白杨礼赞教学设计

《白杨礼赞》教学设计

课文内容分析：

《白杨礼赞》是托物言志散文名篇，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作过一

个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党

的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深

受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所

象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志，抒

发了对白杨树由衷的赞美之情。

全文的写作思路是：先写白杨树生长的自然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”

耸立的惊叹；再写白杨树的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精

神品格”，点明其象征意义；最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，以“高声赞美白杨树”

收束全文。

学情分析：

学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习

1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

2.学习象征手法，掌握托物言志。

3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点：

1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学难点：

学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

教学创意：

以读识文、以读悟情、以读会意。

教学流程：

第一课时

一、解题导入，铺礼赞之情

（一）解题，定情感基调。

茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第15课《白杨礼赞》（板书）。

看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意

思？

明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

（二）速读文章，思考：除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？

先抽学生回答，然后老师指出， 明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树！

（三）诵读，展情感浓郁。

第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、

停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。

（四）问疑，理情感层次。

引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声

赞美”，说明什么？

明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明作者对白

杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

（设计意图：通过解说文题中“礼赞”的意思，明晰本文的情感——崇敬和赞美；由此引

导学生找出文中直接表达赞美之情的文句，并在诵读中进一步体会赞美之情；再抓住关键词设

疑，引导学生发现作者赞美白杨树时由浅入深感情递进的层次，既创意解读文本，又水到渠成

地过渡到下一个环节。）

二、由浅入深，徜礼赞之线

（一）通读全文，梳理线索。

文章围绕赞美白杨树的什么特点展开？请用简洁的语言梳理作者对白杨树由远及近、由浅

入深的情感层次。

（设计意图：通读全文，引导学生整体把握文章的抒情线索和情感层次。）

（二）研读文本，感知赞美

1.初见白杨，昂扬情绪

（1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？

明确：高原；辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景；“是黄绿

错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。

（2）这样的高原图景给了作者怎样的感想？

明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。

（3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情绪？“单调”有什么作用？

明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木（诵读）；变成了

惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。

2.凝视白杨，倾心形貌

（1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会走近凝视、细细观

察。

（2）作者从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？

明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，

依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”

等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正

直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高

度的评价。（诵读）

3.联想白杨，礼赞精神

（1）过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩……

（2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到作者的联想有什么变化？

意思是怎样逐层加深的？

明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由

白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争

上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，

赞美之情逐渐达到高潮。

（设计意图：依循作者对白杨树由浅入深的情感层次，按“初见”—“凝望”—“联想”

三个情感层次研读文本，解读白杨树生长环境、外在形貌、内在精神的不平凡，文本内容和教

学重点得以在徐徐呈现中逐一落实，循序渐进而又拾级通幽，别有趣味。）

（三）回望文本，小结脉络

小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树

的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、

层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之

情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。

教学反思；学生基本掌握了白杨树的特征，知道它的不平凡，由外形联想到了内在的精神。

明白之间的联系，为后来的象征做了铺垫。学生的下笔小练习还有待加强。

四，

板书设计

白杨礼赞：

生长环境：雄壮，伟大，

外形特征：干，枝，叶，皮。

内在气质：力争上游，不折不挠，倔强挺立。