

家乡的哨兵、用血写出新中国历史的那种精神和意志有什么相同之处？”这两个

问题引发学生对于白杨树象征意义的思考与品悟。引出象征这种手法的含义，让

学生感悟到作者不仅仅是在赞美白杨树，而是通过赞美白杨树赞美像白杨树一样

朴质、严肃的北方的农民、像白杨树一样傲然挺立、坚强不屈的守卫家乡的哨兵、

像白杨树一样紧靠团结、力求上进的用血凝成的新中国历史的那种精神和意志。

另外，我会引导学生采用多种朗读的形式，如自由读、齐读等，并且结合老

师示范读让学生进一步感受作者对白杨树和抗日军民的赞美之情。

（六）学习白杨

为让学生迁移所学，我会通过设置“你由白杨树的什么特点联想到了什么时

代精神，或哪位当代人物？”这个问题让学生联系白杨树的当代象征意义，拓展

学生的思维。

（七）拓展延伸

我会设置这样的课下作业:试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意

义，课下完成一次片段写作。(提示：可以写青松、梅花、粉笔、蜡烛……)

让学生巩固本节课所学，学以致用。

六、说板书设计

好的板书是一部微型教案，这是我本节课的板书，力图带给评委老师清晰直

观的感受，同时方便学生学习和理解。