抓住人物对话 打开智慧密码——五上“快乐读书吧”中国民间生活故事群

教案精选

JiaoanjingXuan

王晓艳

———五上“快乐读书吧”中国民间生活故事群文阅读分享课

【教学内容】二、梳理情节，发现民间生活故事特点

《聪明媳妇（节选）》《屏风上的老虎》《喝汤吃馄

饨》《煮熟的鸡和炒熟的麦种》了很多情节图，我们一起来欣赏。（展示情节图）

1.回忆一下这四个故事。同学们在阅读时绘制

【教学目标】

位同学根据自己绘制的情节图来讲讲这个故事。

受人物真善美的形象。

1.梳理情节，发现中国民间生活故事的特点，感

2.（任意点击一张情节图：《喝汤吃馄饨》）请这

2.比较阅读，探究中国民间生活故事中人物精

来简单梳理一下故事的情节。

3.这位同学讲得太精彩了！根据他的讲述，我们

彩的对话，感受老百姓语言智慧的魅力———借话中

故事名称正面人物反面人物关键事件结局

漏洞反唇相讥。

【教学流程】

《喝汤吃馄老板气得浑

白喝汤；

毕矮馄饨店老板

吃碗馄饨退

一、复习导入，引出中国民间生活故事

饨》身发抖

三个钱

莲灯》《嫦娥奔月》《八仙过海》（师依次出示图片），它绘制的情节图讲讲其他三个故事，并梳理好故事情

1.同学们，上节课我们一起学习了《哪吒闹海》《宝4.小组合作学习：请小组长组织组员根据自己

们都属于———中国民间幻想故事（生齐说）。节，完成阅读单。

故事名称正面人物反面人物关键事件结局

恶人受到惩罚……）

2.这类故事具有怎样的特点？（预设：想象丰富、

小结：是的，这类民间故事，想象大胆，情节夸

《喝汤吃馄饨毕矮馄饨店老板

》

白喝汤；吃碗老板气得

馄饨退三个钱浑身发抖

张，主人公常常借助法术或宝物实现了愿望，把不可

《聪明媳妇巧姑知府

》

三日之内寻出知府灰溜

三样东西溜地跑了

能变为了可能，让我们感觉非常神奇。

另一个世界———生活故事。这类故事取材于现实生

3.今天，老师将带领你们走进中国民间故事的

《屏风上的老虎小孩新郡守也不敢抓

》

用绳子把屏风

新郡守再

上的老虎拴住

聪明人了

活，再加以虚构。回忆一下，你读过哪些？

《煮熟的鸡和煮熟的鸡会下

喀孜无言

选取了四篇———《聪明媳妇》《煮熟的鸡和炒熟的麦

4.这么多故事，咱们一节课是聊不完的。老师从中

炒熟的麦种》蛋

阿凡提喀孜以对，改

判此案

种》《喝汤吃馄饨》《屏风上的老虎》，这节课我们就通述故事：《喝汤吃馄饨》讲述了毕矮在馄饨店不仅白

5.根据阅读单，我们可以简单地用一句话来概

过比较、讨论、发现的方式来聊一聊这类民间故事。喝了汤，而且吃碗馄饨还得了三个钱，气得老板浑身

【设计意图：由学生熟知的中国民间幻想故事导

发抖。

入课堂，旨在激起学生探索生活故事的欲望，同时揭

示本课的学习方法———比较、讨论、发现，让学生在其他三个故事吗？

6.你能学着老师根据阅读单来简单地讲述一下

接下来的学习中，做到心中有目标、学习有方法。】

【设计意图：学生根据自己绘制的情节图讲述故

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事，在熟悉了故事内容的基础上，教师教会学生简单“我们只吃了馄饨，根本没有喝汤，是不是每一

梳理情节的方法并示范概述故事，为学生学习方法碗还应该退给我们三个钱？”（顺理成章）

的迁移运用做铺垫。】交流预设三：《煮熟的鸡和炒熟的麦种》

面人物都是小人物，反面人物都是老板、知府之类熟的麦种能出苗呢？”（同理可证）

7.再看阅读单，你有哪些新的发现？（预设：正

的大人物，结局都是小人物惩治了大恶人。）

小结：这就是中国民间生活故事所要表现的主物对话的秘密。

题———惩治恶人。

你是从哪里读出来的？（小人物与大人物的对话）

8.这些小人物是靠什么战胜大恶人的？（智慧）

【设计意图：引导学生通过观察、比较的方式，自

主发现中国民间生活故事的特点，让“惩治恶人”这

一主题的揭示显得自然妥帖。】

三、聚焦对话，感受人物语言智慧

1.现在，让我们把目光聚焦到人物的对话上。

限他三日之内寻出三件东西。哪三件？快速找出来。赛里经常用到的技巧。

2.《聪明媳妇》这个故事里，知府为了刁难张古老，9.抓住对方语言中的漏洞进行反驳，这也是辩论

根本不存在，都是无法完成的任务。）明媳妇》为例，引导学生分角色朗读，品味小人物语

3.为何说是“刁难”？你发现了什么？（三件东西

活动单一：

4.面对知府的刁难，巧姑是如何应对的？

1.速读故事，画出巧姑和知府的对话。

论：巧姑的语言智慧表现在哪里？

2.同桌分角色读一读人物的对话，仔细品味巧姑的话，讨

句读出来的？

5.巧姑的语言智慧表现在哪里？你是从哪些语

预设一：你既然知道男人不能生孩子，为什么又

要大牯牛生犊子呢？

小结：这种智慧就叫同理可证。

预设二：不抽干，海里装满了水，油往哪里灌？

预设三：不晓得天有多宽，叫我们如何去扯布？

小结：这种智慧就叫顺理成章。

姑和灰溜溜的知府演一演吗？

6.你能通过朗读，加上表情和动作把聪明的巧

事，画出人物对话，然后讨论发现人物的语言智慧。

7.请同学们利用刚刚学到的方法速读其他三个故

活动单二：

1.速读其他三个故事，画出人物对话。

哪里。

2.同桌分角色读一读、演一演，说说人物的语言智慧表现在

交流预设一：《屏风上的老虎》

“既然您知道用棍子不能把画在屏风上的老虎赶

出来，我又怎么能把它拴住并拖出来呢？”（同理可证）技巧进行创编，促进学生语言智慧的发展。】

交流预设二：《喝汤吃馄饨》

“我们只喝了汤，根本没有吃馄饨，怎叫我付钱？”

JiaoanjingXuan

教案精选

“您既然相信煮熟的鸡会下蛋，为什么不相信炒

8.现在我们再来看一下这些对话，就会发现人

人物对话的秘密

故事名称对话中的语言智慧

《聪明媳妇同理可证、顺理成章

》

《屏风上的老虎同理可证

》

《喝汤吃馄饨顺理成章

》

《煮熟的鸡和炒熟的麦种同理可证

》

小结：无论是同理可证还是顺理成章，都是小人

物抓住了对方语言中的漏洞进行了反驳。

【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”以《聪

言中的智慧，从而发现“同理可证”和“顺理成章”的

语言密码，为学生合作学习其他三个故事、探索人物

对话中的智慧提供了支架，有助于学生自主学习能

力的提升，将学为主体的教学理念落到实处。】

四、小结拓展，激发学生创作兴趣

民）所以说，高手在民间！想不想成为这样的高手？现

1.同学们，中国民间故事的创作者是谁？（劳动人

在，老师就给你机会，相信你也可以成为这样的高手。

活动单三：选择一种情境进行对话创作

情境A：从前，有个樵夫在山中打柴，不幸被巡山的将军

当成奸细抓了，关进了地牢。这天，将军觉得无聊，决定拿樵夫

寻个开心。他派人把樵夫提到堂前，说：“如果你能讲一个我从

未听过的故事，便放你回家，且赏你一百大洋。”……

情境B：从前，有个地主叫王贵，成天欺压百姓。百姓们受

够了，便决定教训教训王贵，以解心头之恨。他们请来了顶聪

明的张三，商量了一个绝妙的办法———种金子……

2.展示交流学生的创作单。

3.小结：这节课我们学习了中国民间生活故事，发

现了小人物战胜大恶人的语言智慧密码，下节课老师

将带领你们走进民间故事里诙谐幽默的笑话世界。

【设计意图：自主选择一个情境进行对话创作，

意在激发学生表达的欲望，引导学生大胆想象，设计

大人物语言中的漏洞，运用同理可证或顺理成章的

（作者单位：江苏省海安市曲塘镇中心小学）

责任编辑刘晨昕

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