白杨礼赞教学目标

白杨礼赞教学目标

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序言

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白杨礼赞教学目标

这是白杨礼赞教学目标，是优秀的八年级上册语文教案文章，供

老师家长们参考学习。

白杨礼赞教学目标第1篇

教学目标：

1、掌握生字词，了解作者、写作背景。

2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精

神。

教学重点：

熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

教学难点：在阅读中理解作者所赋予白杨树的精神。

教学方法：诵读、自主、合作、探究

教学安排：一课时

教学过程：

一、导入

1、课前播放歌曲《小白杨》引入

2、解题“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。

A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格

3、作者简介

茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现

代作家、文艺理论家、社会活动家。代表作品有长篇小说《子夜》，

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短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

二、初读课文，整体感知

1、检查字词预习

无边无垠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

坦荡如砥（）恹恹欲睡（）秀颀（）桠枝（）晕圈（）

2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，

体会作者对白杨树的情感。

点名读画出语句，强调怀着赞美之情。

3、文中反复赞美白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实

在是不平凡的一种树”。“极普通”和“不平凡”矛盾吗？应该怎样

理解？

三、再读课文，探究主旨

探究白杨树之“不平凡”

要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，

分析作者是从哪些方面来赞美白杨树的。

1、生长环境

2、外部形态

3、内在精神

4、与楠木对比

四、拓展迁移白杨树生长习性

白杨树能在戈壁上生长，生命力强。喜光，不耐阴，耐严寒，零

下40度的条件下无冻害。耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病

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虫害，且主干弯曲常呈灌木状。耐贫的轻碱土，耐含盐量在0。4%以

下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。深根性，根系发达，固土能

力强，根蘖强。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。

总结：白杨树尤其适合西北土质

出示几张景泰至白银路边的树木照片，如今西北地区的植被数

量、面积都在逐渐减少，当下正值植树季节，我们应该从自身做起，

并鼓励身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，

改善我们的生态环境，共建美好家园！

五、布置作业

积累字词，背诵第7段

白杨礼赞教学目标第2篇

一、预习课文。

1.至少读两遍课文。

2.查词典，做下列作业 题。

A．给下列加点的字注音。

姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( )

甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( )

B．解释下列各词语。

希冀 枕戈待旦 南辕北辙 瞻前顾后

温馨 相濡以沫 荣辱不惊 踌躇

二、学习新课。

1．检查作业 。

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2．以幸福为话题导入 新课。

什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那

是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说

不出的快乐，那是幸福这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对

幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

三、初读课文，理清文章脉络。

1．自由朗读或默读课文。

2．给课文分段。

方法：互相讨论，老师提示。

提示的内容：

A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?

显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然

段。

B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，

举了春天时应该怎样?幸福时应该怎样。还有那些所以打头的段落，

当然也是享受幸福，更应该放在起。

理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到

25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划

出来当第四大节。

四、讨论课文内容。

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1．学习课文的第一节，提出以下问题：

A．提醒本来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的

东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗?

理解：提醒本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的

生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老跟着不好的

东西。

D．作家说的风暴与良宵各比喻了什么?如果把这种形象化的说法

换成直接说理，那又会怎样?

理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福

的东西，风暴则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常

所说的文采就在这些地方。

C．朗读第2至第8自然段的内容。

D．请把提醒两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。

理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍

惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。

五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。

1．默读这一节课文，寻找作家给幸福下的定义与解说，每人至

少找出三条。

A．避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊！

E．幸福是一种心灵的震颤。

C．幸福就是没有痛苦的时刻。

D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

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E．幸福绝大多数是朴素的。

F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

G．贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，

父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福

啊。

H．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

K．苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针定

要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

L．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍

惜；(这句话要用数学知识解说下。)

2．轻声朗读这些定义与解说，想想，毕淑敏与张洁对幸福的理

解有什么不同?

讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏

所举出的几乎都是平凡的人和事．而她以为幸福就正是包含在这些平

凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富

足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可

以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

3．理解这段文字里不容易理解的些句子。配合作业 题的第二题

做。

A．第15自然段里的2、3两句怎么理解?

讨论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们天生

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就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵

的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练

呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师

的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，

能做到这样就可以掌握幸福韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，

什么感官的享受。

B．第18自然段的比喻句。

理解：结合学生生活实际，从标本人手理解这个比喻句。

标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成

标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用回忆幸福标本的说

法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我

们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。

C．第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆的衣裙而来，

它们却不一定是幸福，甚至可能有钢铁般的心核，这些怎么理解?

应该结合学生的生活实际来理解。

机遇这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，

这就是钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，

难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处

都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是

这个意思。

六、学习课文的最后一节内容。

设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

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要求：注意段落的排比，要读出气势。

白杨礼赞教学目标第3篇

[教学目标]

1、理解文章思想感情，学习象征手法；

2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

[教学过程]

一、课前预习：

1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课：

1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树

高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松

挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅

的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的

身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给

你什么样的感受？优美、宁静……

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西

北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多

媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。

2、检查预习：

学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾

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的照片，简介及写作背景介绍。

三、解读文本

1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那

么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是

一种怎样的树？

用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”

“白杨树是质朴、坚强的树”

“白杨树是倔强挺立的树”

……

2、朗读课文，理清思路

（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读

出感受，读准节奏）

（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，

作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

生长环境外部形象内在气质

3、寻读课文，品味美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为

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文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每

组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼

赞》一课词语积累的卡片）。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比

等。

并对其回答做出补充和完善。

4、精读语段，探究主旨

《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中

表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白

杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假

如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步

出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）

[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积

极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。]

四、对话文本

1、与文本对话

“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵

族化的楠木……”

文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？

2、与作者对话

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有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，

没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的

干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有

的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描

绘出来？

讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？

[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答

案的统一。]

3、与心灵对话

在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发

现他们身上的美？

在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你

对美独到的认识）

如：心灵善良是一种美

朴素是一种美

妈妈劳碌的身影是一种美

孩子纯真的笑容是一种美

……

五、链接生活

象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特

点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且

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在艺术生活中也广泛运用。

多媒体出示：象征运用欣赏（一）：多媒体出示中华人民共和国

五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。

象征运用欣赏（二）：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。

象征运用（拓展练习）：多媒体出示20XX年北京奥运会会标。

查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。

六、推荐阅读

1、比较阅读《白杨》

思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄

予了怎样的思想感情？

2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》

多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研

究的网站。

白杨礼赞教学目标第4篇

一、教学目标

1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和

自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达

效果。

3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的

精神。

二、教学重难点

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学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主

合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效

果。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互

动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知

1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2、请学生简述文章中主要写了那些对象。

（杨树；人）

（三）细读课文，深入研读

1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

（不平凡）

2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？

（生长的环境：单调；形态：力争上游）

3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些

特点？

（生命力强；质朴、坚强、力求上进）

4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？

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（象征的手法）

（四）小组讨论，拓展延伸

白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比

喻而是象征？比喻和象征有何区别？

（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是

用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。）

（五）回顾全文，小结作业

结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段

200—300字的短文，下次课分享。

五、板书设计

略

六、教学反思

本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级

为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中

国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内

地，受朱德邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军

民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼

赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便

写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对

象及写作风格的改变。

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